初中歷史教學中的德育滲透策略

■江蘇省揚州市江都區(qū)大橋鎮(zhèn)中學 朱秀平

現(xiàn)代社會中，社會的飛速發(fā)展讓學生都紛紛展望未來而很少回顧歷史。因此，初中生在進行初中歷史學習時，教師就要引導學生運用正確的方式學習中國歷史，幫助學生增進對國家歷史的認識。教師可以基于歷史教學平臺對學生進行道德素質的培養(yǎng)，讓學生從先人的輝煌歷史中學習到正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)初中生的德育意識。教師在教學策略的選擇方面，要堅持多元化原則，借助多元策略為學生展現(xiàn)國家與民族的歷史與文化，使學生感知民族優(yōu)良傳統(tǒng)。初中正是學生學習的重要階段，可以總結小學所學的知識，也可以為學生今后的學習做好鋪墊。因此，教師要抓住歷史學科教學契機，在課堂上增加初中生的初中歷史學習熱情。

一、運用多媒體教學，增加學生的學習熱情

教師在教學時可以與時俱進，將多媒體教學手段引入歷史學科教學，體現(xiàn)現(xiàn)代技術的優(yōu)勢，讓單調乏味的歷史知識變得更加生動形象，讓學生可以更好地感受歷史知識，從而確保歷史學習質量，保持持久的學習動力。當然，教師在教學設計環(huán)節(jié)可以運用小組合作教學方法，引導學生在小組內進行積極探究以及互動交流，幫助學生認清各自的缺陷和優(yōu)勢，鼓勵學生在交流合作中取長補短，提高反思和調整能力，讓學生在不斷發(fā)現(xiàn)與解決問題的過程中強化學習質量。在愉悅輕松的學習環(huán)境中進行歷史學習，可以增加學生學習歷史的熱情，也可以為德育的巧妙滲透和開展提供優(yōu)質的環(huán)境。教師在多媒體工具的輔助下，可以調動學生各個感官充分參與，為學生補充更多的歷史知識，展現(xiàn)直觀的歷史畫面，還可以運用這種直觀的方法呈現(xiàn)大量歷史德育素材，滿足歷史教學中的德育滲透要求，打造一個豐富多樣、內涵深刻的歷史教育課堂。初中歷史教師要積極提高個人運用信息技術手段開展教學的能力，主動把現(xiàn)代化手段和德育結合起來。

例如，在講解部編版初中歷史甲午中日戰(zhàn)爭時，為了讓學生了解此次戰(zhàn)爭中黃海大東溝海戰(zhàn)的有關知識，并抓住歷史教學機會進行德育滲透，教師可以在課前根據(jù)教學要求合理剪輯電影《甲午風云》，選擇其中的經(jīng)典片段，輔助學生學習課上內容，讓學生通過多媒體工具的直觀了解戰(zhàn)爭的激烈：在硝煙和戰(zhàn)火不停歇的嚴峻情況下，面對敵人的瘋狂入侵，清軍中無數(shù)的愛國官兵奮勇殺敵，鄧世昌駕駛軍艦直沖敵艦。這樣的教學方法，能讓廣大學生在學習本課知識內容時有身臨其境的感覺。教師運用多媒體教學可以讓學生更加直觀、形象、生動、現(xiàn)實地感受歷史，達到聲畫同步、圖文并茂的視覺效果，可以讓學生更好地感受歷史，切身體會中華民族的愛國精神，從而激發(fā)初中生的愛國主義情感，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的情感價值觀，激發(fā)學生的初中歷史學習興趣。在學生觀看完多媒體課件后，教師還可以讓學生進行小組合作，發(fā)表自己的觀后感，這樣可以進一步加深初中生對所學內容的記憶，調動學生積極的歷史情感，實現(xiàn)教師教學風格的個性化和學生學習的自主化，讓學生可以獲得更好的學習體驗。

二、借助歷史名人，養(yǎng)成良好的德育知識

為確保歷史教學活動順利開展，在歷史教學中滲透德育，教師可以把歷史道德形象作為重要的教育資源，強化對學生的道德教育，增強學生對道德規(guī)范、判斷與評價的認知，培養(yǎng)學生成長為一個品行端正的人，能夠明辨是非，養(yǎng)成良好的品德習慣。教師和學生在一起的時間非常多，初中時期正是學生學習的好時機，初中生的記憶力和身體素質都是最佳狀態(tài)，教師可以為學生樹立良好的道德榜樣。首先，教師可以積極查找大量歷史名人榜樣的典型事例，輔助學生學好歷史，增加學生對初中歷史的了解。同時名人榜樣可以讓學生養(yǎng)成良好的道德理念，教師在引用歷史名人刻苦學習的事例后可以更好地激發(fā)學生的學習熱情，讓學生感覺學習初中歷史就像是在聽一個又一個歷史故事，讓學生的學習興趣得到提高，這樣獲得的學習效果也將是好的。其次，教師在初中歷史教學時引用古代名人生活趣事還可以充分調動課堂氛圍，活躍課堂學習氣氛，提高學生的學習效果。最后，教師可以根據(jù)教學需要引用歷史名人為國奉獻的事例進行教學，對學生進行愛國主義教育，讓學生知道古代人進行斗爭的不易，讓學生知道我們現(xiàn)在所擁有的安穩(wěn)生活都是先輩用血和汗辛辛苦苦換來的，這樣學生就會更加珍惜現(xiàn)在所擁有的一切，培養(yǎng)初中生的愛國主義情懷。

例如，教師在講解部編版初中歷史二戰(zhàn)知識時，只要一提到希特勒并且加以介紹，班中大多數(shù)學生的學習熱情就提高了，就會跟著教師的思路進行思考。學生在這種學習熱情飽滿的時候進行自主學習，學習效果是顯而易見的。因此，教師在教學中要充分調動初中生的學習熱情。再如，在講到唐朝政治制度這部分內容時，教師可以提到學生都相對熟悉的武則天。大家都知道武則天是中國歷史上唯一的女皇帝，學生對她的好奇程度是很高的，她是一個備受爭議的歷史人物。教師可以抓住這個突破口，利用武則天來增強學生對本課知識的學習興趣，調動課堂學習氛圍，讓學生以小組合作的形式進行交流，說出印象中的武則天是什么樣子，學生在小組之間進行交流，可以很好地活躍課堂氛圍。同時，學生在進行討論時，教師可以從旁觀察，了解學生的學習情況，給予針對性的指導。

三、學生各抒己見，探究性學習助德育滲透

新課標要求學生是學習的主人、教師是課堂的輔助，所以在歷史教學活動中，可以基于討論、辯論的學習方式突出學生的主體性。在教學中，當學生對于所學的新知識處于模糊階段時，教師要減少對學生的干預，從旁啟發(fā)指導，鼓勵學生找到有效的學習方法，優(yōu)化學生的自主學習體驗。教師在教學中引導學生進行正確學習，可以讓學生和學生之間相互交流、探究，各抒己見、相互交流。這樣，學生就可以在相互交流中進行學習借鑒，同時可以更好地調動初中生的學習熱情，也可以充分調動學生的參與熱情，讓每一位學生都能發(fā)表自己的看法，讓每位初中生都可以積極地參與到初中歷史課堂中來。教師要善于放手，給學生提供更大的發(fā)揮和展示空間，激發(fā)學生的自主學習熱情，通過引導學生在課堂上各抒己見的方式，構建和諧師生關系、和諧課堂氛圍。這樣可以拉近師生之間的情感，讓學生可以和教師做朋友。學生可以就自己的疑惑向教師提問，教師根據(jù)學生的疑問及時為學生進行解答，這樣就可以很好地提高初中生的學習效率，增加初中生的學習熱情，讓初中生獲得更好的學習體驗，同時確保歷史德育的滲透。

例如，教師在講解部編版初中歷史“東晉南朝時期南方經(jīng)濟發(fā)展的原因”時，為了給學生提供更大的發(fā)揮空間，鍛煉和考驗學生的自主學習能力，教師可以指導學生聯(lián)系“人口南遷”“淝水之戰(zhàn)”中的學習內容，結成學習小組，然后在小組內就東晉南朝時期南方經(jīng)濟迅速發(fā)展的原因進行研究和探討。小組討論時，每個學生都可以各抒己見，發(fā)表自己的看法和意見，同時，初中生討論研究時，可以借鑒別人的意見進行反思，在交流中學習，做到“有則改之，無則加勉”。最后學生可以根據(jù)探究討論總結出正確的答案：1.人口南遷，給南方帶來了大量的勞動力，也帶來了先進的生產(chǎn)工具和生產(chǎn)技術。2.南方土地肥沃，水源充足，興修水利。3.“淝水之戰(zhàn)”為南方提供了相對穩(wěn)定和平的環(huán)境。這樣，學生就可以更好地進行學習，同時，教師讓學生各抒己見可以增強初中生的學習熱情，讓初中生在學習歷史時可以獲得更好的學習體驗。

綜上所述，歷史是當代人的財富，人們可以利用歷史借鑒現(xiàn)實，也可以用歷史反思現(xiàn)實。德育的主體是學生，所以教師必須正確認識歷史學科的教育價值，注意采用多種教學方式對學生進行指導，尤其要注意利用多媒體教學、歷史名人借鑒教學、小組合作教學增強學生學習的自主性和積極性，在確立學生課堂主體地位的同時，在多元教學方法的支持下對初中生進行德育，培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)和道德品質。