優(yōu)化新時代高校課程思政建設(shè)的著力點

元善喜，彭雪容

(1.四川外國語大學(xué)東方語學(xué)院，重慶，400031；2.四川外國語大學(xué)馬克思主義學(xué)院，重慶，400031)

一、問題的提出

在中國特色社會主義新時代，以“00后”為主的大學(xué)生群體對高校思想政治理論課發(fā)揮育人主渠道作用提出了新的、更高的要求。加強思政課建設(shè)，推動思政課改革創(chuàng)新，需要課程思政與思政課程同向同行、協(xié)同聯(lián)動。2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！?019年3月，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)，要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人。2019年8月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，2020年4月，教育部等八部門發(fā)布的《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》等文件強調(diào)，要推進高校課程思政，使各類課程與思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。這些重要論述和文件充分肯定了課程思政的重要作用，為高校課程思政建設(shè)提供了方向指引和基本遵循。深刻認識新時代推動高校課程思政建設(shè)的重要意義，提出進一步優(yōu)化課程思政建設(shè)的重要舉措和實施路徑，統(tǒng)籌課程思政和思政課程建設(shè)，克服“兩張皮”現(xiàn)象，是一項亟待高校解決的現(xiàn)實課題。

二、新時代高校課程思政建設(shè)的必要性分析

課程思政不是一門課或是一類課程，而是集思政課、哲學(xué)科會科學(xué)、自然科學(xué)等學(xué)科門類于一身的課程體系，并通過將思想政治教育元素融入各類課程，潛移默化地對學(xué)生進行思想價值引領(lǐng)。新時代高校思政課程建設(shè)既有助于拓展思政課程，增強協(xié)同效應(yīng)，全面落實立德樹人根本任務(wù)，又有助于鞏固馬克思主義在高校意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位。

(一)有助于拓展思政課程，增強協(xié)同效應(yīng)

教書和育人本是統(tǒng)一的，思想政治教育不僅是思政課教師和思政工作者的責(zé)任，也是其他各類課程以及教師的責(zé)任，但是從實際來看，專業(yè)課教師與思政工作卻呈現(xiàn)出相互分離的問題。一方面，因各種公理和定理的運用，專業(yè)課的教與學(xué)逐漸將知識本身所蘊含的價值追求掩蓋，注重知識傳授和能力培養(yǎng)，卻忽視了思想價值的引領(lǐng)；另一方面，“05方案”實施十多年來，高校思政課建設(shè)成效顯著，思政課教學(xué)狀況總體良好，學(xué)生滿意度高、獲得感強。[1-2]但是，面對新形勢、新任務(wù)以及新挑戰(zhàn)，思政課建設(shè)還需不斷加強。當(dāng)前，思政課與專業(yè)課程相脫離，思想政治教育成了思政課的“獨角戲”，思政課的“孤島困境”未能從根本上得以改變。

推進課程思政建設(shè)，則把思想政治教育從單一的思政課教學(xué)拓展到通識課、專業(yè)課等各類課程中，不僅拓展了思想政治教育的載體，還擴充了教師隊伍，豐富了教學(xué)資源，實現(xiàn)了教法創(chuàng)新。這就解決了以往思政課“單兵作戰(zhàn)”和“孤島困境”的問題，推動了思想政治工作從專人到全員、從單一渠道到各門課程的轉(zhuǎn)化，解決了知識能力培養(yǎng)和價值引領(lǐng)脫節(jié)的問題，將求真與追求真善美有機結(jié)合起來，形成了各類課程與思政課建設(shè)的協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建起高校德育教育的強大合力。

(二)有助于全面落實立德樹人根本任務(wù)

教育是民族振興和社會進步的重要基石，承擔(dān)著立德樹人的根本任務(wù)。黨的十八大報告指出，立德樹人是教育的根本任務(wù)，旨在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。習(xí)近平總書記高度重視立德樹人這一教育的根本任務(wù)，并提出了許多重要論述和明確要求。在全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記強調(diào)，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)。黨的十九大報告進一步要求，要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)。

立德樹人是高校立身之本，其中，“立德”是指建樹德業(yè)，“樹人”是指培養(yǎng)人才，堅持以德為先，德才統(tǒng)一。[3]思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，主要通過課堂教學(xué)這個主渠道，教育引導(dǎo)學(xué)生立德成人、立志成才。立德樹人是一項宏大系統(tǒng)的工程，僅僅依靠思政課是無法完成的，還需要與專業(yè)課、通識課同向同行，相互促進。高校要深入推進課程思政建設(shè)，把思想政治教育元素嵌入各類課程，并用好各類課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源，促使各類課程同思政課之間各有側(cè)重，相互滲透，相互配合。如此，只有理順兩類課程在高校思想政治教育中的關(guān)系、作用和責(zé)任，實現(xiàn)德育與智育的統(tǒng)一，才能全面落實立德樹人根本任務(wù)，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生堅定對社會主義和共產(chǎn)主義的信念，堅定“四個自信”，厚植愛國主義情懷，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

(三)有助于鞏固馬克思主義在高校意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位

高校是意識形態(tài)工作的前沿陣地，其意識形態(tài)工作成效直接關(guān)系到高校的辦學(xué)方向，乃至黨的前途命運和國家的長治久安。立足于實際，當(dāng)前高校意識形態(tài)工作面臨不少風(fēng)險與挑戰(zhàn)。伴隨著我國市場經(jīng)濟的深度推進，經(jīng)濟社會實現(xiàn)了快速發(fā)展，但同時也帶來了個人主義、功利主義等問題。當(dāng)前，全媒體不斷發(fā)展，這極大地提升了人們獲取知識的渠道和效率，但也給思想領(lǐng)域帶來了諸多挑戰(zhàn)。例如，全媒體帶來的海量信息良莠不齊、魚龍混雜，夾雜著錯誤的思潮、觀念，多元思想文化的交流、交融、交鋒也愈發(fā)激烈。

面對這些問題和挑戰(zhàn)，不僅是思政課，其他各類課程也有傳導(dǎo)主流意識形態(tài)、直面各種錯誤觀點和思潮的責(zé)任。以哲學(xué)社會科學(xué)課程為例，該課程不存在“價值中立”，是科學(xué)性和價值性的統(tǒng)一，不同程度上都具有意識形態(tài)屬性，育人功能則是其內(nèi)在要求。[4]加強課程思政建設(shè)，就是要充分發(fā)揮不同學(xué)科和課程的優(yōu)勢，加強對各種社會思潮的辨析和引導(dǎo)，旗幟鮮明地發(fā)聲亮劍，為學(xué)生答疑解惑，引導(dǎo)學(xué)生堅定對馬克思主義的信仰，不斷鞏固馬克思主義在高校意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，守護好高校這一意識形態(tài)工作的前沿陣地。

三、優(yōu)化新時代高校課程思政建設(shè)的著力點

全面推進所有學(xué)科課程思政建設(shè)，加快構(gòu)建高校思想政治工作體系，需要從優(yōu)化供給側(cè)改革、開展有特色的課程思政、提升課程思政教師綜合素養(yǎng)等方面下功夫。

(一)“道”與“術(shù)”有機結(jié)合，優(yōu)化供給側(cè)改革

“道”主要指理想信念的堅定之道、認識世界的正確之道和改變世界的科學(xué)之道[5]，“術(shù)”主要指傳“道”解惑運用的藝術(shù)和方法。課程思政建設(shè)只有堅持“道”與“術(shù)”的結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)供給側(cè)改革，才能最大限度提升育人實效。

一是堅持內(nèi)容為王，充分整合教學(xué)資源。馬克思主義理論學(xué)科要主動關(guān)注和研究專業(yè)課程中蘊含的思想政治教育資源，并與思政課教師研討、協(xié)調(diào)，突出重點，精準(zhǔn)選取教學(xué)內(nèi)容；課程思政教師要主動將思政元素融入課程教學(xué)之中。此外，思政課也要注重借鑒和運用專業(yè)課程中的資源，為講好思政課提供豐富的教學(xué)素材。二是改進教法，優(yōu)化協(xié)同育人方式。高校教師要善于運用新媒體技術(shù)，不斷拓展教學(xué)渠道，打造課程思政線上智慧課堂，實現(xiàn)教育教學(xué)線上線下全覆蓋，使學(xué)生學(xué)習(xí)不受時間、地點的限制；要善于將思政課實踐和專業(yè)課實踐有機結(jié)合起來，讓學(xué)生在實踐中探索和運用專業(yè)知識的同時，完成德育實踐，實現(xiàn)能力培養(yǎng)和價值引領(lǐng)的統(tǒng)一；要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)特點參與思政課的互動研討、案例分析等。例如，在思政課中，授課對象若是外語專業(yè)的學(xué)生，教師可引導(dǎo)他們根據(jù)自身所學(xué)語種，在《習(xí)近平談治國理政》《中國關(guān)鍵詞：十九大篇》《中國關(guān)鍵詞：抗擊新冠疫情篇》等多語種圖書中選取一種語種進行閱讀，并在課堂上分享讀書心得，展開研討，進一步堅定理想信念，積極投身新時代中國特色社會主義事業(yè)。

(二)立足學(xué)科專業(yè)特點，逐步開展有特色的課程思政

深入推進課程思政建設(shè)需要注意的是，課程思政并非要求各類專業(yè)課教師都講思政課，但也不是都不講思政課。[6]課程思政并非各類專業(yè)課與思政課的簡單疊加。課程思政與思政課都承擔(dān)著鑄魂育人的使命，但兩者不能等同，各有側(cè)重點和分工，是同向同行的。

在高校思想政治育人體系中，思政課是關(guān)鍵課程，起著核心作用；課程思政是不可或缺的課程，起著有益的輔助和補充作用。為此，在推進課程思政建設(shè)的過程中，高校必須加強思政課建設(shè)，全面提高思政課質(zhì)量和水平，堅持不懈地用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。同時，課程思政不是“大雜燴”，需要尊重和結(jié)合不同學(xué)科、不同專業(yè)特點，有針對性地、潛移默化地開展思想政治教育。哲學(xué)社會科學(xué)課程本身就具有意識形態(tài)屬性，對于這類課程，在課程思政教學(xué)中教師要幫助學(xué)生更好地堅持和運用馬克思主義世界觀和方法論，深刻理解習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想。例如，在韓語專業(yè)課程中，教師可以通過比較分析中韓文化，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會吸收人類文明有益成果的同時，堅定文化自信，厚植愛國主義情懷。對于自然科學(xué)課程，教師在融入思政元素時不可生搬硬套、硬性灌輸，而要把思政元素與專業(yè)知識、創(chuàng)新精神、奮斗精神等內(nèi)容有機結(jié)合起來，通過潤物細無聲的方式對學(xué)生展開引領(lǐng)。例如，在進行專業(yè)知識傳授的同時，特別是在講述學(xué)科或理論的發(fā)展史時，教師可以融入錢學(xué)森、鄧稼先、屠呦呦、袁隆平等科學(xué)家的先進事跡，弘揚科學(xué)家精神，培養(yǎng)學(xué)生“愛國情、強國志、報國行”的精神。

(三)強化教師的合作聯(lián)動，提升課程思政教師育人水平

教師是“經(jīng)師”，也是“人師”，不僅要教給學(xué)生知識，還要教給學(xué)生為人處世的道理。辦好思政課的關(guān)鍵在教師，同樣課程思政建設(shè)也要高度重視教師的作用，發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。課程思政并不意味著課程思政教師獨自“戰(zhàn)斗”，而是要加強與思政課教師的合作聯(lián)動，形成育人合力。

一是加強人員的互動對話。思政課和課程思政教師要定期開展交流研討會，分享教書育人經(jīng)驗，共同協(xié)商、解決在推進課程思政過程中面臨的難點和問題；實施雙向聽課制度，思政課和課程思政的青年骨干教師到對方一線課堂聽課、觀摩和交流，特別是課程思政教師要深入思政課堂進行觀摩交流，以學(xué)習(xí)掌握思想政治教育的教學(xué)方式和教學(xué)藝術(shù)。二是選派優(yōu)秀思政課教師深入各學(xué)院，參與并指導(dǎo)課程思政。對于課程思政教師而言，思想政治教育是專業(yè)領(lǐng)域之外的另一種專業(yè)，相對而言顯得陌生。尤其是在課程思政建設(shè)初期，課程思政教師需要思政課教師提供教學(xué)協(xié)助和業(yè)務(wù)指導(dǎo)，幫助完善教學(xué)設(shè)計、評估教學(xué)動態(tài)和業(yè)務(wù)效果等。三是加強政治理論學(xué)習(xí)，提升課程思政教師的政治素養(yǎng)。教師的思想政治狀況對學(xué)生具有很強的示范作用，課程思政教師必須加強政治理論學(xué)習(xí)。一方面，課程思政教師要積極參與學(xué)校、馬克思主義學(xué)院等組織的馬克思主義理論知識培訓(xùn)活動或課程思政教師培訓(xùn)活動，集中學(xué)習(xí)理論知識；另一方面，教師也要認真研讀馬克思主義經(jīng)典著作，深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，把準(zhǔn)政治方向，站穩(wěn)政治立場，增強“四個意識”，堅定“四個自信”，做到“兩個維護”。這樣，進一步助力課程思政教師潛移默化地對學(xué)生進行思想政治教育，不斷增強課程思政與思政課建設(shè)的協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建起“大思政”育人格局。