談微課在初中物理實驗教學中的應用策略

摘要：隨著教育教學改革的不斷深入，為了全面提升初中物理的教學質量，發(fā)揮初中物理教學優(yōu)勢，教師在開展初中物理教學實驗的基礎上，主動將微課應用在初中物理實驗教學之中，不僅有效地提升學生的學習質量，同時也能進一步實現(xiàn)教學能力的不斷創(chuàng)新。初中物理知識教學本身概念性較強，因此在進行教育教學的過程中，教師應當切實加深對于綜合素質教育的認識，進一步分析初中物理的教學難點，從而引導學生通過實驗教學的方式提升物理學習質量，實現(xiàn)學習能力的穩(wěn)步提升。但是在當前有很多教師秉承傳統(tǒng)的教學方式，在進行物理實驗教學的過程中過于注重理論知識講述，導致學生的學習質量難以提升。因此只有通過微課在初中物理實驗教學應用，才能推動教學改革，促進物理實驗教學能力的提升。

關鍵詞：微課;初中物理;應用

一、明確教學目標內(nèi)容

微課是當前初中物理教學過程中一種新型的教育教學方式，這種教學方式主要是將實踐教學的相關方式以3-10分鐘左右的短片的方式進行呈現(xiàn)，其中所蘊含的是當前物理實踐教學過程中較為復雜的時間流程。因此教師在進行微課的實踐學習中，不僅要增進學生學習注意力，同時全面加深對于物理知識的記憶，有效地增進學生對于物理實踐內(nèi)容的理解能力。這種以小視頻教學的方式開展的教育教學活動，將教學內(nèi)容的目標全面的確定下來，主要集中在一個點進行教學引導，從而幫助學生加深對于知識的引導，同時將學生的學習興趣和教學內(nèi)容全面結合起來，有效地增進學生對于知識的理解。例如教師在進行《沸騰的水》教育教學過程中，因為燒水本身這項工作的安全性較低，也不能在課堂教學中充分的展示，而教師則可以通過微課的方式進行教學引導，以此作為教學實驗引導，不僅能提升教學的安全性，同時也能有效的增進學生對于知識的理解，全面提升學生的實踐分析能力，進一步促進微課學習水平的不斷提升。另外教師在進行微課引導的過程中，也要充分認識到實踐操作和物理知識講解之間的關系，將微課可以以明確教學問題設置的方式布置給學生，讓學生在課后自主地進行動手的實踐練習，從而全面提升學生的學習積極性，有效地增進對于知識的裂解能力，進一步促進學生物理學習質量的全面提升。

二、通過微課實現(xiàn)實踐拓展

微課的開展和應用使用過互聯(lián)網(wǎng)信息技術的使用所進行和開展的，因此教師在進行教育教學的過程中，應當時刻關注當前互聯(lián)網(wǎng)對于相關微課知識的分析和講解，不但創(chuàng)新教學方式，有效地提升備課質量。在進行教學的過程中重加快對于微課教學方式的優(yōu)化，將微課作為當前初中物理教學的主要實驗教學輔助方式，進一步提升教學的質量。同時教師在進行講解的過程中應當將微課作為當前實際的教學內(nèi)容進行操作展示，在當前的教學過程中很多學生對于物理實踐的流程經(jīng)常會出現(xiàn)記憶錯誤，而通過微課的指導，學生對于物理時間聯(lián)系的相關內(nèi)容有了充分的認識，并且能夠清晰地觀察到自己學習過程中存在的多種問題，進一步進行問題梳理，有效地加深對于物理知識點的記憶和認識，全面增進學生的學習興趣。在進行電能的教學過程中，教師首先提出問題：電是什么？通常我們可以采取什么辦法使物體帶電？（學生思考、回答：用摩擦的方法），其次教師通過微課，將相關的實驗以視頻播放的方式進行展現(xiàn)。然后請同學們利用手中的器材探究摩擦起電現(xiàn)象，教師巡視觀察指導。（學生以組為單位，動手做實驗）。最后教師歸納總結各小組實驗情況，并引導學生總結結論。（回答實驗情況，并歸納結論）。教師通過微課的使用，能有效地幫助學生建立起個性的學習模式，同時通過互聯(lián)網(wǎng)教學的方式，教師也能將課堂中相關的知識內(nèi)容進行有效的展示，全面幫助學生分析當前學習中存在的不足進而實現(xiàn)學習質量的全面提升。

三、利用微課做好實驗引導

教師在進行教學的過程中，應當對傳統(tǒng)的教學方式有充分的認識，明確傳統(tǒng)教學方式中中的不足之處，有效地利用微課開展教育教學活動的改革和創(chuàng)新，然后通過實驗的方式激發(fā)學生的學習積極性，讓學生探索欲望不斷放大。學生通過對于物理實驗知識的反復推敲和研習，才能幫助學生加深對于物理教學知識的認識，進一步提升學生的知識儲備。教師在開展教學引導的過程中可以將微課作為主要切入點，將微課內(nèi)容可以提前發(fā)送到學生群、家長群之中，讓學生通過反復的研讀和分析，明確在下節(jié)課中物理所講授的內(nèi)容，從而有效的增進學生對于物理知識的理解，全面提升學生的學習積極性，幫助學生提升實際操作能力。例如在進行電流微課教學的過程中，教師可以向將微課之中提出的物理實驗的相關內(nèi)容進行講述分析，然后通過電流表的實驗操作，讓學生加深對于電流表的認識，從而提升學生的學習理解能力。

總結：通過對于微課在初中物理實驗教學中的應用分析我們可以看出，教師對于微課教學的應用仍舊還不純熟，很多教師雖然使用微課，但是沒有充分結合當前的教學實際，更有甚者對微課教學方式置若罔聞。這樣不僅導致學生的學習積極性降低，同時導致實驗的效果發(fā)揮不明顯。因此作為教師而言，應當那個充分做好微課在初中物理實驗中的應用，引導學生將微課中講述的實踐內(nèi)容進行有效地展示，從而如全面推動教學改革，實現(xiàn)實踐操作能力的全面提升，促進學生綜合素質的全面養(yǎng)成。

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