淺析高中化學(xué)生活化教學(xué)策略探究

浦紹磊

摘?要：生活化教學(xué)是新課標(biāo)提出的一種新的教學(xué)思想，是通過結(jié)合生活化的題材創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓課堂的教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活，更能夠吸引學(xué)生的興趣，進而提高教學(xué)質(zhì)量和效率?；瘜W(xué)本身就是一門來源于日常生活的學(xué)科，讓化學(xué)走進生活是當(dāng)前教師應(yīng)當(dāng)注重的教學(xué)內(nèi)容。本文就對高中化學(xué)生活化的意義和教學(xué)策略上進行闡述。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);生活化;教學(xué)策略

在新教育改革的背景下傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能勝任現(xiàn)代的教學(xué)要求，新課標(biāo)指出高中化學(xué)應(yīng)重視起生活化的教學(xué)策略，在高中化學(xué)課中應(yīng)用生活化的教學(xué)模式，其實就是把化學(xué)的基礎(chǔ)知識結(jié)合實際生活進行有機的結(jié)合，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)生自主探究能力，不斷提升高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

一、高中化學(xué)進行生活化教學(xué)的意義

生活化融入高中化學(xué)的教學(xué)中起著積極的作用。

第一，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。高中化學(xué)其理論性比較強，而且比較的抽象，雖然在初中教學(xué)中有所鋪墊，可是到高中以后學(xué)習(xí)的難度不斷的增大，高中的課程還是比較緊張，學(xué)生仍然會存在較大的學(xué)習(xí)壓力，這就導(dǎo)致有些學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)失去興趣。通過生活化的教學(xué)策略，找到生活中與化學(xué)知識相關(guān)的知識點拉近學(xué)生對化學(xué)知識的距離，幫助學(xué)生解決生活中的困難，找到自信，進而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

第二，建立理論知識與實際生活的聯(lián)系。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，家長和學(xué)校的教師只是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽略了化學(xué)知識應(yīng)用的能力?；瘜W(xué)學(xué)科教學(xué)的目的就是讓學(xué)生做到學(xué)以致用，在新教改后核心素養(yǎng)的重要性逐漸突出，通過實踐證明，在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)，可以幫助學(xué)生建立起理論知識與實際生活之間的聯(lián)系，在一定程度上提升了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

第三，改善學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。由于化學(xué)知識面較廣、知識點瑣碎且繁多的特殊學(xué)科，通常在學(xué)習(xí)的過程中都會使用死記硬背的學(xué)習(xí)方法，或者采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，這種學(xué)習(xí)方式在一定程度上限制了學(xué)生思維和能力的發(fā)展。通過生活化的教學(xué)策略，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把理論知識和實際生活進行聯(lián)系，在生活中獲取化學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)科素養(yǎng)。

二、高中化學(xué)應(yīng)用生活化教學(xué)的策略

1.課前導(dǎo)入生活化教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

良好的課前導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生興趣，助力課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。

第一，引用化學(xué)故事導(dǎo)入新課。教師在教學(xué)的過程中可以利用化學(xué)故事導(dǎo)入新課，這些真實、趣味的化學(xué)故事可以有效的激發(fā)學(xué)生的探究意識，提高學(xué)習(xí)的熱情。例如在學(xué)習(xí)“碳酸鈉和碳酸氫鈉”的內(nèi)容時，教師就可以利用課本上的“侯德榜和侯氏制堿法”的故事作為導(dǎo)入，讓學(xué)生了解侯氏堿法的制作原理、侯德榜取得的成就、侯德榜值得學(xué)習(xí)的精神等，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第二，結(jié)合實驗引入新課?；瘜W(xué)實驗具有很強的趣味性，結(jié)合化學(xué)實驗操作在很大的程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性，通過實驗作為課前導(dǎo)入，能夠使學(xué)生積極主動的參與到課堂教學(xué)中。例如，在“焰色試驗”教學(xué)中，教師通過實驗讓燃燒的火焰呈現(xiàn)出不同的顏色，此時學(xué)生眼前一亮，有效的激發(fā)學(xué)生的探究意識。成功的導(dǎo)入新課，最后得出結(jié)論，根據(jù)火焰呈現(xiàn)出不同的顏色可以判斷其所含的金屬元素，這就是焰色試驗。最后教師可以播放五彩繽紛的煙花視頻或圖片與生活聯(lián)系在一起，能夠用化學(xué)知識解釋化學(xué)現(xiàn)象，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.利用多媒體創(chuàng)設(shè)生活化情境，提高教學(xué)質(zhì)量

隨著信息技術(shù)不斷的發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)中，多媒體教學(xué)在高中化學(xué)中起積極作用，一方面，能夠使學(xué)生更容易理解教學(xué)中的重點難點，有助于教學(xué)。多媒體技術(shù)可以通過圖片或小視頻的形式能夠更加生動形象的展示各種畫面，將一些抽象不容易理解的知識點，通過視頻的形式展現(xiàn)出來，結(jié)合教師對知識點解答，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率大大提高。另一方面，有助于解決教學(xué)實驗問題。實驗在高中化學(xué)教學(xué)中占相當(dāng)一部分內(nèi)容，實驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生對該知識點更好的掌握，但是化學(xué)實驗也存在一定的局限性，例如，有些比較危險的易燃易爆性的實驗，如防護不當(dāng)或操作不當(dāng)，隨時都可能發(fā)生危險。多媒體的應(yīng)用不僅讓學(xué)生了解了實驗的過程和結(jié)果，還對實驗有很深的印象，同時也避免了危險的發(fā)生，提高了學(xué)生對實驗課重點的學(xué)習(xí)效率。

例如，在“氯及其化合物”教學(xué)中，由于氯氣有毒，吸入后容易造成黏膜的刺激，教師可以利用多媒體播放教學(xué)視頻，讓學(xué)生了解其與金屬、非金屬單質(zhì)的反應(yīng)，同時教師可以結(jié)合家庭中常用的84消毒液、潔廁靈進行教學(xué)，如果把潔廁靈和84液混合起來進行使用，會產(chǎn)生什么后果，如果家人這么混合使用，你怎么去進行解釋？這樣的一個教學(xué)情境，能讓學(xué)生很快的聯(lián)系到生活展開思考，對所學(xué)的知識進行分析，有效的提高教學(xué)效率。

3.布置生活化課堂作業(yè)，提高綜合能力

在高中化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)過程中，傳統(tǒng)的作業(yè)大多數(shù)是為了“應(yīng)試”而做，學(xué)生在題海戰(zhàn)術(shù)中花費的時間比較多，而且效率不高，甚至導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。新課程的教育要求不僅要把相關(guān)理論知識掌握牢固，還要把其應(yīng)用到實際的生活中，為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，布置一些切近生活的作業(yè)，讓學(xué)生在生活中感受到高中化學(xué)知識的魅力，提高學(xué)生綜合運用能力，進而提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新的能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

例如，在“認(rèn)識元素周期表”的研究與實踐中，教師可以根據(jù)課本上的內(nèi)容，讓學(xué)生自主去調(diào)查與整理，設(shè)計和制作元素周期表，在生活中有哪些方面的應(yīng)用，讓學(xué)生樹立知識來源于生活，日常生活與化學(xué)有著密不可分的關(guān)系，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究欲，進而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

綜上所述，化學(xué)知識是與日常生活實踐上的學(xué)科，與人們的衣食住行密不可分，教師在教學(xué)的過程中引入一些生活化教學(xué)的內(nèi)容，通過課前導(dǎo)入、多媒體的應(yīng)用、課后調(diào)研作業(yè)的設(shè)置，讓學(xué)生在課堂上占有主體地位，營造一個輕松活躍的教學(xué)氛圍，可以有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)上的欲望，有效的提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生綜合素質(zhì)提高奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]羅青青.高中化學(xué)生活化教學(xué)模式的設(shè)計探討.高考，2019，1：68

[2]郭莉莉.高中化學(xué)生活化教學(xué)策略探究.數(shù)理化解題研究，2019，30：84-85

[3]張麗華.核心素養(yǎng)下高中化學(xué)生活化教學(xué)研究.教學(xué)管理與教育研究，2019，3：99-100