試論如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境

（四川省遂寧市船山區(qū)永興鎮(zhèn)聯(lián)盟學(xué)校 四川 遂寧 629000）

目前很多初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中都會(huì)向?qū)W生提問，但是這種提問過(guò)程往往較為嚴(yán)肅與乏味，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。長(zhǎng)此以往，學(xué)生有可能對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒，不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更不會(huì)主動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考，這對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成來(lái)說(shuō)，是十分不利的。之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況，主要是因?yàn)榻處煕]能夠注意在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生的思維無(wú)法被調(diào)動(dòng)，自然也就不會(huì)靈活地運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決數(shù)學(xué)問題了。

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的原則

問題情境創(chuàng)設(shè)會(huì)因科目與年紀(jì)的不同而不同，數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，必須根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，有針對(duì)性地進(jìn)行創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，在綜合多方面因素的基礎(chǔ)上保證所創(chuàng)設(shè)問題情境的合理性，具體需要遵循的原則如下：其一，層次性原則：在數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，為了保證其創(chuàng)設(shè)的科學(xué)性，數(shù)學(xué)教師要始終堅(jiān)持層次性原則，要充分保證問題創(chuàng)設(shè)具有一定的層次感，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生接受知識(shí)的規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。其二，生活化原則：初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，促使學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問題。由此可見，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，盡可能地與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行練習(xí)，將生活中的問題作為教學(xué)案例，并以此為依據(jù)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，充分體現(xiàn)出問題設(shè)計(jì)的生活化。其三，啟發(fā)性原則：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師要想培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，則需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠在解決問題中進(jìn)行不斷思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的熱情。因此，數(shù)學(xué)教師要保證所創(chuàng)設(shè)的問題情境具有一定的啟發(fā)性，充分發(fā)揮出啟發(fā)性問題的作用?？偠灾?，數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，要嚴(yán)格遵循問題創(chuàng)設(shè)的原則，確保所設(shè)計(jì)的情境具有科學(xué)性與合理性，進(jìn)而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2.樹立高效課堂教學(xué)理念，優(yōu)化提問方式

當(dāng)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要重視教材本身內(nèi)容，更要關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展和拓展能力。數(shù)學(xué)知識(shí)一般都是比較抽象、復(fù)雜的，教學(xué)中教師的教學(xué)理念是提升教學(xué)效率的有效途徑，也是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的重要手段。由于新課改下的傳統(tǒng)教學(xué)方式已不再適用于當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)，因而教師應(yīng)樹立高效課堂教學(xué)理念，注重課堂提問情境的重要性，研究具有針對(duì)性、啟發(fā)性和趣味性的教學(xué)方式和提問策略。同時(shí)，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行課堂提問要注重優(yōu)化提問方式。課堂提問可以啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考問題，但由于學(xué)生對(duì)教師還存在一種膽怯心理，不敢主動(dòng)和教師溝通、互動(dòng)，從而對(duì)課堂提問造成一定障礙。所以，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)先從自身做起，讓學(xué)生消除這種膽怯心理，在課業(yè)開始前主動(dòng)與學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生以一種輕松的狀態(tài)進(jìn)入授課環(huán)節(jié)。

3.創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)注意可操作性

與物理、化學(xué)等學(xué)科一樣，數(shù)學(xué)也具有可操作性，所以教師在利用問題情境的同時(shí)，應(yīng)增強(qiáng)它的可操作性，讓學(xué)生在不斷地整理、分析、歸納的基礎(chǔ)上，逐漸形成屬于自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系。如在教學(xué)“定理與證明”時(shí)，教師可以先讓學(xué)生在草稿紙上畫出的一個(gè)等邊三角形，然后根據(jù)三角形的左腰與右腰，折出兩條邊的垂直平分線，再讓學(xué)生依照之前的方式折出第三邊的垂直平分線，接著讓學(xué)生用記號(hào)筆畫出三條垂直平分線，最后問學(xué)生：“這三條垂直平分線有何關(guān)系？”學(xué)生根據(jù)自己折出來(lái)的三條垂直平分線，能清晰地看到三條線相交于一點(diǎn)，并告訴教師“三條垂直平分線相交于一點(diǎn)”的結(jié)果。

4.聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)創(chuàng)設(shè)問題情境

數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，我們常常會(huì)說(shuō)：“數(shù)學(xué)源于生活，高于生活，而又服務(wù)于生活”。這里所要表達(dá)的就是，數(shù)學(xué)雖然與生活有著些許不同，但是數(shù)學(xué)是無(wú)法離開生活而獨(dú)立存在的，且數(shù)學(xué)會(huì)對(duì)生活產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想更為成功地利用問題情境及其創(chuàng)設(shè)實(shí)踐來(lái)產(chǎn)生積極地促進(jìn)，就必須更為努力地去尋找生活實(shí)際與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，用新聞熱點(diǎn)、實(shí)際案例、真實(shí)場(chǎng)景等來(lái)與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深度融合，既能夠帶給學(xué)生前所未有的熟悉感，又能讓學(xué)生置身其中而完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解、掌握及運(yùn)用，促使學(xué)生能夠感到數(shù)學(xué)知識(shí)有一種極為自然的親和感。

5.利用開放探究

問題情境服務(wù)于課堂開放性問題的特征體現(xiàn)在不完善的條件或是結(jié)論的不確定上，解題方法策略上存在著一定程度的發(fā)散性和創(chuàng)造性。通過(guò)對(duì)同類問題的訓(xùn)練，可以提高學(xué)生思維的發(fā)散性和靈活性；通過(guò)對(duì)不同類型開放問題的探究，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性，能有效提高發(fā)散思維水平。教師可以不失時(shí)機(jī)地將開放問題的探究貫穿于教學(xué)中，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究，在體驗(yàn)成功喜悅的同時(shí)獲得思維的發(fā)展。

6.創(chuàng)設(shè)合理化問題情境，刺激學(xué)生探究欲望

學(xué)起于思，思源于疑。這句話告訴我們課堂教學(xué)活動(dòng)需要有問題的設(shè)計(jì)，而現(xiàn)在仍然持有傳統(tǒng)教學(xué)理念的教師應(yīng)當(dāng)深知灌輸式的教學(xué)方法已經(jīng)難以讓學(xué)生真正得到知識(shí)與技能的提升。因此，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們要提出合理問題，進(jìn)而充分刺激學(xué)生的探究欲望，將學(xué)生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)出來(lái)，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的良好習(xí)慣，如此必定能夠提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性。

數(shù)學(xué)教師一定要充分地考慮初中生的實(shí)際情況以及原有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，從他們的日常生活出發(fā)，在把握教材中知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有趣味的問題情境，引領(lǐng)學(xué)生在愉悅的情境中對(duì)具體問題展開思考和剖析，使學(xué)生逐漸掌握當(dāng)堂課的重點(diǎn)知識(shí)，有效地提升初中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，優(yōu)化問題情境的實(shí)際效果。