優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的實(shí)踐與研究

（河南省濮陽市第三小學(xué) 河南 濮陽 457000）

1.課題研究的意義

1.1 對(duì)于課前教學(xué)設(shè)計(jì)的不斷優(yōu)化，有助于教師進(jìn)一步加強(qiáng)鉆研教材、分析學(xué)生、立足知識(shí)本位和學(xué)生本位，有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓課堂煥發(fā)生命的活力，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益。

1.2 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式目的是為了保證課堂教學(xué)的有效性和促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的有效策略。

1.3 有利于充分提高課堂教學(xué)效率，切實(shí)推行素質(zhì)教育。并充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身發(fā)展構(gòu)建平臺(tái)，讓學(xué)生身心和諧發(fā)展、素質(zhì)全面提高。

1.4 教師參與到教育科研中，有助于以研促教、以教帶研，以提高教師課堂教學(xué)效率，提高教師業(yè)務(wù)水平，推動(dòng)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

2.研究的目標(biāo)

本課題以現(xiàn)代教育學(xué)與心理學(xué)理論為指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，關(guān)注教學(xué)效益，建構(gòu)有效教學(xué)的策略體系，促進(jìn)教師、學(xué)生和學(xué)校的共同發(fā)展。具體目標(biāo)分為五個(gè)方面：

2.1 探索和創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，構(gòu)建有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略體系。

2.2 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

2.3 總結(jié)課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的一般策略。

2.4 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

2.5 通過課題研究改變教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，實(shí)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的自主探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生具有良好的人文精神和合作競(jìng)爭(zhēng)能力，具有良好的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而成為會(huì)學(xué)習(xí)會(huì)創(chuàng)造的智慧型人才。

3.理論基礎(chǔ)

“學(xué)習(xí)不應(yīng)該被看成是對(duì)于教師授予知識(shí)的被動(dòng)接受，而是學(xué)習(xí)者以自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)”。也就是說學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)自己知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程，是通過新經(jīng)驗(yàn)與原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互作用而不斷充實(shí)、豐富和改造自己已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程。在建構(gòu)主義教學(xué)模式下，教師應(yīng)該是教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)者，課程的開發(fā)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位，注重互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，師生是建構(gòu)知識(shí)過程的合作者，從這些新的視角出發(fā)，設(shè)計(jì)開發(fā)有效有趣的教學(xué)方案，謀求教學(xué)效果的高效益。從根本上講，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是一種建構(gòu)性教學(xué)、策略性教學(xué)、真正關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和需要，同時(shí)也體現(xiàn)教師主主導(dǎo)性的教學(xué)。

“多元智能”則認(rèn)為每個(gè)人除了語言和數(shù)理邏輯智能以外，至少還有其他5種智能——“空間智能”、“音樂智能”、“人際智能”、“內(nèi)省智能”、“身體運(yùn)動(dòng)智能”等?！岸嘣悄堋崩碚摰膭?chuàng)始人加德納有一句名言：“每個(gè)孩子都是一個(gè)潛在的天才兒童，只是經(jīng)常表現(xiàn)為不同的形式?！蔽覀?cè)诮虒W(xué)過程中，首先應(yīng)在合理分析每個(gè)學(xué)生的語言、邏輯、運(yùn)覺、節(jié)奏、交際、自省等多元智能的基礎(chǔ)上充分備課，形成有效教學(xué)的準(zhǔn)備策略。其次應(yīng)在以創(chuàng)新為目標(biāo)，以問題為中心，以自主探究為基調(diào)，科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，形成有效教學(xué)的實(shí)施策略。事實(shí)上優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)就是讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，就是學(xué)生多元智能得到有效發(fā)展。

4.運(yùn)作過程與研究措施

本課題研究具有較強(qiáng)的實(shí)踐性與操作性，與每位數(shù)學(xué)教師的常態(tài)教學(xué)工作聯(lián)系非常緊密，這為本課題研究的教師積極性與廣泛參與性帶來保障。為此課題運(yùn)作的大體都能嚴(yán)格按照預(yù)期的規(guī)劃得以順利推進(jìn)，達(dá)取預(yù)期的研究目標(biāo)。

將研究的整個(gè)過程定位在“學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)、實(shí)踐、反思、重建”。

4.1 論證開題（2016.5—2016.7）。根據(jù)研究方案召開課題開題會(huì)，啟動(dòng)課題研究，組建課題組，挑選精兵強(qiáng)將組建課題實(shí)驗(yàn)組，加強(qiáng)理論和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，請(qǐng)專家對(duì)參與研究的教師進(jìn)行輔導(dǎo)。制定研究計(jì)劃并組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)文獻(xiàn)資料，使每一位老師了解課題研究的背景，理解課題內(nèi)涵，明確研究目標(biāo)，熟悉研究?jī)?nèi)容與方法。

4.2 探索交流——實(shí)施階段：（2016.7—2017.5）。構(gòu)建合理的課題研究網(wǎng)絡(luò)。我們首先建立了課題管理組，由教學(xué)研究發(fā)展室主任杜紅亞同志任組長(zhǎng)，對(duì)課題實(shí)施總負(fù)責(zé)，對(duì)研究的情況進(jìn)行督查與指導(dǎo)。同時(shí)成立了子課題組，具體負(fù)責(zé)課題研究的細(xì)化與實(shí)驗(yàn)。杜紅亞先后多次就有效教學(xué)的研究舉行過《談?wù)動(dòng)行дn堂教學(xué)》、《把可用時(shí)間變?yōu)橛行r(shí)間》和《有效提問的設(shè)計(jì)與實(shí)施》等講座，幫助課題研究成員打開思路，提升認(rèn)識(shí)。并及時(shí)組織包括實(shí)驗(yàn)老師在內(nèi)的全校老師開展了有效教學(xué)論文評(píng)選和交流活動(dòng)。

4.3 總結(jié)階段。我們主要進(jìn)行了引導(dǎo)課題組成員對(duì)研究過程進(jìn)行梳理與分析，撰寫研究報(bào)告，內(nèi)容言之有物，講述兩年來我們的研究收獲，同時(shí)我們還借助教育媒體教學(xué)期刊，鼓勵(lì)教師把研究成果進(jìn)行推介；課題組主要負(fù)責(zé)人對(duì)近三年來通過課題研究形成的相關(guān)頗具特色的制度與要求等材料進(jìn)行了整理與裝訂。

5.反思分析

5.1 存在的主要問題：（1）由于教育科研能力和理論水平有限，使得本課題研究缺乏科學(xué)性與創(chuàng)新性，研究出的教學(xué)基本途徑、課堂教學(xué)模式與操作程序、學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)方式等，有待進(jìn)一步驗(yàn)證、提高、創(chuàng)新。

（2）學(xué)生性格不同，素質(zhì)參差不齊，在課堂教學(xué)中如何有效地進(jìn)行操作，使課堂教學(xué)由有效向高效邁進(jìn)？

（3）受教學(xué)設(shè)備、信息、環(huán)境等因素的限制，使得部分實(shí)驗(yàn)教師的業(yè)務(wù)水平，急需進(jìn)一步提高。

5.2 今后設(shè)想：（1）繼續(xù)深入開展課題研究實(shí)驗(yàn)，并加大對(duì)課題的管理力度，規(guī)范課題研究實(shí)驗(yàn)工作的管理。注意及時(shí)收集課題研究資料，總結(jié)研究成果。

（2）引領(lǐng)我校教師加強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)。

（3）定期舉辦課題研究交流、展示活動(dòng)。及時(shí)總結(jié)成功的做法，交流、推廣經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮課題研究的示范輻射作用，以促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的整體提高。

（4）注意邊研究邊推廣，讓課題研究和實(shí)施新課程相互影響、相互促進(jìn)，推進(jìn)我校新課程改革的實(shí)施。

全校數(shù)學(xué)教師經(jīng)過實(shí)踐探索，以及專家引領(lǐng)，課題研究取得了一定成績(jī)。實(shí)驗(yàn)的成果使學(xué)生們享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無窮樂趣，使教師體驗(yàn)到專業(yè)成長(zhǎng)的幸福喜悅，深刻地感受實(shí)驗(yàn)的理性風(fēng)帆促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效發(fā)展。本課題實(shí)驗(yàn)大大推進(jìn)了學(xué)校新課程改革前進(jìn)的步伐，有力促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)水平的提升。我們將不斷努力、積極探索、不斷完善，在今后的課題實(shí)驗(yàn)中結(jié)出更豐碩的果實(shí)。