情景教學在小學英語教學中的運用研究

向小會

引言：

情景教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發(fā)展的教學方法。小學生正處于語言發(fā)展的黃金期，而英語對小學生來講是一門新的語言，讓學生對英語感興趣、喜歡學習英語對提升學生英語學習效果，為今后英語學習具有重要的影響，情景教學法對激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)語感具有明顯的優(yōu)勢，研究情景教學法在小學英語教學中的運用具有較強的現(xiàn)實意義。

一、情景教學的重要意義

語言環(huán)境對學習一門新的語言具有重要的影響，大家仔細觀察就會發(fā)現(xiàn)，在少數(shù)民族村寨長大的漢族孩子，經常能夠少數(shù)民族語言滿口，甚至還會寫少數(shù)民族文字;而在漢族村寨長大的少數(shù)民族孩子，很有可能不會講少數(shù)民族語言、或講得很不順暢，能夠寫少數(shù)民族文字的就更少了，這就是語言環(huán)境對學習語言的影響的最現(xiàn)實體現(xiàn)。就英語而言，我們的漢語以及本地的少數(shù)民族與英語有非常大的差別，以英語為官方語言的國家與我們國家在風土習俗、思維習慣上有很大的差別，這就造成了我們在學習英語時具有天然的溝坎。而情景教學就是讓學生進入教師設定的特定的情景中，讓學生感受到接近全英文的教學環(huán)境中，從而在現(xiàn)實教學和理想教學中架起了一座溝通的橋梁，讓學生更容易理解英語教學內容、激發(fā)學習英語的興趣。

二、小學英語情景教學的難點和局限性

1.小學英語情景教學的難點

小學英語情景教學的難點主要來自兩個方面，一方面來源于教師。情景設置有時需要借助一定的媒介，但更多的時候需要授課教師具有較強的想象力、引導力和感染力，這樣才能把學生引入預先設置的情景中，而這對英語教師提出較高的要求，如果不能把學生引入預先設置的情景中或僅有部分學生進入設置的情景中，那么情景教學就達不到預期效果或失敗;另一方面來源于學生。我們經常講小學生想象力非常豐富，但那是基于學生對熟悉的事物理解基礎上的想象，而英語對大多數(shù)學生來說都是新鮮的東西，沒有基礎的想象，容易陷入要么想象不出來，無法進入教師設置的情景中;要么大膽想象、天馬行空亂想，也進入不到教師設置的情景中。這兩個難點是限制情景教學有效開展，并取得預期效果的關鍵。

2.小學英語情景教學的局限性

小學英語情景教學的局限性主要來自兩個方面，一方面來自于客觀事實，無論媒介怎么充分，教師想象力、引導力、感染力怎么強大，都無法設置與以英語為官方語言的國家孩子相同的英語學習環(huán)境，只能通過情景設置接近相應的英語學習環(huán)境;另一方面來源于時間限制，情景教學與傳統(tǒng)教學相比所花費的時間較多，特別是受個體差異限制，要全班所有學生都進入預先設置的情景中就需要花很多時間，如果每節(jié)課、第個單元都運用情景教學，那在規(guī)定時間內完成教學任務那是很難完成的。

三、情景教學在小學英語教學中的主要運用途徑

1.角色扮演

小學英語材料中有很多的情景元素，只要我們合理運用，很快就是設置一個情景，其中最典型的就是角色扮演。小學英語教材中很多教學內容都是能過對話的方式進行，這時我們就可以讓學生來進行角色扮演，既活躍了課堂氣氛，又加深了學生的記憶力。這種情境教學優(yōu)點是情景設置簡單、教學氣氛好，缺點是單次角色扮演學生參與面窄，擴大學生參與面又耗費太多較學時間，運用過程中要解決好參與面與教學時間的問題。

2.音樂導入

將英語教學內容通過音樂的形式向學生展示和教育，最典就是“字母歌”“兔子舞”等，讓學生在愉悅的教學環(huán)境下接受教學內容，加深記憶。這種情景教學法的優(yōu)點是教學氣氛活躍、參與面廣、學生印象深刻、教學效果好，缺點是能夠運用音樂導入的教學內容比較少，能夠運用的機會也少。

3.游戲導入

在小學英語課堂中進行游戲教學，可以激發(fā)小學生的天性，起到事半功倍的效果，最典型的游戲導入有“滾雪球”“大小聲”“字母貼貼樂”“擊鼓傳話”等，寓教于樂、最大限度吸引學生的注意力。這種情景教學法的優(yōu)點與缺點同音樂導入的相類似。

4.多媒體導入

多媒體已成為現(xiàn)代教學中不可或缺的手段，也是情景教學的重要途徑，教師可以將預先設置的情景通過多媒體方式向學生展示，把學生引入預先設置的情景中。多媒體導入可以不受時間和空間的限制，操作簡便、情境設置容易、學生參與面廣、效率高、實用情強。缺點是學生進入預先設置的情景相對較難，而且學生的注意力容易被教學內容外展示過程吸引。這就要求教師在運用多媒體導入時，增加口頭語言和肢體語言引導，努力把學生引入預先設置的情景中。同時，不能把多媒體做得太多花哨豐富，避免多媒體展示過程，而不是教學內容吸引學生的注意力。

以上四種情景教學途徑各有優(yōu)點和缺點，實際教學過程中，只有結合教學內容，靈活運用不同的情景教學方法，才能起來情景教學的效果。

結語：

在小學英語教學中靈活運用情景教學，巧設英語情景，將教學技巧與教學內容緊密結合，充分激發(fā)小學生學習英語的興趣，學習能力和運用能力才會逐步提高。