機(jī)械類學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中的研究及探索

李海霞 周海燕 程巧軍

頂崗實(shí)習(xí)是職業(yè)院校有效推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式的最重要形式，是培養(yǎng)高技能人才的重要途徑。頂崗實(shí)習(xí)是高職院校學(xué)生將兩年半所學(xué)的理論知識與實(shí)踐技能綜合運(yùn)用的教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)零距離接觸社會，與企業(yè)進(jìn)行無縫對接的有效途徑。在頂崗實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生以社會職業(yè)人的身份完成一定的生產(chǎn)任務(wù)，了解企業(yè)文化，學(xué)習(xí)企業(yè)管理，將在校所學(xué)理論知識實(shí)踐化，并最終獲取一定的勞動報酬。

頂崗實(shí)習(xí)由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同參與完成。學(xué)校在三方中處于主導(dǎo)地位，是一切活動的組織者，在整個運(yùn)作過程中起著重要的作用，企業(yè)是三方中最關(guān)鍵的一方，要充分調(diào)動企業(yè)參與工學(xué)結(jié)合的積極性。首先由學(xué)院聯(lián)系并考察實(shí)習(xí)單位，符合實(shí)行頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)的基本條件的，學(xué)院和實(shí)習(xí)單位擬定實(shí)習(xí)基地共建協(xié)議，協(xié)議內(nèi)容包括實(shí)習(xí)時間、地點(diǎn)、人數(shù)、實(shí)習(xí)崗位、導(dǎo)師安排、學(xué)生食宿及學(xué)習(xí)等生活安排、校企相互職責(zé)、安全責(zé)任、勞動報酬及管理辦法等。針對我院15五年機(jī)電五班的學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行調(diào)查研究，實(shí)習(xí)單位是青島的某模機(jī)組裝部。為了使學(xué)生更好的參加頂崗實(shí)習(xí)的工作，首先學(xué)院成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)院院長領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)老師具體負(fù)責(zé)實(shí)施。學(xué)生在實(shí)習(xí)單位頂崗實(shí)習(xí)期間是實(shí)習(xí)單位的準(zhǔn)員工，要接受實(shí)習(xí)單位和學(xué)校的共同管理。同時根據(jù)實(shí)習(xí)情況，來繼續(xù)驗(yàn)證學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的制度合理性;學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的過程考核合理性及學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的課程設(shè)置合理性。

學(xué)生到生產(chǎn)單位頂崗工作，在工程技術(shù)人員和實(shí)踐教師指導(dǎo)下，熟悉崗位職責(zé)和工作程序，熟悉設(shè)備性能和操作維護(hù)辦法，熟悉生產(chǎn)工藝，學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)、新工藝，培養(yǎng)紀(jì)律意識和安全意識，培養(yǎng)學(xué)生擇業(yè)能力和綜合工作能力。學(xué)生要收集生產(chǎn)單位有關(guān)管理、生產(chǎn)、經(jīng)營方面的規(guī)章制度，收集實(shí)習(xí)崗位的職責(zé)、操作規(guī)程、工藝流程、技術(shù)工藝參數(shù)、設(shè)備性能參數(shù)、事故報告等資料;要及時記錄實(shí)習(xí)內(nèi)容和收獲;有畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)的同學(xué)要按進(jìn)程要求完成設(shè)計(jì)（論文）工作;最后提交完整的實(shí)習(xí)報告和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。

針對學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生的心理有一定的變化。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間心理現(xiàn)狀在短暫的一年頂崗實(shí)習(xí)過程中，要實(shí)現(xiàn)從消費(fèi)者向勞動者過渡，校園生活向職業(yè)生活的過渡，頂崗實(shí)習(xí)期間對新角色的認(rèn)知偏差導(dǎo)致的緊張心理、因不能良好適應(yīng)新環(huán)境帶來的煩躁心理，因工作強(qiáng)度過大帶來的挫敗心理，人際交往能力缺乏導(dǎo)致的孤獨(dú)心理，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及老師要及時發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間產(chǎn)生的心理障礙和不良情緒，有效避免負(fù)面情緒、消極怠工、曠工和提前終止頂崗實(shí)習(xí)情況的發(fā)生，促進(jìn)學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生心理健康的發(fā)展，針對這樣的學(xué)生心理問題，我們開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程及心理課程等。

為了學(xué)生更好的適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，更好的完成頂崗實(shí)習(xí)的任務(wù)，我們在前兩年完成了專業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、鉗工實(shí)訓(xùn)、普通機(jī)床實(shí)訓(xùn)、數(shù)控機(jī)床加工生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、電子元器件實(shí)訓(xùn)、電氣控制實(shí)訓(xùn)、PLC 控制實(shí)訓(xùn)、變頻器控制實(shí)訓(xùn)等，我們在培養(yǎng)雙師型師資隊(duì)伍的建設(shè)建設(shè)中，整合了我們的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)車間，結(jié)合為企業(yè)研發(fā)的項(xiàng)目，并有老教師和企業(yè)專家做導(dǎo)師，實(shí)施青年教師“跟項(xiàng)目，進(jìn)車間”、“ 培養(yǎng)雙師型教師雙元制的創(chuàng)新與實(shí)踐”。

在學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)過程中，根據(jù)專業(yè)性質(zhì)和實(shí)習(xí)方式的不同，采取“全程式指導(dǎo)”或“巡回式指導(dǎo)”方式。采取“全程式指導(dǎo)”方式的，原則上應(yīng)安排專業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行實(shí)地指導(dǎo)，采取“巡回式指導(dǎo)”方式的指導(dǎo)老師可采取電話、短信、QQ、E-mail、網(wǎng)上留言、實(shí)地探訪相結(jié)合的方式進(jìn)行指導(dǎo)，要求電話（短信、QQ、E-mail、網(wǎng)上留言）聯(lián)絡(luò)每周不少于1次，實(shí)地探訪每學(xué)期不少于2次;各種方式的指導(dǎo)老師應(yīng)將指導(dǎo)過程、指導(dǎo)內(nèi)容及存在問題及時做書面記錄，每月向?qū)W院匯報。

為了更好的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德意識，使學(xué)生更好的去學(xué)習(xí)。學(xué)院根據(jù)具體的情況制訂了考核辦法。頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生操行考核以頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生操行成績以學(xué)生實(shí)習(xí)成績?yōu)橹?，結(jié)合實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)及實(shí)習(xí)單位的評價意見，依據(jù)學(xué)院制定的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)操行評定標(biāo)準(zhǔn)，給出學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間操行成績。

總之，為更好的服務(wù)學(xué)生，使學(xué)生能夠在頂崗實(shí)習(xí)過程中能夠快速的學(xué)習(xí)新知識，新技能，需要學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生共同的努力。學(xué)校和企業(yè)在后面為學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)保駕護(hù)航，學(xué)生能快速克服心理變化，充足的專業(yè)知識和良好的心理狀態(tài)，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，減少新環(huán)境、新工作和新人際關(guān)系不適帶來的焦慮感和挫敗感，增強(qiáng)企業(yè)歸屬感和認(rèn)同感，在實(shí)習(xí)企業(yè)中找到自己的位置。

（山東工程職業(yè)技術(shù)大學(xué)? 山東? 濟(jì)南 250200）