高職院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果保障措施探索

陳小軍　何輝

摘 要：隨著“萬眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)”的提出，各級政府出臺了一系列推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的政策，全國各地掀起了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動的新浪潮，形成了“萬眾創(chuàng)新”、“人人創(chuàng)新”的新勢態(tài)。為培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，我國高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育越來越重視。近年來，許多高校成立了創(chuàng)業(yè)學院二級機構，專業(yè)對高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行歸口管理。高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中也大顯身手，努力創(chuàng)造條件開展一系列的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并在教育模式方面進行積極探索。文章對高職院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進行分析，梳理目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果尚不明顯的原因，進而對其教育效果的保障措施進行了較深入的探索。

關鍵詞：高職院校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 教育效果 保障措施

Exploration on the Guarantee Measures for the Effect of Innovation and Entrepreneurship Education for Higher Vocational College Students

Chen Xiaojun，He Hui

Abstract：With the proposal of "Millions of Innovation and Mass Entrepreneurship"， governments at all levels have issued a series of policies to promote innovation and entrepreneurship. A new wave of innovation and entrepreneurship education and innovation and entrepreneurship has been set off across the country， forming the new trend of "Millions of Innovation"， and "everyone innovation". In order to cultivate college students' awareness of innovation and entrepreneurship， improve their ability to innovate and entrepreneurship， and encourage college students to engage in innovation and entrepreneurship， Chinese universities are paying more and more attention to innovation and entrepreneurship education. In recent years， many colleges and universities have established secondary institutions of entrepreneurship colleges， specializing in the centralized management of innovation and entrepreneurship education in colleges and universities. Higher vocational colleges also show their talents in innovation and entrepreneurship education， strive to create conditions to carry out a series of innovation and entrepreneurship education， and actively explore educational models. The article analyzes the status quo of innovation and entrepreneurship education for college students in higher vocational colleges， sorts out the reasons why the effect of innovation and entrepreneurship education is not obvious at present， and then conducts a more in-depth exploration of the guarantee measures for its educational effects.

Key words：higher vocational colleges， innovation and entrepreneurship， educational effects， guarantee measures

1 引言

隨著我國科技的快速發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為國力增強的主要動力，其不論是對社會的進步，還是城市的發(fā)展都起著極為重要的作用。隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興起，它不但改善了我國的就業(yè)形勢，同時也帶動了城市文明的發(fā)展。隨著大眾創(chuàng)業(yè)目標的落實，高職院校的雙創(chuàng)工作也變得更為重要。高職院校是以引領學生進入職業(yè)生涯為目的、以大學生就業(yè)為導向，其自身肩負著培養(yǎng)社會主義高素質、高能力應用型人才的重任，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也成為大學生進入社會就業(yè)的全新途徑，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，其也可對高職院校的應用性教育進行科學衡量，而大學生就業(yè)難的問題也能得到有效的解決。

2 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

2.1 意識不足影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效培養(yǎng)

要想進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，只是擁有一腔激情是遠遠不夠的，大學生還需擁有足夠的知識儲備，如政策法規(guī)、專業(yè)技術知識等，在創(chuàng)業(yè)的過程中他們也需不斷學習新的知識和技能，同時也要積累更多的實踐經(jīng)驗，他們只有將自身的水平及素養(yǎng)進行全面的提高，才能更好的進行創(chuàng)業(yè)并擁有更廣闊的發(fā)展空間。然而，針對當下高職院校學生的學習情況，由于他們脫離了以往的“保姆式”教育，這也使得他們在相對自由的大學生活中，無法對自身的學習及生活進行合理安排，有些學生在學習期間也沒構建適合自己的學習方法，再加上一些學生的學習心理不夠健康，這在很大程度上都對他們學習的質量及效果產(chǎn)生了嚴重的影響。針對學生來說，如果他們改變不了現(xiàn)狀，就無法高效學習，更別談是真正意義上的學有所成了。[1]

2.2 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容以理論為主

雖然很多高職院校都按照政策的要求創(chuàng)辦了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但從調研數(shù)據(jù)得知，近六成的高職院校開設的是純理論課，有近五成的學校用指導學生參加各類創(chuàng)業(yè)競賽來代替教學內(nèi)容，有近四成的高職院校開設了相應的實踐課程，鼓勵學生大膽創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，且有一定的項目通過開辦公司得以落實。但對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的研究力度卻有待提高。在非常多的高職院校，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程只是作為公共課程開設，課程門數(shù)較少，且并沒有結合當?shù)卮髮W生的就業(yè)發(fā)展的實際情況，同時也沒根據(jù)高職院校自身的職責及學生的學習及發(fā)展現(xiàn)狀進行，正因如此，在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的過程中，教師要想對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識及能力進行培養(yǎng)，只能借助課程知識的灌輸，而因為學生會受到自身及外界情況的影響，也使得他們無法全面專注于專業(yè)的發(fā)展，這在很大程度上都會導致高校教學與專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)出現(xiàn)相脫節(jié)的問題，而高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求與他們的培養(yǎng)目標也極為不符。

2.3 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方式以講為主

從調研的數(shù)據(jù)得知，大部分高職院校的雙創(chuàng)課程授課通常是以大課的形式進行，以課堂講授或講座的方式上課，教師注重的是對理論知識的講解，同時他們也會向學生強調創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，但因為缺乏一定的企業(yè)實踐經(jīng)驗，這也使得他們傳授的理論知識無法與相關企業(yè)的管理流程進行有效銜接，而學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識只是一知半解，這也導致他們?nèi)狈?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學習及實踐興趣。此外，因為傳統(tǒng)教學模式注重的是對知識的傳授，至于智能培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新精神等方面更是沒有涉及。對于人們而言，要想成功創(chuàng)業(yè)，首先就需具備創(chuàng)新能力及素養(yǎng)，同時創(chuàng)業(yè)者也需不斷進行學習和提升。所以高職院校要想對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進行培養(yǎng)，他們不但要將理論知識傳授給學生，同時還要注重對學生自主學習能力的提高[2]。

2.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動開展不夠順暢

相較于國外，國內(nèi)高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，但由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育較為復雜，且會受到政府、社會等多方面因素影響，雖然開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了可見的成果，但是其體系需要持續(xù)完善和管理。有調查數(shù)據(jù)顯示，高職院院校構建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實訓體系和教師的創(chuàng)新教育能力都存在問題。約有八成的調查對象認為高職院校應該創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)孵化基地以及開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，約有七成的人認為學校應該為學生提供渠道或者平臺參加科技創(chuàng)新競賽，還有約四成的人認為學校應該支持鼓勵學生開創(chuàng)公司。有從事創(chuàng)業(yè)教育的教師認為學校對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不夠重視，因為未建立創(chuàng)業(yè)孵化基地從而影響了學生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)。現(xiàn)階段，高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的目的雖基本明確，但尚不統(tǒng)一，加上學校缺少健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理制度和學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)費欠缺，都使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動不能夠順利有序地進行。

3 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果不夠明顯的原因

3.1 學生對雙創(chuàng)教育的認同感不強

許多學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識缺乏高度，甚至認為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是有錢人孩子的事，自己因為家境原因缺乏創(chuàng)業(yè)的經(jīng)濟基礎，所以對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認同感不強。許多學生甚至認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對自己根本無用，從而對雙創(chuàng)教育缺乏積極的心態(tài)，被動地接受學習，缺乏主動性，導致雙創(chuàng)教育效果大打折扣。

3.2 學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式比較單一

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的設置并不完善，部分高職院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導混為一談，學校通過開設就業(yè)指導課程或職業(yè)發(fā)展規(guī)劃課程來代替實踐性較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課缺乏完善的體系，理論支撐力度不足，使得雙創(chuàng)教育流于形式或成為一種擺設。許多高職院校的雙創(chuàng)課程教學仍使用教師教、學生被動學的填鴨式教學方法，學生缺乏任務驅動的壓力和機會，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)技能。

3.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地缺乏

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更應體現(xiàn)理論與實踐的完美結合。理論必須應用于實踐基地才能發(fā)揮最大效用。但許多高職院校對雙創(chuàng)教育的本質認識不足抑或因辦學經(jīng)費緊張，從而使得雙創(chuàng)教育的資金投入不足，相關設施配套不完善，尤其是雙創(chuàng)教育實踐基地的建設缺乏規(guī)劃和開發(fā)，在校大學生很難有機會真正進入實踐基地實際操作，從而使得他們很難體會到創(chuàng)業(yè)帶來的喜悅與自我成就感。

3.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資不夠專業(yè)

現(xiàn)在許多高職院校都成立了“創(chuàng)業(yè)學院”專門機構，并對學生的創(chuàng)業(yè)項目進行孵化。但擔任雙創(chuàng)教育教學任務的教師和項目管理人員自身缺乏創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷和背景，存在專業(yè)性不夠的不足，從而導致在對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目進行選型和培育指導時缺乏有效的指導性。許多有創(chuàng)意或有商業(yè)價值的項目通過校外專家的指導，存在信息泄漏的風險，從而降低了項目的市場競爭力。

4 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果提升的保障措施

4.1 加大宣傳，提升學生的教育認同感

通過加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宣傳力度，擴大雙創(chuàng)教育的影響力和吸引力。學校要在宣傳媒介和宣傳手段上作出創(chuàng)新示范，要開拓更多途徑，為學生營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園氛圍，讓更多的大學生提高對雙創(chuàng)教育的認識。用更多的成功案例打動學生，讓學生由衷地意識到通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以很好地化解就業(yè)難的風險，從容應對就業(yè)形勢日益嚴峻的局面。另外，通過宣傳，讓更多學生明白借助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，可以很好地提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。哪怕自己不具備創(chuàng)業(yè)的經(jīng)濟基礎，自己一技在手，也可以在職業(yè)選擇上把握更多的先機，提高就業(yè)的競爭力。與此同時，要結合學生的發(fā)展需求，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識全面滲透到學生的學習及生活之中，讓他們更多地感同身受，提升他們對雙創(chuàng)教育的認同感，從而為教育效果的提升提供了動力保障。

4.2 深入調研，制定切實有效的課程體系

課程體系設計和制定是培養(yǎng)高質量人才的核心。雙創(chuàng)教育課程體系是否兼顧學生的基礎、是否兼顧理論和實踐的融合性、是否兼顧技術的前瞻性、是否兼顧專業(yè)的延伸性、是否兼顧學習的趣味性等對學生的影響較大。所以，雙創(chuàng)課程體系開設的課程課程和實操項目課時比例應該合理，更應傾向創(chuàng)業(yè)項目的驅動。不要有太多，太雜和太不系統(tǒng)的理論課而嚴重影響學生的學習興趣和熱情等。這可在根源上為提升雙創(chuàng)教育效果提供較好的保障。高職學校還要從學生入學開始，就需注重對學生創(chuàng)新能力、思維等方面的培養(yǎng)。借助多樣的教學方法，如啟發(fā)式教學及自主學習等，學生學習的積極性及主動性也會得到有效帶動，這樣教師也可全面、高效的對學生的創(chuàng)新意識及思維進行培養(yǎng)[3]。

4.3 加大投入，拓展項目孵化的實踐基地

高職院校應在經(jīng)費投入方面多想辦法。學校黨委和行政要認真研究，積極探索經(jīng)費來源渠道，出臺相關政策落實黨和政府的號召。雙創(chuàng)教育的經(jīng)費投入要有針對性，要做到?？顚Ｓ茫延邢薜慕?jīng)費投入到實踐基地的建設上，提高經(jīng)費的使用效率，建設更多具有孵化功能的實踐基地。高職院校還可以通過政府搭橋，或者以項目為媒，加強與對口企業(yè)的深度合作，把有一定商業(yè)價值的雙創(chuàng)項目直接引入到企業(yè)，借用企業(yè)較優(yōu)勢的實踐場地對項目進行孵化，提高成功率。這在一定程度上有效地保障了雙創(chuàng)教育的效果。

4.4 內(nèi)培外引，提高雙創(chuàng)教育師資的實戰(zhàn)能力

高職院校的教學必定是理論和實踐的有機結合。而高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學更要求有經(jīng)驗豐富的實戰(zhàn)型教師。在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的過程中，高職院校既要意識到理論教學對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)所存在的不足，同時也要加大對教師能力及素質的培訓力度?？梢越柚娼ㄔO的雙師型實踐基地，加大院校教師的內(nèi)部培訓力度。也可借助與對口企業(yè)良好合作的基礎，把教師送去企業(yè)鍛煉，使他們積累生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，掌握行業(yè)最新動態(tài)。通過這種方法，教師也可實現(xiàn)專業(yè)知識的實踐化及創(chuàng)新化，他們也能積累更多的素材，以便日后更全面、高效的應用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。另外，高職院校還可聘請創(chuàng)業(yè)指導人及模范，通過這種形式他們也能對多元化師資團隊進行構建，對于學生的培養(yǎng)工作也能進行全程參與及指導，這樣高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質量及效果也能得到全面的提高。

基金項目：湖南省十三五教育科學規(guī)劃課題“高職院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果評價研究”（項目編號XJK016CZY038）研究成果。

參考文獻：

[1]李丹屏.“雙創(chuàng)“背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐思考[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019，（26）：116-117.

[2]陳曉偉，張金邦.高職院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果提升研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2019，18（10）：168-169.

[3]鄭淑芬，朱燕，歐長貴.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵現(xiàn)狀調研分析[J].法制博覽，2020，（19）：55-57.