淺議初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的思維能力

（四川省樂山市井研縣研城中學 四川 井研 613100）

1.重視數(shù)學概念的學習

在初中數(shù)學教學內(nèi)容中，數(shù)學概念在教學中相對來說是比較抽象的知識內(nèi)容，但本身是一種數(shù)學思考方式，就是如何對知識進行推理、判斷的思路。因此，數(shù)學概念教學是可以培養(yǎng)學生的思考能力。在進行數(shù)學概念教學中，老師需要注意教學方式的運用，盡可能把抽象的數(shù)學概念轉變成通俗易懂的數(shù)學知識點，以便學生對此了解。另外，老師也可以列出一些相關的例子，使學生能夠正確的去理解思考概念所表達的意思，增強學生對數(shù)學概念的全方面了解。在最后，老師還需要學生自己闡述對概念的理解，來判斷學生對數(shù)學概念了解的程度。

2.系統(tǒng)教學促進學生發(fā)散思維養(yǎng)成.

以往的數(shù)學授課，教師在對書本上的重點案例進行講解時，多是按照課本上的即成步驟來進行闡釋，然后再讓學生課后通過題目練習來進行強化的.如此一來，對于學習能力較強的學生，能夠很好地適應課程節(jié)奏，而對于中等及偏后的學生，就會形成一定的解題壓力.中考、高考等重要的考試是屬于選拔類考試，因此在試題的設計方面，雖然有相當一部分的基礎性題目，但也不乏中等偏上難度的題目，如果教師在日常授課中不注重對學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，那么學生的解題能力很難得到有效提升.因此，在實際的教學中，教師可以以書本例題為原型對相關變量進行設定，通過題型的轉換升級讓學生做到舉一反三，從而促進其發(fā)散思維的提升。

3.教師要豐富自己的教學經(jīng)驗

教師的教學經(jīng)驗直接影響學生的學習經(jīng)驗，因此教師要有終身學習的意識，在教學過程中不斷積累知識經(jīng)驗。同時教師在教學過程中和教學之外，都要注重對數(shù)學教學經(jīng)驗的豐富，注重對數(shù)學教學方法的學習和更新，這樣才能為學生帶來廣闊的學習空間，讓學生接觸到更加多樣化的數(shù)學學習方式，活躍學生的數(shù)學學習思維，啟發(fā)學生的思路。其次教師在課堂上要采用不同的教學方法，例如對習題的講解不能千篇一律采用一種方法，而是向學生展視不同的教學方法，讓學生感受發(fā)散思維和聚合思維的結合方式，并體會思路的打開方式。最后，教師可以采用問題教學法，引導學生進行思考，鍛煉學生的思維，比如，在日常生活中的道路上有各種路標，氣象站記錄每天的氣溫變化等，教師可以在教學中引導學生通過實際問題中的圖形進行數(shù)學知識的思考，將數(shù)形結合思想運用到問題的分析和解決中，尤其是結合數(shù)學中的函數(shù)圖像、數(shù)軸、不等式、直角坐標系、方程等知識，可以有效地將數(shù)形結合思想應用到其中，從而提升學生的實際問題思考和分析能力，提升學生的思維能力。

4.改變題海戰(zhàn)術，結合教材創(chuàng)新教學手段

在實際的初中數(shù)學教學中，很多教師受傳統(tǒng)教學觀念的影響往往采用題海戰(zhàn)術來提高學生的學習成績，但是，這種教學模式卻不利于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。所以，教師就必須要創(chuàng)新教學手段，改變題海戰(zhàn)術。在新課程改革的指導下，游戲教學法、問題教學法、情境教學法等多種新型的教學方法已經(jīng)被廣泛地應用于學科教學中了，并取得了一定的教學效果。

5.培養(yǎng)學生數(shù)學實踐能力

教師在開展數(shù)學教學活動時過多的關注課本理論知識，忽視了生活和數(shù)學之間的緊密聯(lián)系，生活中的多個方面都體現(xiàn)著數(shù)學知識的應用，初中教師進行數(shù)學教學時不僅要關注教材中的抽象理論，還應利用好學生活躍的思維情緒培養(yǎng)學生的形象思維。通過將數(shù)學知識與實際生活中的案例相結合，調(diào)動學生的學習興趣，幫助學生更好的學習和理解數(shù)學內(nèi)容，當在實際生活中遇到相關的問題時，學生利用相關知識進行思考并解決處理問題，通過這種方式學生在實踐中加深對數(shù)學的學習，有助于鍛煉學生的數(shù)學實踐能力，故而提高學生的數(shù)學思維能力。

6.加強師生之間的溝通

師生之間加強互動和溝通能夠讓學生對教師充滿信任感，從而愿意告知自己在學生中遇到的難題，讓學生能夠配合教師的教學工作，端正學習態(tài)度，從而提高自己的學習成績。數(shù)學教師則要在教學中合理的運用提問環(huán)節(jié)，對于學習能力強的學生提問一些難度較大的問題，對于學習能力較差的學生提問簡單問題，加深與學生之間的溝通，提高學生的課堂參與程度，還可以讓教師對學生加深了解，從而在教學的過程中能進行個性化的教學，從而能夠提高學生的數(shù)學成績和教學效果。

7.培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力有利于教師轉變評價方式，讓學生成為課堂的小主人

以往的評價方式是教師為主導來評價學生，要想更好的培養(yǎng)學生的思維能力，讓學生成為課堂的小主人，教師要轉變評價方式，讓學生互評和自評等評價方式，使學生成為評價的主體，教師最后做樂觀的總結和反思。教學評價是培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)和提高課堂教學效率的一個至關重要的方式，是教學中的一個重要環(huán)節(jié)，轉變評價方式，有利于促進評價的全面性，科學性。在數(shù)學課堂上，教師要把課堂的任務交給學生來完成，完成的評價也要交給學生來做，教師只是做一個輔助作用，讓其他的學生評價完成任務的優(yōu)點和缺點，學生會很仔細去觀察任務完成的程度、完成的效率，以及對任務的態(tài)度。這樣可以促進評價的學生對知識的加深理解，也可以促進被評價的學生任務完成程度的提高。因此，轉變評價方式，提高了學生對數(shù)學課堂的觀察能力。其次，教師課后作業(yè)的布置批改任務，也可以交由學生開評價，讓每一位學生成為老師的小助手，每一位學生都有評價作業(yè)的權利，學生會更仔細的觀察檢查出作業(yè)所存在的問題，他們在評價作業(yè)時，可以看出他人作業(yè)的優(yōu)缺點，也可以反觀自己的問題，從而得到更好的改正和提高。

發(fā)展學生的思維能力是新時期課程改革的重要發(fā)展方向，有利于學生全面的發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提升.為此，教師要不斷革新教學理念，借助多元化的教學方式來促進學生邏輯推理、分析判斷等思維能力的有效提升，為國家培育更多的綜合型人才。