挖掘小學(xué)美術(shù)課程資源，滲透愛國主義教育

■吉林省農(nóng)安縣龍王鄉(xiāng)中心小學(xué) 曹仕杰

在“立德樹人”教育理念的影響下，學(xué)校日益重視學(xué)生的道德素質(zhì)培養(yǎng)，教學(xué)的重點(diǎn)也不再局限于知識教育。新課標(biāo)的整改，讓道德教育成為教育界關(guān)注的重點(diǎn)，它不再只是口頭說教的形式，不再只是一堆大道理。學(xué)校和教師將德育滲透在每類課程內(nèi)，在知識教育的同時牢牢抓住德育的培養(yǎng)。如今小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱明確要求在美術(shù)教學(xué)中滲透德育，這其實(shí)對學(xué)生是一種非常良性的引導(dǎo)。小學(xué)階段是學(xué)生成長的黃金時期，學(xué)生逐漸有了自己的思想觀念，在這期間為其灌輸?shù)掠?，能夠?yàn)槠浣窈蟮某砷L發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、利用美術(shù)教材，激發(fā)學(xué)生愛國情感

挖掘美術(shù)課程資源，滲透愛國主義教育，首先可以從美術(shù)教材入手。美術(shù)教材中蘊(yùn)含眾多愛國主義元素，將這些元素挖掘出來，引導(dǎo)學(xué)生展開思考，能夠有效激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。例如，小學(xué)一年級教材中的“漢字中的象形文字”一課，在教學(xué)中，教師可以抓住漢字這一德育元素，向?qū)W生講述中國漢字的發(fā)展史。漢字是中華民族智慧的象征，更是世界文明中濃墨重彩的一筆，漢字的發(fā)展經(jīng)歷了歷史的沉淀，在細(xì)雕慢琢中，發(fā)展成為現(xiàn)在的樣子。象形字是漢字演變的重要環(huán)節(jié)，是極具觀賞性與創(chuàng)意的代表。小學(xué)生年紀(jì)小，正處于識字階段，通過象形字的學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的熱情。美術(shù)教師以專業(yè)的角度，從文字的形態(tài)、美感上對學(xué)生做出講解，讓學(xué)生了解到中國文化的智慧。美術(shù)教師在展開教學(xué)時，可以利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生展示象形文字的發(fā)展，以動畫、視頻、文字、圖片等多種形式豐富學(xué)生的感官體驗(yàn)，讓學(xué)生感受漢字的博大精深。教師可以配合一些正能量的愛國歌曲，在潛移默化中感染學(xué)生，讓學(xué)生感受到我們民族的偉大和我們文化的博大精深，以此激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

二、借助優(yōu)秀美術(shù)作品，滲透愛國主義教育

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)就是美術(shù)鑒賞，教師要向?qū)W生介紹美術(shù)作品的作者、背景、含義等，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)欣賞。美術(shù)教師可以深挖這一環(huán)節(jié)，尋找德育元素，滲透愛國主義教育。古往今來，中國美術(shù)留下了數(shù)不清的優(yōu)秀作品，這些作品中不乏包含愛國情結(jié)的作品，抗戰(zhàn)時期的愛國作品尤為繁多，像《狼牙山五壯士》《六駿圖》《愚公移山》等，無不表現(xiàn)了中華民族團(tuán)結(jié)奮戰(zhàn)，共同抵御外敵的不屈精神。美術(shù)教師可以借助這些優(yōu)秀美術(shù)作品，向?qū)W生講述作品背后的故事，《狼牙山五壯士》講述了烽火連天的戰(zhàn)爭年代，七連六班的五位戰(zhàn)士利用狼牙山險峻的地況拖住敵人，與敵人進(jìn)行了漫長斗爭的故事。他們通過自己的力量保家衛(wèi)國，是浴血抗戰(zhàn)的中國軍人的楷模。這種舍己為人、頑強(qiáng)奮斗的高度愛國主義情懷就是最好的德育素材，教師可以從作品的構(gòu)圖、配色、人物形象等角度為學(xué)生講述作品背后的寓意，激發(fā)學(xué)生的民族凝聚力，讓愛國激情傳承下去。

三、挖掘地域特色，培養(yǎng)學(xué)生愛國思想

小學(xué)美術(shù)教材中有眾多地域文化特色，這一資源為愛國主義教育提供了廣闊的空間。在美術(shù)教學(xué)中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠?qū)Ρ就廖幕a(chǎn)生濃厚的興趣，并且通過探索、思考、討論與研究拓寬學(xué)生的創(chuàng)作思維，增強(qiáng)學(xué)生對家鄉(xiāng)文化的認(rèn)同感與自豪感，使學(xué)生在本土文化的熏陶中，由小愛感受到大愛，受到愛國主義教育。例如，小學(xué)美術(shù)三年級下冊“家鄉(xiāng)的橋和塔”中，就是對家鄉(xiāng)特色建筑的刻畫，通過橋與塔的外形特色激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲，讓學(xué)生為家鄉(xiāng)設(shè)計塔和橋。教師在展開教學(xué)時，可以結(jié)合教學(xué)課件，為學(xué)生展示包含地方特色的橋和塔的圖片，讓學(xué)生討論橋與塔在造型、顏色上的不同，欣賞鐵路橋、公路橋、跨海大橋等，讓學(xué)生觀察這些建筑的形狀與作用，再為學(xué)生講述建筑背后的故事，通過橋與塔見證家鄉(xiāng)的發(fā)展，以此激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)、對祖國的熱愛之情。教師還可以讓學(xué)生在課堂上飽含感情地畫出自己為家鄉(xiāng)設(shè)計的橋和塔，以學(xué)生特有的視角，通過美術(shù)作品，表達(dá)內(nèi)心的情感，加深學(xué)生的愛國主義情懷。

四、講述美術(shù)家故事，接受愛國主義熏陶

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，脫離不開對美術(shù)家的介紹。正是這些極具藝術(shù)審美與文化情操的藝術(shù)家，為我們留下了寶貴的精神財富。古往今來優(yōu)秀的畫家、美術(shù)家數(shù)不勝數(shù)，他們每個人都獨(dú)具魅力，通過作品深深影響了一代又一代人。在挖掘美術(shù)課程資源的過程中，講述美術(shù)家的故事，能夠讓小學(xué)生受到愛國主義思想的熏陶。美術(shù)家雖然拿的是畫筆，卻是最鋒利的武器，在點(diǎn)墨之間，通過構(gòu)圖的設(shè)計與顏色的渲染，就能將作者腦中所思、心中所想呈現(xiàn)出來。藝術(shù)作品的力量是不容忽視的，它能從情感上、精神上影響觀賞者，并給予一定的啟迪。所以好的美術(shù)作品、好的美術(shù)家，能夠給人帶來精神上的支持。借助美術(shù)作品，教師可以向?qū)W生講述美術(shù)家的故事。在戰(zhàn)火硝煙的時代涌現(xiàn)出了不少具有錚錚鐵骨的愛國大畫家，他們用堅(jiān)韌的畫筆，表達(dá)著對帝國主義侵略的憤怒，激勵人民昂揚(yáng)斗志、團(tuán)結(jié)抗?fàn)?。在抗?zhàn)期間，他們所表現(xiàn)出的崇高愛國主義情懷和不屈不撓的毅力，讓我們敬佩不已。堅(jiān)貞不屈、保持民族氣節(jié)的齊白石先生就是代表性畫家。他是20世紀(jì)中國十大畫家之一，在世界文化藝術(shù)史上都占有一席之位，是享譽(yù)國內(nèi)外的文化名人。在戰(zhàn)爭年代，齊白石先生辭去了職務(wù)，明確表示“畫不賣與官家”。當(dāng)侵略者威逼利誘他改換國籍時，這位鐵骨錚錚的畫家表現(xiàn)出了寧死不從的氣勢，寧可掉腦袋也要做中國人。有漢奸來求畫時，齊白石先生作了一幅《不倒翁》諷刺該人搖擺不定、賣國求榮、沒有心肝。除了齊白石先生還有呼喚正義與和平的蔣兆和，他的《流民圖》表達(dá)了對戰(zhàn)爭的不滿和對和平的向往；愛國主義畫家徐悲鴻先生，是中國現(xiàn)代美術(shù)事業(yè)的奠基者之一，《負(fù)傷之獅》《奔馬圖》這些知名的作品，正是徐悲鴻先生歌頌中華民族不屈不撓精神的象征。學(xué)生在了解美術(shù)家的愛國主義情懷后，無論是對藝術(shù)作品的理解還是自身品質(zhì)的塑造都有一定的積極意義。

五、聯(lián)系生活體驗(yàn)，探究愛國教育內(nèi)容

愛國教育不應(yīng)該只存在于美術(shù)課本之上，更應(yīng)該結(jié)合美術(shù)活動，將學(xué)生帶入到情境中去。愛國教育不是口頭上、書本中的大道理，而是每個人精神世界的核心，它存在于我們生活的每個角落。因此，要想挖掘美術(shù)課程資源，滲透愛國主義教育，就應(yīng)該聯(lián)系生活體驗(yàn)，將愛國教育置入實(shí)情實(shí)景中，讓學(xué)生更直觀地感受到。學(xué)校每年都會有很多集體活動，這些活動都少不了美術(shù)的元素。比如在演講比賽中，可以選擇愛國主題，以班級為單位，由美術(shù)教師帶領(lǐng)班級同學(xué)進(jìn)行板繪與場景布置，讓學(xué)生在充滿正能量的環(huán)境中，感受到愛國教育。此外，美術(shù)教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀藝術(shù)館，通過直觀地感受美術(shù)作品，給學(xué)生帶來更為豐富的感官體驗(yàn)，以此激發(fā)學(xué)生的愛國情感。隨著時代的發(fā)展，愛國主義的內(nèi)容也在不斷豐富，身處和平年代的小學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)，掌握專業(yè)知識和技術(shù)，在步入社會之后，為社會的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量，這也是愛國主義的表現(xiàn)。因此，美術(shù)教師在展開愛國主義教育時，也需要結(jié)合時代發(fā)展，帶領(lǐng)學(xué)生通過實(shí)踐獲得全新的感受，豐富愛國主義的內(nèi)容，讓學(xué)生通過美術(shù)知識學(xué)習(xí)與美術(shù)活動，獲得更加全面的愛國主義教育，這對于學(xué)生未來的發(fā)展有著積極意義。

美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生情操以及藝術(shù)審美的代表性學(xué)科，如今小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱明確要求在美術(shù)教學(xué)中開展德育，這其實(shí)對孩子是一種非常良性的引導(dǎo)。小學(xué)階段是孩子成長的黃金時期，在這期間為其灌輸?shù)掠?，能夠?yàn)槠浣窈蟮某砷L發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。美術(shù)教師應(yīng)挖掘美術(shù)課程資源，滲透愛國主義教育，培養(yǎng)小學(xué)生的愛國主義情懷，充分利用美術(shù)教材激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感；借助優(yōu)秀美術(shù)作品滲透愛國主義教育；深入挖掘地域特色，培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想；講述美術(shù)家的故事，使學(xué)生接受愛國主義思想的熏陶；聯(lián)系生活體驗(yàn)，探究愛國教育內(nèi)容，以此來增強(qiáng)學(xué)生的民族凝聚力，讓愛國激情傳承下去。