例談交互式電子白板在小學數學中的應用

鄭成鳳

交互式電子白板是電子感應白板（硬件）和白板操作系統(tǒng)（軟件）的集成。它既保留了普通白板和多媒體展示等計算機功能，又可以實現在傳統(tǒng)白板功能下與其他教育資源交互，以及師生交互和生生交互的作用。特別是交互式電子白板配套專用的學科功能，使教學更加專業(yè)化、規(guī)范化。教師在日常教學過程中合理而巧妙地利用交互式白板，既能有效地傳遞知識，也能激發(fā)學生學習興趣，有利于構造有經歷、有體驗、有思考、有分享的和諧課堂。

● 激發(fā)學生學習興趣，調動學生積極性

小學生尤其是低齡段的學生，自我管理能力較差，因此課堂興趣的高低直接決定教學質量。在以往的教學中，教師的教學資源通常是靜態(tài)的，學生的學習是被動的，這大大降低了學生對課堂教學的興趣?！读x務教育數學課程標準》要求小學數學教學要善于運用現代化教學手段，豐富教學方法，提高學生學習興趣和學習積極性。交互式電子白板在教學中的應用能充分吸引學生學習興趣，調動學習積極性。在課堂教學中依據小學生好奇、好動等心理特點，創(chuàng)設生動逼真的動態(tài)情境，能使學生的注意力很快集中到課堂教學的內容上來，激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，使學生的學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，形成一種學生喜聞樂見的、主動活潑的教學氛圍。同時，將所學內容形象化、直觀化，更便于學生理解，讓學生在興趣的驅動下，快樂地學習。

● 互動交流，理解算理

計算是數學教學中的重要內容，“運算能力”是《義務教育數學課程標準》中新增加的核心概念，也是公民必備的數學素養(yǎng)。而計算教學中的重難點就是算理的理解和掌握。合理巧妙地利用交互式電子白板能有效地攻克這一重難點。

例如，在教授四年級下冊第六單元《小數的加法和減法》第一課時，筆者結合學校剪紙?zhí)厣顒?，向學生提問：“剪紙需要的工具有什么？”學生回答：“剪刀和紅紙?！苯處煶鍪疽话鸭舻?.45元，一卷紅紙3.2元，根據這些信息請學生提問，學生提出“一把剪刀和一張紅紙一共多少元？”和“剪刀比紅紙貴多少元？”的問題。教師在白板上提供了一張1元紙幣、一張1角紙幣和一枚1分硬幣的圖片（如下頁圖），并打開了克隆模式（可以無限拖拽出與它大小相同的圖片），要求學生把計算過程展示出來。學生在拖拽錢的時候很自然地把1元紙幣、1角紙幣、1分硬幣分別放在一起，教師引導：“我們把相同單位的錢放在了一起，那在豎式計算時我們也應該把相同單位的錢放在一起。”通過直觀的動手操作和演示過程，師生和生生在相互交流分享中，達成共識：在解決小數加法時要把相同單位的放在一起，也就是要把相同數位對齊，只要小數點對齊就可以保證相同數位對齊。

通過合理利用交互式白板，讓學生親自經歷知識的形成過程，看到計算過程中發(fā)生的變化，有利于他們對算理的理解和掌握，讓其真正在課堂上有經歷、有分享、有交流、有收獲。

● 凸顯知識本質，培養(yǎng)空間觀念

《義務教育數學課程標準》指出“幾何直觀”主要是指利用圖形描述和分析問題，借助幾何直觀可以把復雜的數學問題變得簡單、形象，有助于探索解決問題的思路，預測結果。幾何直觀可以幫助學生直觀地理解數學，在整個數學學習過程中都發(fā)揮著重要作用。對于小學生而言，運用幾何直觀感悟數之間的關聯是抽象、復雜的，需要教師利用合理素材和有效手段加以引導，反復進行數與形之間的轉換訓練，發(fā)展學生的幾何直覺，培養(yǎng)學生的空間觀念。

● 創(chuàng)新練習方式，提高練習效率

數學學習離不開練習，通過練習可以把知識內化，形成能力，開發(fā)智力。但是由于學生時間和精力有限，教師不可能一直加大練習量。因此，教師應創(chuàng)新練習方式，提高練習效率，而利用交互式電子白板的一些特殊功能可以大大提高練習的趣味性和實效性。

● 師生和生生互動更加多樣化

在交互式電子白板上設置評價環(huán)節(jié)，輸入評價問題，白板會實時展示學生的反饋情況，這樣教師可以及時了解學生對知識的掌握情況，并根據教學效果及時調整教學計劃。

利用交互式電子白板的展示功能，可以將學生的預習情況、探究成果、作業(yè)完成情況等展示在所有學生和教師面前，方便師生間和生生間的交流討論。學生或者教師可以利用白板的批注功能直接在白板上對他人的作品進行點評，清楚地告訴大家哪兒錯了，可以怎么改，哪兒做得特別好，值得大家共同學習;也可以把多人的情況對比展示，從而探究解決問題的正確途徑，總結學習方法，梳理和構建知識脈絡。

另外，教師可以提前把全班花名冊進行導入，在計算專項訓練等鞏固性練習的時候可以利用交互式電子白板的隨機點名功能進行答題，這樣既提高了課堂的活躍程度，也保證了公平性，增進了師生之間的信任感。

總之，交互式電子白板在數學教學中的應用已經成為一種趨勢，它改變了傳統(tǒng)的板書教學方式，更加注重學生的主動性和師生、生生之間的交互性，豐富了課堂的教學內容，使得數學課堂變得生動有趣。但是教師也必須認識到，一切信息技術都是輔助教學的手段，都是為了提高教學效果，因此對于交互式電子白板，不要為了使用而使用，應該不斷摸索和開發(fā)它的各項功能，合理巧妙地將其運用到教學中，切實提高課堂效率，構建有經歷、有體驗、有思考、有分享的和諧課堂。