如何用思維導(dǎo)圖引領(lǐng)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)

駱麗芬

在教育改革的不斷深入下，很多新型的教學(xué)方法進(jìn)入到我國(guó)教育教學(xué)工作之中，思維導(dǎo)圖就是新型的教學(xué)方法之一，這種教學(xué)方法能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)通過(guò)圖文并茂的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而使教學(xué)難點(diǎn)更容易被學(xué)生理解和接受，這在一定程度上降低教學(xué)的難度。

一、在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的意義

思維導(dǎo)圖教學(xué)方法在教學(xué)環(huán)境較差、教學(xué)難度較高的英語(yǔ)教學(xué)中也同樣適合。這是因?yàn)樗季S導(dǎo)圖法能夠讓英語(yǔ)老師在對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行靈活掌握的基礎(chǔ)上結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)、英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容采用多種方式、多種教學(xué)手段，使當(dāng)前單一、枯燥的英語(yǔ)課堂變得豐富有趣起來(lái)，這樣更有利于學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。同時(shí)，思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度被有效地降低。因?yàn)檗r(nóng)村在英語(yǔ)教育方面的意識(shí)較差 ，絕大多數(shù)家長(zhǎng)不會(huì)將孩子送入早教班、英語(yǔ)培訓(xùn)班讓孩子提前對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖將學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度降低可以有效地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，方便學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)入門(mén)。除此之外，思維導(dǎo)圖利用圖文并茂的教學(xué)方式，能夠有效地鍛煉學(xué)生的思維能力，使學(xué)生的大腦潛力得到充分開(kāi)發(fā)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生思維能力、邏輯能力、創(chuàng)新能力、組織能力等多方面的能力進(jìn)行有效地培養(yǎng)。圖文并貌的教學(xué)方式也讓圖片與英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)、句子有效地結(jié)合在一起，這在一定程度上拓寬了學(xué)生的思路，使得學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率提高。同時(shí)思維導(dǎo)圖還能將英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行有效地整理和歸納，方便學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中構(gòu)建完善的知識(shí)體系，完善的知識(shí)體系能幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，更有利于學(xué)生以后對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行更高層次的學(xué)習(xí)。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.思維導(dǎo)圖在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，英語(yǔ)教師要注意傳授學(xué)生好的英語(yǔ)單詞記憶方法，幫助學(xué)生增加英語(yǔ)詞匯量。農(nóng)村英語(yǔ)教師可以利用思維導(dǎo)圖的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生有方法地記憶英語(yǔ)單詞。這需要英語(yǔ)老師在課前就學(xué)生要學(xué)習(xí)單元的單詞按照一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。除此之外，在單詞教學(xué)的過(guò)程中，英語(yǔ)老師可以按照單詞漢語(yǔ)意思、近義詞、反義詞性質(zhì)等組合方式進(jìn)行教學(xué)。在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠有效強(qiáng)化自身對(duì)單詞的記憶力，增加對(duì)單詞的了解程度，同時(shí)也鍛煉了思維能力，使學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)有所提升。

2.思維導(dǎo)圖在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)中的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中能夠有效對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)對(duì)話能力進(jìn)行鍛煉。例如，自我介紹是常見(jiàn)的英語(yǔ)對(duì)話活動(dòng)，英語(yǔ)老師可以采用思維導(dǎo)圖的方式先對(duì)學(xué)生自我介紹的脈絡(luò)進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生正確進(jìn)行自我介紹。老師可以在黑板上畫(huà)出自我介紹的思維導(dǎo)圖。以自我為中心，分為個(gè)人信息、興趣愛(ài)好、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、理想等。這樣有順序、脈絡(luò)清晰的英語(yǔ)會(huì)話能夠有效提升學(xué)生的會(huì)話能力以及思維邏輯能力。

3.思維導(dǎo)圖在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

農(nóng)村英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，將思維導(dǎo)圖的方法運(yùn)用到英語(yǔ)閱讀教學(xué)之中，學(xué)生可以自由選擇感興趣的英語(yǔ)素材進(jìn)行閱讀，并且引導(dǎo)學(xué)生按照文章內(nèi)容畫(huà)出思維導(dǎo)圖，這樣一來(lái)，文章脈絡(luò)就清晰明確，還能夠幫助學(xué)生鍛煉思維能力。

4.思維導(dǎo)圖在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

在進(jìn)行《my family》這篇作文教學(xué)的時(shí)候，如描寫(xiě)人物時(shí)可以讓學(xué)生自己繪制思維導(dǎo)圖，以主人公為中心，可分為：1.容貌（鼻子、眼睛、耳朵、嘴巴）;2.性格（活潑，大方）;3.愛(ài)好（唱歌、跳舞）;4.理想（教師、醫(yī)生）等。讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作更有興趣，思維更加活躍，對(duì)文章整體內(nèi)容的把握，結(jié)構(gòu)安排更加合理，尋找不同的寫(xiě)作方式還有方法。英語(yǔ)老師可以利用思維導(dǎo)圖的方法讓學(xué)生先明確自己的寫(xiě)作方向、寫(xiě)作思維、寫(xiě)作邏輯、按照所列大綱進(jìn)行填補(bǔ)，從而幫助學(xué)生有效降低寫(xiě)作的難度，減少學(xué)生的心理排斥感。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，農(nóng)村英語(yǔ)教師應(yīng)在課余不斷地接受新思想、新觀念，不斷提高自身教學(xué)水平，充分利用多種教學(xué)方式、多種教學(xué)手段來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，著力于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)意識(shí)，幫助農(nóng)村小學(xué)生更好地進(jìn)行英語(yǔ)入門(mén)，靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖幫助小學(xué)生形成良好的英語(yǔ)知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生全面性的發(fā)展。

責(zé)任編輯?李少杰