構(gòu)建和諧師幼平等交流的有效途徑

曲靜敏

在幼兒教育中，教師和幼兒之間和諧的關(guān)系不僅能極大地推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)和游戲活動(dòng)的有效開展，而且對(duì)幼兒身心健康、習(xí)慣養(yǎng)成、智力發(fā)展等也具有重要作用。教師在對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙性教育時(shí)應(yīng)該遵守幼兒教師的職業(yè)道德規(guī)范，尊重幼兒的人格、個(gè)性和自尊心，始終以平等交流的教學(xué)方式推動(dòng)幼兒身心的健康發(fā)展。

一、教師和幼兒間的平等交流的重要性

1. 教師和幼兒間的平等交流有利于營(yíng)造良好氛圍

幼兒園教育是幼兒第一次離開家庭教育，脫離父母呵護(hù)的一種教育形式。離開父母的幼兒在心理上缺乏安全感，如果在幼兒園受到與家庭相差較大的不平等的對(duì)待，幼兒的情緒就會(huì)變得低落，甚至?xí)a(chǎn)生抗拒心理，嚴(yán)重時(shí)會(huì)影響幼兒與外界接觸的欲望，以至于影響幼兒的健康成長(zhǎng)。教師既是幼兒教育的組織者，又是合作者。教師和幼兒之間的平等交流是其互動(dòng)的橋梁，有了平等交流，才能在相互尊重的基礎(chǔ)上建立互信，才能營(yíng)造充滿關(guān)愛的教學(xué)氛圍，才能使幼兒體驗(yàn)和感受到家一般的安全和父母般的呵護(hù)，才能有利于幼兒的個(gè)性發(fā)展，調(diào)動(dòng)幼兒參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

2. 教師和幼兒之間的平等交流有利于幼兒身心健康發(fā)展

幼兒正處于身體發(fā)展和心理發(fā)展的關(guān)鍵階段，良好的幼兒教育不但能夠促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)育，而且能夠?qū)τ變何磥淼陌l(fā)展起到積極作用。教師和幼兒之間的平等交流能夠拉近兩者之間的距離，不僅能促進(jìn)幼兒語言、思維等智力發(fā)展，還能培養(yǎng)幼兒良好的情緒和活潑開朗的性格，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。相反，如果教師在教學(xué)中不能與幼兒平等交流，將影響幼兒性格和思維的正常發(fā)展，影響幼兒的健康成長(zhǎng)。因此，教師和幼兒之間的平等交流對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展具有重要意義。

3. 教師和幼兒之間的平等交流有利于促進(jìn)教師素質(zhì)能力的提升

教師是培育人、鍛煉人的職業(yè)，應(yīng)該具有無私奉獻(xiàn)、不辭辛勞的高尚品質(zhì)。在幼兒教育中，教師不僅要負(fù)責(zé)幼兒的教學(xué)，還要照顧幼兒的日常生活，因此教師在幼兒成長(zhǎng)階段的重要性不言而喻，這也是幼兒教師成就感的體現(xiàn)。教師和幼兒之間的平等交流對(duì)教師的發(fā)展也具有重要作用，其不僅能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量，使教師與幼兒的關(guān)系更加親密，而且還能提升教師的職業(yè)道德素質(zhì)，升華教師的專業(yè)思想品質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒教育工作的進(jìn)步與自身職業(yè)的發(fā)展。

二、教師和幼兒之間的平等交流的不良表現(xiàn)

1. 特定平等現(xiàn)象

教師利用自身的標(biāo)準(zhǔn)理念影響幼兒的思維，忽視幼兒的個(gè)體特征，影響幼兒思維的正常發(fā)展。例如，在教學(xué)藍(lán)色色彩時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒：藍(lán)色是所有顏色中最好看的一個(gè)，對(duì)不對(duì)？這時(shí)幼兒通常都會(huì)異口同聲回答：對(duì)。這種教學(xué)方式就屬于典型的主觀判定的教學(xué)方式。

2. 表面平等現(xiàn)象

由于教師的身高高于幼兒，幼兒在與教師交流時(shí)總會(huì)盡力抬著頭。在教學(xué)中，雖然教師能夠用溫和的語氣、微笑的面容給學(xué)生營(yíng)造平等交流的氛圍，但是這種由身高產(chǎn)生的距離感和壓迫感難以通過溫柔和藹的語氣進(jìn)行彌補(bǔ)，導(dǎo)致教師和幼兒之間的平等交流只停留在表面，沒有實(shí)質(zhì)性的改變。

3. 忽視細(xì)節(jié)的平等現(xiàn)象

在幼兒教育中，時(shí)常會(huì)因?yàn)榻處熀鲆曈變旱奶煺嬖捳Z，導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生不好的心情，甚至還影響到幼兒對(duì)事物的正確認(rèn)知。幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)世界中的事物處于未知階段，心理比較敏感，非常在意教師對(duì)于自己的評(píng)價(jià)，如果教師在教學(xué)中不能細(xì)致地捕捉幼兒的心理需求，并給予充分的滿足，就會(huì)給幼兒的情緒帶來負(fù)面的影響。

三、教師和幼兒間的平等交流的有效途徑

1. 注重語言平等

教師首先要注重語言上的平等，其次才是思想、行為方式上的平等。教師在追求與幼兒的平等交流時(shí)，不要將教師自身的氣勢(shì)顯現(xiàn)出來，要做到主體語言恰當(dāng)、得體，將自己看成幼兒中的一員，尊重幼兒的思想和行為，揣摩幼兒的心理，用幼兒喜愛的語言方式來達(dá)到平等交流的目的。例如，在對(duì)幼兒自主創(chuàng)作的圖畫進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以運(yùn)用“你畫的真不錯(cuò)，旁邊如果能夠畫一棵大樹就更好啦！”或者“你的顏色運(yùn)用的真好，太棒了！”等的教學(xué)語言激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，與此同時(shí)還能指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展。教師利用這種夸贊語言，既能讓幼兒勇于說出內(nèi)心的真實(shí)想法，又能進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展。

2. 講求實(shí)質(zhì)平等

實(shí)質(zhì)平等是指教師在教學(xué)中不限于特定平等與表面平等，要追求實(shí)際且真實(shí)的平等。要求教師在教學(xué)中不要帶有主觀意識(shí)，要按照客觀的教學(xué)方式對(duì)幼兒進(jìn)行教導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的專屬思維與意識(shí)；要求教師將平等交流融入到真實(shí)情境中，注意幼兒的整體表現(xiàn)，利用合理的教學(xué)方式與幼兒進(jìn)行平等交流。例如，教師在與幼兒進(jìn)行交流時(shí)，要考慮身高因素，盡量蹲下或彎下腰，并與幼兒保持目光交流，傾聽其說話，這樣才能帶給幼兒真實(shí)、平等交流的氛圍，建立起與幼兒之間親密的關(guān)系。又如，在對(duì)幼兒進(jìn)行顏色教學(xué)時(shí)，教師可以利用顏色代表的含義進(jìn)行教學(xué)，即紅色代表喜慶、熱烈，綠色代表健康、成長(zhǎng)等，這樣可以讓幼兒正確了解顏色的含義，而不是帶有個(gè)人評(píng)判意識(shí)的認(rèn)知。

3. 重視細(xì)節(jié)平等

細(xì)節(jié)平等是指教師要充分考慮幼兒當(dāng)下的心理狀態(tài)，通過細(xì)致觀察幼兒的行為，把握幼兒的思維動(dòng)向，利用親切的教學(xué)方式展現(xiàn)細(xì)節(jié)平等。細(xì)節(jié)平等能夠使幼兒身心得到更健康的發(fā)展，使幼兒得到全方位的照顧，也能夠使教師的職業(yè)素養(yǎng)得到提升，促進(jìn)教師和幼兒間的平等交流。例如，在幼兒希望被教師夸贊時(shí)，教師要用真情實(shí)感對(duì)幼兒進(jìn)行夸贊；幼兒很快完成布置的作業(yè)時(shí)，教師看到幼兒期盼的目光，可以用手摸摸幼兒的頭，真摯地進(jìn)行“你真棒”“寫得不錯(cuò)”之類的夸贊。教師重視幼兒行為意識(shí)的不同細(xì)節(jié)，能夠極大滿足幼兒的內(nèi)心需求，提升幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力，融洽教師和幼兒之間的聯(lián)系，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。