初中物理自導(dǎo)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)滲透核心素養(yǎng)的策略研究

向以香（四川省閬中市金埡鎮(zhèn)大埡鄉(xiāng)大埡中心學(xué)校 637494）

相比于其他學(xué)科，物理學(xué)科具有自身的特殊性，將觀察和實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)的重要基礎(chǔ)。對(duì)物理理論的提出需要在實(shí)驗(yàn)中探索，在物理現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)真知，由此可見(jiàn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。為了提升初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效，自導(dǎo)式教學(xué)越來(lái)越受到重視。自導(dǎo)式教學(xué)與初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)律相契合，將自導(dǎo)式教學(xué)模式應(yīng)用于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)大有裨益，旨在提升學(xué)生的自主能力，在實(shí)驗(yàn)操作中不斷提高學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。自導(dǎo)式教學(xué)流程和結(jié)構(gòu)更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、自導(dǎo)式教學(xué)概述

自導(dǎo)式教學(xué)是一種新型教學(xué)模式，具體是指采取一定的教學(xué)方法，以學(xué)生自學(xué)、自主和教師指導(dǎo)、引導(dǎo)為主，引導(dǎo)學(xué)生在探究問(wèn)題的過(guò)程中思考，在不斷探究中獲得新知，以提升學(xué)生的知識(shí)、技能及能力為重要目標(biāo)，進(jìn)而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、自導(dǎo)式教學(xué)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的契合點(diǎn)

陶行知教育理論對(duì)自導(dǎo)式教育教學(xué)影響極為深遠(yuǎn)，具有非常重要的指導(dǎo)意義。就初中物理教學(xué)而言，陶行知的生活教育、創(chuàng)造教育、“活”教育等思想均有著重大的啟示和指導(dǎo)作用。陶行知曾對(duì)教育教學(xué)的方法做出詳細(xì)的探究，指出教師要注重教的方式方法，讓學(xué)生在思考中學(xué)會(huì)自治，這在某種程度上進(jìn)一步闡明了發(fā)展學(xué)生思維的重要性。相比于以往的物理教學(xué)模式，自導(dǎo)式教學(xué)模式更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。此模式主要包括7 個(gè)環(huán)節(jié)，分別是教學(xué)目的（圍繞三維目標(biāo)展開(kāi)）、教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)生預(yù)習(xí)指導(dǎo)單（指導(dǎo)單的整體設(shè)計(jì)思路與方法）、預(yù)習(xí)效果檢測(cè)單（簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)）、教學(xué)重難點(diǎn)突破教學(xué)、課堂鞏固訓(xùn)練（習(xí)題）、課堂小結(jié)及布置課外作業(yè)。其中，物理自導(dǎo)式教學(xué)的“三單”包括預(yù)習(xí)指導(dǎo)單、預(yù)習(xí)效果檢測(cè)單、課堂鞏固訓(xùn)練單，此“三單”的目的在于，促使學(xué)生更加明確自己所要接受的任務(wù)和在預(yù)習(xí)過(guò)程中需要掌握的重要方法，讓學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望，還能及時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。自導(dǎo)式教學(xué)模式的整體教學(xué)設(shè)計(jì)遵循基于問(wèn)題導(dǎo)向組織教學(xué)，幫助學(xué)生完成知識(shí)建構(gòu)過(guò)程的思路。課堂模式包括主動(dòng)求知、互動(dòng)討論、主動(dòng)展示、知識(shí)建構(gòu)4 個(gè)流程，同時(shí)充分利用小黑板為學(xué)生提供展示的平臺(tái)，并在教師指引下幫助學(xué)生了解自己存在的問(wèn)題。

三、基于學(xué)生核心素養(yǎng)的初中物理實(shí)驗(yàn)自導(dǎo)教學(xué)策略

1.充分利用多種媒體輔助教學(xué)，呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)的物理現(xiàn)象

（1）準(zhǔn)備物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本器材，進(jìn)行課堂真實(shí)演示

依據(jù)每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，提前準(zhǔn)備好相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)器材，為了更好地解釋物理原理，可以通過(guò)操作器材向?qū)W生進(jìn)行展示。例如，在講解力的作用效果時(shí)，可以為學(xué)生準(zhǔn)備橡皮泥、彈簧、鐵絲等，讓學(xué)生動(dòng)手操作，感知力的作用。對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)說(shuō)，為了提高自導(dǎo)式教學(xué)的成效，教師應(yīng)最大限度地挖掘?qū)嶒?yàn)器材具有的獨(dú)特作用，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)原理均會(huì)對(duì)應(yīng)某個(gè)物理現(xiàn)象，教師應(yīng)利用器材進(jìn)一步解析和操作物理實(shí)驗(yàn)，因?yàn)檎鎸?shí)的課堂演示更有助于引發(fā)學(xué)生的自主思考。

（2）挖掘多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，規(guī)劃實(shí)驗(yàn)操作流程

在信息技術(shù)改革深入課堂教學(xué)的大環(huán)境下，農(nóng)村教學(xué)條件得到不斷改善，教師應(yīng)牢牢抓住此機(jī)會(huì)，將可利用的多媒體技術(shù)應(yīng)用于自己的物理教學(xué)中，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供新的教學(xué)方式。教師可以使用多媒體電教方式，在課堂上播放中考物理實(shí)驗(yàn)錄像資料，讓學(xué)生一邊觀看視頻資料，一邊思考視頻中的人的實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)選擇器材、儀器組裝、操作流程等多個(gè)細(xì)節(jié)加以探討，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考有哪些操作是不恰當(dāng)?shù)?。與此同時(shí)，將某些實(shí)驗(yàn)的操作流程用多媒體重現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在多媒體上清晰地觀看實(shí)驗(yàn)中容易忽視的重要環(huán)節(jié)。

2.提高對(duì)實(shí)驗(yàn)研究的關(guān)注度，注重形成設(shè)計(jì)思想

（1）深入解析實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，注重課堂教學(xué)時(shí)效

雖然學(xué)生參與做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程很重要，但引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題進(jìn)行深入剖析才是關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)完成后，教師應(yīng)針對(duì)本節(jié)課的物理規(guī)律為學(xué)生提供一些跟蹤訓(xùn)練，充分把握課堂教學(xué)時(shí)間，將實(shí)驗(yàn)研究與理論分析有效結(jié)合起來(lái)。兩者只有相輔相成，才能鍛煉學(xué)生的物理思維，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)思考的好習(xí)慣。

（2）以實(shí)驗(yàn)原理為研究基點(diǎn)，逐步拓展課堂內(nèi)容

就物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，對(duì)每一個(gè)物理原理的講解均離不開(kāi)對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的探索，即使是對(duì)于相關(guān)儀器的讀數(shù)，也要在實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上展開(kāi)探究。近些年來(lái)，某些中考試卷中出現(xiàn)一些實(shí)驗(yàn)題，雖然考查的實(shí)驗(yàn)原理沒(méi)有變化，但實(shí)驗(yàn)情境有了新的變化，旨在考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的真正理解程度，同時(shí)，深入考查學(xué)生的知識(shí)遷移能力。因此，教師組織物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)應(yīng)緊緊圍繞實(shí)驗(yàn)原理展開(kāi)探究，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)遷移能力。

（3）發(fā)揮實(shí)驗(yàn)演示的效用，品析設(shè)計(jì)意圖

實(shí)驗(yàn)演示可以讓學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象有更清晰的理解，能夠讓學(xué)生明確感受到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的真正用意。以電流的熱效應(yīng)為例，在進(jìn)行此實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生可以知道電路只有流過(guò)導(dǎo)體才能實(shí)現(xiàn)能量的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生更清晰地理解電熱毯工作的基本原理，了解電能轉(zhuǎn)換為內(nèi)能的基本過(guò)程。

3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)方法總結(jié)，注重訓(xùn)練學(xué)生的遷移能力

（1）學(xué)會(huì)整合歸納，善于提煉實(shí)驗(yàn)方法

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)往往是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展的，學(xué)生依據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。盡管每個(gè)實(shí)驗(yàn)操作是相互獨(dú)立的，看似缺乏一定的聯(lián)系，但實(shí)驗(yàn)操作是緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的。因此，在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行整合和歸納，從中找到提煉的方式方法，圍繞儀器選擇、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法等不同層面進(jìn)行歸類和提煉，從每一個(gè)特殊的實(shí)驗(yàn)中提煉出普遍存在的共性。

（2）加強(qiáng)拓展訓(xùn)練，提升遷移能力

中考物理實(shí)驗(yàn)題型越來(lái)越常見(jiàn)，這對(duì)學(xué)生提出了更高要求。學(xué)生不僅要清晰地掌握實(shí)驗(yàn)原理，而且能夠?qū)?shí)驗(yàn)原理與實(shí)驗(yàn)情境相匹配。實(shí)驗(yàn)題的設(shè)計(jì)思路一般是從學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的視角出發(fā)，對(duì)探究條件、實(shí)驗(yàn)方法等做出適當(dāng)調(diào)整，旨在考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的掌握程度和對(duì)實(shí)驗(yàn)情境的分析應(yīng)用能力。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力至關(guān)重要。應(yīng)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程講活，不能僅將枯燥的實(shí)驗(yàn)原理講給學(xué)生，而是要培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)原理分析具體實(shí)際問(wèn)題的重要能力，以此訓(xùn)練學(xué)生的遷移能力，逐步提高其物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有自身的學(xué)科特殊性，不僅要傳授學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)原理，更關(guān)鍵的在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要能力，能夠?qū)ξ锢韺?shí)驗(yàn)原理靈活應(yīng)用。自導(dǎo)式教學(xué)模式與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)極為契合，應(yīng)將自導(dǎo)式教學(xué)模式應(yīng)用在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，讓學(xué)生能夠靈活轉(zhuǎn)變思維，善于利用實(shí)驗(yàn)原理解決新問(wèn)題，以此逐步提升學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。