輔導(dǎo)員思政教育工作中環(huán)境心理學(xué)素質(zhì)提升探析

劉 穎

(河北工業(yè)大學(xué)，天津 300401)

環(huán)境心理學(xué)是一門研究人本身心理和行為的學(xué)科，其最終目標(biāo)是促使人擁有健康心理和行為，能夠正確地選擇符合自身發(fā)展的生活方式[1]。從目前高校思政教育工作的實(shí)際情況來看，大部分高校輔導(dǎo)員的思政教育工作中仍然沒有展開對(duì)心理環(huán)境的建設(shè)，導(dǎo)致思政工作的效果不佳。因此，提升環(huán)境心理學(xué)建設(shè)力度、營造良好建設(shè)氛圍是勢(shì)在必行的，而這些工作的開展都需要以環(huán)境心理學(xué)為基礎(chǔ)，進(jìn)行這樣才能獲得更好的建設(shè)效果，并且實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員思政教育素質(zhì)的強(qiáng)化。

一、當(dāng)前高校輔導(dǎo)員環(huán)境心理學(xué)素質(zhì)提升所面臨的困境

高校思政教育工作水平在不斷提升，但具體到輔導(dǎo)員環(huán)境心理學(xué)素質(zhì)提升層面，卻仍然面臨著諸多困境，主要包括以下幾個(gè)方面。

(一)對(duì)環(huán)境心理學(xué)建設(shè)認(rèn)識(shí)存在模糊性

首先，從宏觀層面來看：環(huán)境心理學(xué)建設(shè)在很多高校思政教育中沒有引起足夠重視，這與輔導(dǎo)員本身并沒有建立建設(shè)心理環(huán)境的相關(guān)理念有很大關(guān)系，尤其是在一些高職院校中，這一問題更為突出。究其原因，是因?yàn)槲覈蟛糠指呗氃盒Ｊ怯稍镜闹新氃盒；蛘咧袑Ｔ盒Ｉ?jí)而成，盡管已經(jīng)進(jìn)入普通高等院校行列，但是其內(nèi)部還殘留著中職院校、中專院校的教學(xué)理念[2]。其次，從微觀角度來看，很多輔導(dǎo)員沒有認(rèn)識(shí)到環(huán)境心理學(xué)的內(nèi)涵，通常只是將其看作是一種硬件建設(shè)，即環(huán)境心理學(xué)建設(shè)是學(xué)?；ú块T的事情。同時(shí)，還有一些輔導(dǎo)員認(rèn)為在思政教育工作中進(jìn)行環(huán)境心理學(xué)建設(shè)主要是相關(guān)課程應(yīng)該考慮的事情，和自身關(guān)系不大。

(二)建設(shè)內(nèi)容體系存在缺陷

由于認(rèn)識(shí)層面的不到位，環(huán)境心理學(xué)建設(shè)尚處在盲目進(jìn)行的階段，具體表現(xiàn)為無建設(shè)理念、無建設(shè)規(guī)劃、無建設(shè)目標(biāo)以及無建設(shè)措施。盡管在當(dāng)前，已有院校提出了這一建設(shè)理念并做出了相關(guān)嘗試，但是從實(shí)際情況來看，這些工作大部分都是在沒有明確的工作目標(biāo)、缺乏相關(guān)保障措施以及有效建設(shè)途徑的情況下開展的，因此大部分建設(shè)工作只留存于表面，并沒有收到切實(shí)效果。事實(shí)上，提升輔導(dǎo)員環(huán)境心理學(xué)素質(zhì)是一個(gè)長期的過程，如果建設(shè)內(nèi)容體系存在缺陷，就會(huì)影響到輔導(dǎo)員環(huán)境心理學(xué)素質(zhì)提升的最終效果，這一點(diǎn)當(dāng)前很多院校的實(shí)際情況已經(jīng)證明。

(三)輔導(dǎo)員隊(duì)伍穩(wěn)定性不足

對(duì)于大部分高校來說，在思政教育工作中進(jìn)行環(huán)境心理學(xué)建設(shè)，提升輔導(dǎo)員素質(zhì)，主要從自身實(shí)際情況出發(fā)來開展，這就要求思政教育隊(duì)伍本身需要具備較高的素質(zhì)。但是從當(dāng)前實(shí)際情況來看，大部分高校的輔導(dǎo)員隊(duì)伍本身缺乏穩(wěn)定性，導(dǎo)致輔導(dǎo)員環(huán)境心理學(xué)素質(zhì)提升困難。首先，當(dāng)前大部分高校輔導(dǎo)員的工資待遇較低，這樣就導(dǎo)致輔導(dǎo)員本身并不能夠安心進(jìn)行工作，不斷尋求新的發(fā)展道路，導(dǎo)致高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍不穩(wěn)定。其次，缺乏成就感。輔導(dǎo)員的工作是一個(gè)長期性工作，因此需要花費(fèi)輔導(dǎo)員大量的時(shí)間和精力投入到工作中，但是即使投入很多，最終成績卻很難顯現(xiàn)出來，導(dǎo)致輔導(dǎo)員缺乏成就感，最終出現(xiàn)職業(yè)倦怠。正是因?yàn)樯鲜鰩讉€(gè)原因，使得輔導(dǎo)員本身不會(huì)安心從事自己的工作，而提升環(huán)境心理學(xué)素質(zhì)更是空談。

二、輔導(dǎo)員思政教育工作中環(huán)境心理學(xué)建設(shè)途徑

環(huán)境心理學(xué)建設(shè)是一個(gè)長期的過程。輔導(dǎo)員作為大學(xué)生大學(xué)生活重要的引導(dǎo)者，在平時(shí)思政教育工作中可以從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行環(huán)境心理學(xué)建設(shè)。

(一)加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)

在高校思政教育的開展中，環(huán)境心理學(xué)建設(shè)的首要障礙就是尚未建立起相關(guān)建設(shè)意識(shí)，對(duì)于環(huán)境心理學(xué)沒有清晰明確的認(rèn)識(shí)。因此，對(duì)于高校輔導(dǎo)來說，首要一步就是融入相關(guān)知識(shí)，通過學(xué)習(xí)，明確環(huán)境心理學(xué)建設(shè)的內(nèi)涵，弄清心理環(huán)境、環(huán)境、思政教育心理環(huán)境等概念，這樣才能將環(huán)境心理學(xué)與思政教育更加緊密地聯(lián)系起來，才能夠在建設(shè)過程中不會(huì)陷入故步自封等境地，為之后的環(huán)境心理學(xué)建設(shè)提供支撐；第二步是要通過學(xué)習(xí)，了解環(huán)境心理學(xué)建設(shè)中存在的各種影響因素，并以此為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生平時(shí)接觸到的硬件環(huán)境和軟件環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，比如教學(xué)條件、教學(xué)資源、管理標(biāo)準(zhǔn)、住宿條件等等；第三步為輔導(dǎo)員需要優(yōu)化自身工作之中出現(xiàn)的工作混亂問題，明確建設(shè)工作中的輕重緩急，促進(jìn)環(huán)境心理學(xué)建設(shè)能夠更加順利地進(jìn)行，提升自身素質(zhì)。

(二)充分認(rèn)識(shí)環(huán)境心理學(xué)建設(shè)的意義

首先，輔導(dǎo)員要明確環(huán)境心理學(xué)與思政教育之間的內(nèi)在聯(lián)系。當(dāng)前大部分高校輔導(dǎo)員本身由于受到傳統(tǒng)思政教育理念的影響，不免會(huì)在對(duì)環(huán)境心理學(xué)建設(shè)的認(rèn)識(shí)上出現(xiàn)一定程度的偏差，對(duì)思政教育環(huán)境心理學(xué)建設(shè)的內(nèi)涵以及建設(shè)價(jià)值存在誤解。從某種程度上來說，思政教育環(huán)境心理學(xué)建設(shè)是屬于校園文化建設(shè)的一部分，但是從目前實(shí)際情況來看，很多輔導(dǎo)員對(duì)校園文化建設(shè)存在認(rèn)識(shí)上的偏差，認(rèn)為校園文化建設(shè)等同于校園文化活動(dòng)的開展，而具體到環(huán)境心理學(xué)建設(shè)方面，大部分輔導(dǎo)員認(rèn)為環(huán)境心理學(xué)建設(shè)等同于一些思政教育活動(dòng)，比如思政宣傳活動(dòng)、文化主題活動(dòng)等，而沒有從更“精細(xì)”的方向考慮[3]。因此，要想更好實(shí)現(xiàn)環(huán)境心理學(xué)建設(shè)就必須梳理好環(huán)境心理學(xué)與思政教育的關(guān)系。其次，輔導(dǎo)員需要認(rèn)識(shí)到環(huán)境心理學(xué)建設(shè)對(duì)于學(xué)生心理層面的作用。具體來說，學(xué)生在心理層面上的優(yōu)化有利于調(diào)整思政教育的整體心理環(huán)境，如果學(xué)生處于這樣的環(huán)境中，可以極大提升思政教育的開展實(shí)效。

(三)制訂有效的建設(shè)方案

輔導(dǎo)員是思政教育中的重要參與者，而想要獲得更好的環(huán)境心理學(xué)建設(shè)效果，除了提升輔導(dǎo)員的專業(yè)素質(zhì)外，還需要通過整體考量制訂有效的建設(shè)方案，從而為充分發(fā)揮環(huán)境心理學(xué)的作用奠定基礎(chǔ)。首先，輔導(dǎo)員要認(rèn)識(shí)到開展思政教育不能因循守舊，而是要充分考慮學(xué)校、學(xué)生以及自身的實(shí)際情況，挖掘?qū)W校特色，始終堅(jiān)持以人文本，這樣才能夠在環(huán)境心理學(xué)建設(shè)中設(shè)立更具針對(duì)性的目標(biāo)，從而使思政教育在環(huán)境心理學(xué)的促進(jìn)下得到更多學(xué)生的歡迎與認(rèn)可，并且為思政教育質(zhì)量的提升提供支撐[4]。其次，高校要對(duì)環(huán)境心理學(xué)建設(shè)設(shè)計(jì)嚴(yán)密規(guī)劃，促進(jìn)建設(shè)進(jìn)程環(huán)環(huán)相扣。在實(shí)際情況中，環(huán)境心理學(xué)建設(shè)存在眾多的影響因素，主要分為硬件因素和軟件因素，其中包括了心理環(huán)境因素，比如學(xué)習(xí)心理環(huán)境因素、生活心理環(huán)境因素以及課堂心理環(huán)境因素等。因此，在環(huán)境心理學(xué)建設(shè)中必須對(duì)環(huán)境心理學(xué)建設(shè)進(jìn)行合理規(guī)劃，做到包括宿舍文化建設(shè)、學(xué)生心理建設(shè)以及學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)等方面的“齊頭并進(jìn)”與統(tǒng)籌結(jié)合，從而促進(jìn)思政教育影響力的“面面俱到”。最后，高校要對(duì)環(huán)境心理學(xué)建設(shè)進(jìn)行細(xì)化，具體為：第一，要加強(qiáng)思政教育的輿論宣傳，建立起環(huán)境育人的意識(shí)，為環(huán)境心理學(xué)建設(shè)提供保障；第二，要加強(qiáng)對(duì)環(huán)境心理學(xué)建設(shè)的研究力度，為環(huán)境心理學(xué)建設(shè)工作提供理論支撐。

(四)通過組建團(tuán)隊(duì)促進(jìn)輔導(dǎo)員環(huán)境心理學(xué)素質(zhì)提升

目前很多高校中，對(duì)于培養(yǎng)輔導(dǎo)員環(huán)境心理學(xué)素質(zhì)方面所投入經(jīng)費(fèi)有限，因此需要以高校當(dāng)前的資源為基礎(chǔ)，組織團(tuán)隊(duì)，通過團(tuán)隊(duì)來進(jìn)行輔導(dǎo)員環(huán)境心理學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)。具體為：首先，高校需要以輔導(dǎo)員辦公室為基本單位，組建出不同的幫扶團(tuán)隊(duì)，其中每一個(gè)團(tuán)隊(duì)中都需要保證擁有一名經(jīng)驗(yàn)豐富的輔導(dǎo)員，這樣就能夠促使經(jīng)驗(yàn)豐富的輔導(dǎo)員將自己的經(jīng)驗(yàn)傳授給年輕輔導(dǎo)員，從而更加有效地實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員環(huán)境心理學(xué)素質(zhì)提升。其次，高校需要在全校范圍內(nèi)組建輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)，通過團(tuán)隊(duì)來更加有效地考查輔導(dǎo)員。在考查過程中，不僅需要將輔導(dǎo)員的工作水平與專業(yè)素養(yǎng)作為重點(diǎn)，還需要對(duì)其個(gè)人品德以及生活作風(fēng)等進(jìn)行考核。同時(shí)還要通過團(tuán)隊(duì)之中的相互監(jiān)督和促進(jìn)來保障輔導(dǎo)員的發(fā)展和進(jìn)步。