高?？破栈厝谌氲胤焦参幕?wù)的現(xiàn)狀調(diào)查

●胡雪飛 邱凡珂 潘秋予 胡 瀾

科學(xué)知識(shí)與科學(xué)精神是公民科學(xué)素質(zhì)的核心內(nèi)容，科學(xué)文化是公共文化的組成部分。黨的十八大以來(lái)，建設(shè)“現(xiàn)代公共文化服務(wù)體系”，已經(jīng)成為國(guó)家戰(zhàn)略層面和地方政府執(zhí)行層面所必須關(guān)注的話題。

一、科學(xué)普及的意義與高校的使命

2016 年5 月，習(xí)近平總書(shū)記在“科技三會(huì)”上的重要講話指出：“科技創(chuàng)新、科學(xué)普及是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的兩翼，要把科學(xué)普及放在與科技創(chuàng)新同等重要的位置?！睕](méi)有全民科學(xué)素質(zhì)普遍提高，就難以建立起宏大的高素質(zhì)創(chuàng)新大軍，難以實(shí)現(xiàn)科技成果快速轉(zhuǎn)化。黨的十九大報(bào)告也指出“弘揚(yáng)科學(xué)精神，普及科學(xué)知識(shí)”，說(shuō)明在新的歷史起點(diǎn)上，推動(dòng)我國(guó)科普事業(yè)的發(fā)展意義重大。由中國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)2010 年發(fā)布的第八次中國(guó)公民科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果顯示，2010 年中國(guó)大陸具備基本科學(xué)素養(yǎng)的公民比例還比較低，相當(dāng)于主要發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)20 世紀(jì)80 年代末的水平。而當(dāng)前高校學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也不容樂(lè)觀：2012 年發(fā)布的《基于通識(shí)教育的大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)》研究成果公報(bào)顯示，無(wú)論是文科還是理科，大學(xué)生整體的科學(xué)素養(yǎng)都亟待提高，各個(gè)專業(yè)在科學(xué)素養(yǎng)方面并不存在顯著差異。由此可見(jiàn)，我國(guó)在提升公民科學(xué)素養(yǎng)的道路上依然任重而道遠(yuǎn)。

大學(xué)的職能是求真、育人，辦大學(xué)的精髓是傳播科學(xué)精神、培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。高校有教學(xué)系統(tǒng)、科研系統(tǒng)、社會(huì)服務(wù)等三個(gè)子系統(tǒng)，從中世紀(jì)的歐洲大學(xué)以“傳播（普通）知識(shí)”為己任；到后來(lái)洪堡（柏林大學(xué)）以“科學(xué)研究”為使命；再到19 世紀(jì)20 年代，威廉康星思想中以“服務(wù)社會(huì)”為天職，大學(xué)的職能，總而言之就是體現(xiàn)在認(rèn)識(shí)世界和引領(lǐng)世界的“大學(xué)能力”?？萍嫉倪M(jìn)步意味著社會(huì)發(fā)展有了新的動(dòng)力，近些年來(lái)隨著科技的不斷發(fā)展和進(jìn)步，全世界范圍內(nèi)以科技實(shí)力為基礎(chǔ)的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈。而高校不僅僅對(duì)國(guó)家的建設(shè)和發(fā)展起到?jīng)Q定性作用，并且也承擔(dān)了向整個(gè)社會(huì)群體傳播科學(xué)知識(shí)、方法、精神的重要責(zé)任。在此背景下，研究高校科普基地與地方公共文化協(xié)同共生，無(wú)疑具有重大的戰(zhàn)略性意義。

近年來(lái)，學(xué)者們對(duì)公共文化服務(wù)建設(shè)不吝筆墨，對(duì)于公共文化服務(wù)體系建設(shè)的意義，公共文化服務(wù)建設(shè)的特征，公共文化服務(wù)建設(shè)的內(nèi)容，公共文化服務(wù)構(gòu)建主體及模式，公共文化服務(wù)體系建設(shè)中的問(wèn)題及對(duì)策，公共文化服務(wù)體系的績(jī)效評(píng)價(jià)都有諸多觀點(diǎn)。關(guān)于高校科普基地與公共文化建設(shè)融合的研究，翟杰全等分析了大學(xué)科普的優(yōu)勢(shì)：豐富的科學(xué)技術(shù)知識(shí)資源、設(shè)施資源、人力資源、環(huán)境氛圍資源；楊晶等分析了存在的問(wèn)題：對(duì)科普重要性認(rèn)識(shí)不足，科普活動(dòng)缺乏品牌和特色，科普資源創(chuàng)新不足，科普專業(yè)人才缺乏；舒志彪等分析了公共資源利用效率低, 主動(dòng)開(kāi)放意識(shí)不足，科普輻射范圍較窄,與大眾傳媒的結(jié)合不足等缺陷。在構(gòu)建主體上，學(xué)界不再局限于政府單一主體，而開(kāi)始從政府、企業(yè)、社會(huì)、公民等多主體及其關(guān)系角度來(lái)進(jìn)行探索。就目前來(lái)看，我國(guó)高校的科普教育工作已經(jīng)取得一定的成績(jī)，但是還存在著不少的問(wèn)題，因此，我們需找到相應(yīng)的解決辦法優(yōu)化和創(chuàng)新當(dāng)前高?？破战逃芾頇C(jī)制，提升科普教育水平。為此，我們開(kāi)展了以下調(diào)查。

二、高校科普基地融入地方公共文化服務(wù)的現(xiàn)狀調(diào)查

課題組面向重點(diǎn)人群開(kāi)展科普需求分析，確立科普基地融入公共文化服務(wù)建設(shè)的差異性目標(biāo)，擬根據(jù)接受主體的不同需求，探索確立參與科技普及的差異性目標(biāo)、要求和路徑。課題組整理和研讀了當(dāng)前高?？破栈厝谌氲胤焦参幕ㄔO(shè)的相關(guān)文獻(xiàn)資料，借鑒和吸收他人研究成果，為深化本課題研究和編制調(diào)查問(wèn)卷提供理論支撐，本次調(diào)研采用自制《高?？破栈厝谌氲胤焦参幕ㄔO(shè)的現(xiàn)狀調(diào)研》問(wèn)卷發(fā)放的形式，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行調(diào)查研究。調(diào)查地點(diǎn)主要選擇四川省南充市、成都市兩個(gè)城市，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷800 份，回收有效問(wèn)卷715份，有效問(wèn)卷回收率89.38%。

研究對(duì)象人群的基本特征如下：

性別基本情況：本次調(diào)研對(duì)象中，男性225 人，占總?cè)藬?shù)的31.48%；女性490人，占總?cè)藬?shù)的68.52%，女性居多。

年齡基本情況：調(diào)研對(duì)象年齡在各個(gè)年齡階段均有分布，其中，21～35 歲為主要人群，占全部研究對(duì)象的52.37%；其次，20歲以下人群占41.52%；再次，為36～49 歲人群，占5.97%；60 歲以上人群在本次調(diào)研中涉及最少，占全部人群比例為0.14%。

學(xué)歷層次基本情況：本次調(diào)研對(duì)象中，各種學(xué)歷層次的人群均有涉及。其中，最高學(xué)歷層次為本科的最多，占比為92.81%；其次，最高學(xué)歷層次為碩士研究生的占比為4.48%；最高學(xué)歷層次為專科的占比為1.90%；最高學(xué)歷層次為博士研究生的，占0.54%；最高學(xué)歷層次為其他的占比0.27%。

職業(yè)基本情況：本次調(diào)研對(duì)象中，從事各種職業(yè)的對(duì)象均有涉及。其中，以在校學(xué)生為主要人群，占比為89.15%；其次，事業(yè)單位人員占比為5.97%；企業(yè)單位人員占比為2.17%；緊隨其后的人群分別是黨政機(jī)關(guān)人員，占0.95%；其他人群，0.95%；自由職業(yè)者，0.68%；離退休人員，0.14%。

收入情況：本次調(diào)研對(duì)象的收入情況，以月收入為3000 元以下的為主要人群，占比為88.33%；其次月收入在5000～7999 元之間的人群占全部調(diào)研人群的5.16%；緊隨其后的分別是：月收入在3000～4999 元的人群，占比為4.07%；月收入在8000～10000 元的人群，占比為3.12%；月收入在10000 元以上的人群最少，占比為2.31%。

三、重點(diǎn)人群開(kāi)展科普需求調(diào)查結(jié)果

1.對(duì)科普的了解程度。對(duì)科普的了解程度設(shè)置了“你了解科普嗎？”這一道題。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大部分人認(rèn)為自己對(duì)科普的了解程度是“一般了解”和“了解一點(diǎn)”，“一般了解”的人群占比為36.91%，“了解一點(diǎn)”的人群占比為50.88%，除此之外，認(rèn)為自己比較了解和完全不了解的群人均較少，分別為8.28%和3.93%。

2.對(duì)高?？破盏膽B(tài)度設(shè)置了“對(duì)高?？破盏膽B(tài)度？”其中，“對(duì)高?？破盏膽B(tài)度”答案設(shè)置采用常用于態(tài)度測(cè)量的李克特五點(diǎn)量表法，分別為“很喜歡”“喜歡”“一般”“不太喜歡”“不喜歡”等五個(gè)選項(xiàng)。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大部分人認(rèn)為自己對(duì)高?？破盏膽B(tài)度是比較平淡的，談不上喜歡或厭惡，這類人群對(duì)高?？破盏膽B(tài)度表現(xiàn)為“一般”，占比為49.53%。“喜歡”和“很喜歡”的人群占比總體來(lái)說(shuō)要多于“不喜歡”和“不太喜歡”的人群；其中，對(duì)高校科普有好感的人群占比為47.77%，“喜歡”高?？破盏娜巳赫急葹?2.84%，“很喜歡”高?？破盏娜巳赫急葹?7.93%；另外，“不喜歡”高?？破盏娜巳赫急葹?.49%，“不太喜歡”高?？破盏娜巳赫急葹?.22%。

3.“您覺(jué)得高?？破栈?cái)?shù)量怎樣？”也是受眾對(duì)于高?？破盏膽B(tài)度測(cè)量，設(shè)置“比較多”“一般”“比較少”“沒(méi)有”等四個(gè)選項(xiàng)。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)人認(rèn)為高?？破諗?shù)較少，這類人群占比為50.07%；還有一大類人群認(rèn)為高?？破諗?shù)量一般，占比為36.91%；其次，僅有3.93%的人群認(rèn)為自己身邊有比較多的高?？破召Y源；同時(shí)，還有9.09%人群認(rèn)為自己身邊沒(méi)有任何高?？破召Y源。

4. 在“您去參觀高?？破栈氐哪康摹眴?wèn)題設(shè)置了“增加知識(shí)”“工作、研究或?qū)W習(xí)需要”“掌握實(shí)用技能”“提高修養(yǎng)、滿足興趣愛(ài)好”“開(kāi)闊眼界，娛樂(lè)休閑”和“其他”等6 個(gè)選項(xiàng)。其中大多數(shù)人都認(rèn)為高校科普基地最主要的目的是為了增加知識(shí)，該類人群占所有人群比例為63.23%；其次，還有較多人群認(rèn)為參觀高校科普基地的目的“開(kāi)闊眼界，娛樂(lè)休閑”“工作、研究或?qū)W習(xí)需要”“提高修養(yǎng)、滿足興趣愛(ài)好”，分別占全人群的35.82%、32.43%、25.78%；另外，還有16.96%人群認(rèn)為參觀高?？破栈氐哪康脑谟谡莆帐褂眉寄?。

5.在“您了解高校科普基地的途徑”問(wèn)題設(shè)置了“電視”“網(wǎng)絡(luò)”“朋友介紹”“社區(qū)公告”“偶然看到”“其他”等六個(gè)選項(xiàng)。其中，大多數(shù)人是從網(wǎng)絡(luò)獲取高?？破栈刭Y源的，該類人群占全部調(diào)研人群的57.94%；其他途徑獲取高?？破召Y源的人群占比依次為：偶然看到17.64%，其他途徑11.94%，朋友介紹5.16%，電視5.02%，社區(qū)公告2.31%。

6.“過(guò)去一年，您在公共文化場(chǎng)所參觀或?qū)W習(xí)科普的次數(shù)？”50.07%調(diào)研人群表示自己過(guò)去一年公共文化場(chǎng)所參觀或?qū)W習(xí)科普的次數(shù)比較少；36.91%調(diào)研對(duì)象表示自己過(guò)去一年公共文化場(chǎng)所參觀或?qū)W習(xí)科普的次數(shù)一般；9.09%的調(diào)研對(duì)象表示自己過(guò)去一年沒(méi)有去過(guò)公共文化場(chǎng)所參觀或?qū)W習(xí)科普；僅有3.93%的調(diào)研對(duì)象表示自己過(guò)去一年公共文化場(chǎng)所參觀或?qū)W習(xí)科普的次數(shù)比較多。

7.面對(duì)“您在科普基地參觀或?qū)W習(xí)一次的時(shí)間大概是？”提問(wèn)，30.26%的調(diào)研對(duì)象表示自己在在科普基地參觀或?qū)W習(xí)一次的時(shí)間大概是15～60 分鐘；26.59%調(diào)研對(duì)象表示自己在在科普基地參觀或?qū)W習(xí)一次的時(shí)間大概是1～2 小時(shí)；24.02%調(diào)研對(duì)象自己沒(méi)有在科普基地參觀或?qū)W習(xí)的時(shí)間；12.75%調(diào)研對(duì)象表示自己在科普基地參觀或?qū)W習(xí)一次的時(shí)間大概是15 分鐘內(nèi)；而6.38%的調(diào)研對(duì)象表示自己在科普基地參觀或?qū)W習(xí)一次的時(shí)間大概是2 小時(shí)以上。

8.“您在哪些公共場(chǎng)所了解到科普知識(shí)？”問(wèn)題設(shè)置了圖書(shū)館、文化館、博物館、影劇院、文化體育廣場(chǎng)、社區(qū)等七個(gè)答案選項(xiàng)。大多數(shù)調(diào)研對(duì)象選擇了圖書(shū)館，占34.87%；其次為博物館，占32.70%；再次為其他途徑，占17.23%；其他公共場(chǎng)所了解科普知識(shí)的排序依次為：文化館8.41%，文化體育廣場(chǎng)2.71%，社區(qū)2.31%，影劇院1.76%。

9.“您平時(shí)利用較多的公共文化設(shè)施是？”設(shè)置答案選項(xiàng)7 個(gè)，分別是：圖書(shū)館、文化館、博物館、影劇院、文化健身廣場(chǎng)、社區(qū)和其他。選擇人數(shù)占比依次為：圖書(shū)館79.51%，博物館46.13%，影劇院30.66%，文化館19.81%，文化健身廣場(chǎng)16.82%，社區(qū)12.75%，其他13.03%。

四、調(diào)查結(jié)果分析

高校是文化聚集地，高校固有能力的核心組成包括以下要素：人才培養(yǎng)能力、學(xué)術(shù)研究能力（必須對(duì)前面這兩種能力認(rèn)真識(shí)別，培育運(yùn)用和評(píng)估）、社會(huì)服務(wù)能力、籌資能力、組織管理能力、后勤保障能力、科技開(kāi)發(fā)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等諸多方面。但換一個(gè)角度來(lái)看，我國(guó)的某些高校也是最缺乏競(jìng)爭(zhēng)力、也最不想開(kāi)放的地方，其中，地方高校的因循守舊就更厲害一些。地方高校治理結(jié)構(gòu)有內(nèi)外兩個(gè)主要組成部分：對(duì)外包括高校社會(huì)，對(duì)內(nèi)就是內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)。隨著社會(huì)發(fā)展中主要矛盾和主要因素發(fā)生的變化，客觀原因來(lái)講，高校治理現(xiàn)代化中的工作要求永遠(yuǎn)比我們的水平高。要辦好大學(xué)，離不開(kāi)提升高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，這是一個(gè)學(xué)術(shù)性特征，影響地方高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的相關(guān)因素為：（1）辦學(xué)理念——核心競(jìng)爭(zhēng)力的取向；（2）辦學(xué)特色——有效建設(shè)；（3）大學(xué)制度——培養(yǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力的環(huán)境和手段；（4）戰(zhàn)略性資源——競(jìng)爭(zhēng)力形成的基礎(chǔ)；（5）學(xué)科——核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要載體；（6）師資隊(duì)伍——?jiǎng)?chuàng)造主體和承載力；（7）大學(xué)品牌——核心競(jìng)爭(zhēng)力的表現(xiàn)方式；（8）其他相關(guān)優(yōu)勢(shì)。這就涉及到一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題：什么叫辦好了大學(xué)？最近一段時(shí)間，諸多高校紛紛把“立德樹(shù)人”的成效作為檢驗(yàn)地方高校的工作標(biāo)準(zhǔn)，“立德樹(shù)人”體現(xiàn)在什么地方？——看看地方高校是否真正做到了為人民服務(wù)、為治國(guó)理政做好了服務(wù)、為鞏固和發(fā)展社會(huì)制度做好了服務(wù)、為改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做好了服務(wù)？當(dāng)然，地方高校對(duì)當(dāng)?shù)氐呢暙I(xiàn)是多大，也決定了當(dāng)?shù)貙?duì)地方高校的支持力度，這兩者之間還會(huì)形成反饋與負(fù)反饋機(jī)制。而一些發(fā)達(dá)國(guó)家在服務(wù)社會(huì)這一點(diǎn)上與我們不同，他們把這一指標(biāo)提高到了一個(gè)比較高的標(biāo)準(zhǔn)。比如單就大學(xué)的公共文化服務(wù)模式，國(guó)外理論界提出三種公共文化服務(wù)模式：“中央集權(quán)”模式、“市場(chǎng)分散”模式，“一臂之距”模式。一些學(xué)者對(duì)于學(xué)?？破栈匕l(fā)揮公共文化服務(wù)功能進(jìn)行了詳細(xì)論述，提出“新公共服務(wù)理論”，這些國(guó)家也通過(guò)各種措施激勵(lì)學(xué)者們主動(dòng)加入到社會(huì)公共文化服務(wù)中，出現(xiàn)了很多經(jīng)典著作，如卡爾·薩根《宇宙》、斯蒂芬霍金《時(shí)間簡(jiǎn)史》等。讓·皮埃爾·卡納和何敬業(yè)在1985 年的論著《大學(xué)的新任務(wù)》中就談及此。

我們知道，高校的首要任務(wù)就是教學(xué)工作和科研工作，但是長(zhǎng)期以來(lái)高校對(duì)科普教育的認(rèn)識(shí)不到位，“事不關(guān)己”“可有可無(wú)”的思想盛行以及走形式、過(guò)過(guò)場(chǎng)、應(yīng)付了事的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。就目前我國(guó)高校的實(shí)際情況來(lái)看，大部分高校十分注重專業(yè)教育，對(duì)普及教育不夠重視，這主要是因?yàn)椋弘S著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，社會(huì)人才的專業(yè)素養(yǎng)要求不斷提升，因此高校更加偏向于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，更加偏向加強(qiáng)學(xué)校的科研以及教學(xué)，但是卻忽視了高校的社會(huì)服務(wù)職能，尤其是科普工作更是需要加強(qiáng)。另外，在大部分的高校中，教師更加重視自身的職稱評(píng)定、業(yè)績(jī)考核以及科研成績(jī)，對(duì)科普這種工作的積極性很低。

從學(xué)生來(lái)看，大部分學(xué)生滿足于僅僅培養(yǎng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，而對(duì)科普不感興趣（或者稱為科普公共文化的需求與供給矛盾）。比如我們本次的調(diào)查對(duì)象，有相當(dāng)一部分是在校大學(xué)生（21～35 歲為主要人群，占全部研究對(duì)象的52.37%），他們大部分人認(rèn)為自己對(duì)科普的了解程度是“一般了解”和“了解一點(diǎn)”，“一般了解”的人群占比為36.91%，“了解一點(diǎn)”的人群占比為50.88%。但是，調(diào)查對(duì)象的需求是明顯存在的：（1）對(duì)高?？破沼泻酶械娜巳赫急葹?7.77%，“喜歡”高?？破盏娜巳赫急葹?2.84%，“很喜歡”高?？破盏娜巳赫急葹?7.93%；另外，“不喜歡”高校科普的人群占比僅為1.49%，“不太喜歡”高校科普的人群占比為1.22%。（2）大多數(shù)人都認(rèn)為高?？破栈刈钪饕哪康氖菫榱嗽黾又R(shí)，該類人群占所有人群比例為63.23%。（3）50.07%調(diào)研人群表示自己過(guò)去一年公共文化場(chǎng)所參觀或?qū)W習(xí)科普的次數(shù)比較少。（4）自己在在科普基地參觀或?qū)W習(xí)一次的時(shí)間，30.26%的調(diào)研對(duì)象大概是15～60 分鐘；26.59%調(diào)研對(duì)象1～2 小時(shí)；24.02%調(diào)研對(duì)象自己沒(méi)有在科普基地參觀或?qū)W習(xí)的時(shí)間；12.75%調(diào)研對(duì)象15 分鐘內(nèi)；而6.38%的調(diào)研對(duì)象表示自己在科普基地參觀或?qū)W習(xí)一次的時(shí)間大概是2 小時(shí)以上。

從高?？破栈厝谌氲胤焦参幕?wù)的現(xiàn)狀來(lái)看，關(guān)鍵是融入度不夠，課題組的第一個(gè)問(wèn)題設(shè)置了圖書(shū)館、文化館、博物館、影劇院、文化體育廣場(chǎng)、社區(qū)等七個(gè)答案選項(xiàng)，大多數(shù)調(diào)研對(duì)象選擇了圖書(shū)館，占34.87%；其次為博物館，占32.70%；再次為其他途徑，占17.23%；其他公共場(chǎng)所了解科普知識(shí)的排序依次為：文化館8.41%，文化體育廣場(chǎng)2.71%，社區(qū)2.31%，影劇院1.76%。課題組的第二個(gè)問(wèn)題設(shè)置了“您平時(shí)利用較多的公共文化設(shè)施是？”設(shè)置答案選項(xiàng)7 個(gè)，選擇人數(shù)占比依次為：圖書(shū)館79.51%，博物館46.13%，影劇院30.66%，文化館19.81%，文化健身廣場(chǎng)16.82%，社區(qū)12.75%，其他13.03%。課題組的第三個(gè)問(wèn)題“您了解高?？破栈氐耐緩健? 個(gè)選項(xiàng)。大多數(shù)人是從網(wǎng)絡(luò)獲取高?？破栈刭Y源的，該類人群占全部調(diào)研人群的57.94%；其他途徑獲取高?？破召Y源的人群占比依次為：偶然看到17.64%，其他途徑11.94%，朋友介紹5.16%，電視5.02%，社區(qū)公告2.31%。

中國(guó)科學(xué)院院士、國(guó)防科技大學(xué)校長(zhǎng)楊學(xué)軍接受采訪時(shí)曾說(shuō)：“從大學(xué)的本源來(lái)說(shuō)，大學(xué)是傳播知識(shí)、存儲(chǔ)知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)的地方。知識(shí)和文化是沒(méi)有邊界的，封閉的知識(shí)和文化就是死的知識(shí)和文化。如果一所大學(xué)傳播的是一種封閉的知識(shí)和文化，那么這所大學(xué)的出路肯定不會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)。只有開(kāi)放的知識(shí)和文化才有生命力。大學(xué)要不斷地向外部輸出自己創(chuàng)造的知識(shí)，從外部獲取人類新創(chuàng)造的知識(shí)，同時(shí)也要實(shí)現(xiàn)自身文化和外部文化的不斷融合和碰撞，才能提升一個(gè)新的水平。”一所大學(xué)如果沒(méi)有開(kāi)放性，出路不會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)。所以，目前高?？破栈嘏c地方公共文化服務(wù)體系還沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)，特別是南充市高等學(xué)校科研資源，對(duì)于南充市民科學(xué)文化素質(zhì)的提升功能還沒(méi)有完全顯現(xiàn)出來(lái)。有必要對(duì)癥下藥，實(shí)現(xiàn)二者的良性互動(dòng)。