小學Scratch程序設(shè)計課程教學模式的構(gòu)建與應(yīng)用

曾娜

● Scratch的特點

Scratch也叫抓貓，是一種可視化的圖形編程工具，主要用于中小學程序設(shè)計教學。Scratch最突出的優(yōu)點主要有以下幾個方面：①程序代碼免費對用戶開發(fā);②界面美觀，內(nèi)容豐富，作品形式多樣;③操作簡單，易于掌握，符合中小學生學習特征。Scratch語言的設(shè)計與開發(fā)其初衷不僅僅是培養(yǎng)中小學生動手實踐和編程的能力，更重要的是開發(fā)學生的創(chuàng)作思維，讓他們在設(shè)計作品時，掌握豐富的數(shù)學計算知識，培養(yǎng)他們利用算法思維方式分析和解決實際問題的能力，這與我國中小學信息技術(shù)課程中程序設(shè)計模塊的教學目標契合。

● 基于微視頻的“三段式”Scratch程序設(shè)計教學模式的構(gòu)建

目前，中小學程序設(shè)計課程教學主要“以教師為中心，以任務(wù)為主線，以實操為主導(dǎo)”，將教學準備、探究學習和知識遷移融為一體，筆者在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了基于微視頻、以學生為中心的“三段式”Scratch程序設(shè)計教學模式，如下圖所示。

（1）模仿階段。在這個階段，主要以教師范例演示和個性化指導(dǎo)為主。教師通過實驗操作為學生提供一整套標準化的流程，學生根據(jù)教師演示操作進行模仿練習。在學生進行任務(wù)模仿階段，學生是學習的主人，每個學生根據(jù)自身實際情況把握學習的進度。教師是知識的引導(dǎo)者，為學生提供個性化的指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學生存在的疑難問題。

（2）探究階段。探究階段主要以學生協(xié)作學習為主，教師提供微視頻教學指導(dǎo)，鍛煉學生的自主學習能力。這期間，教師要進行過程性評價，讓學生及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。本階段，學生利用微視頻進行自主學習是重點，學生可通過微視頻進行反復(fù)學習。學生不斷探索的過程也是能力自我提升、個性自我發(fā)展的過程。

（3）展示階段。作品展示階段，教師要組織學生進行分享交流，鼓勵設(shè)計者大膽展示自己的作品，開展多元化的評價形式，讓師生共同參與評價，幫助其他學生發(fā)現(xiàn)別人的閃光點，同時創(chuàng)作者也要虛心接受別人的批評。這種多元化的師生共同參與的評價形式，更能樹立學生的自信，啟發(fā)學生的創(chuàng)作思維。

● 小學Scratch程序設(shè)計課程教學模式的應(yīng)用——以“憤怒的小鳥”為例

1.教學目標分析

知識與技能目標：①學會插入角色和背景素材;②了解指令模塊（面向、下移鼠標、重復(fù)執(zhí)行）的使用方法與技巧。

過程與方法目標：通過微視頻和自主學習的方法，學習腳本知識，并將抽象枯燥的數(shù)學知識形象化、趣味化，在設(shè)計的過程中掌握編程的方法。

情感態(tài)度與價值觀目標：①培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的能力;②提高動手實踐能力。

2.教學過程

（1）學習準備

教師視頻展示（播放Scratch憤怒的小鳥視頻）;學生欣賞視頻。

（2）模仿階段

第一關(guān)：添加文件素材。

①觀看視頻思考問題：動畫中有哪些角色？②學生思考并回答問題、分析程序、分解動畫、了解腳本。③挑戰(zhàn)闖關(guān)（一）。

第二關(guān)：制作箭頭旋轉(zhuǎn)動畫。

①觀看視頻思考問題：箭頭是如何移動的？②學生思考并回答問題、分析程序、分解動畫、了解腳本。③挑戰(zhàn)闖關(guān)（二）。

設(shè)計箭頭面向鼠標指針動畫;展示學生作品，發(fā)現(xiàn)問題（箭頭圍繞中心旋轉(zhuǎn)）;學生觀看教學視頻解決問題。

第三關(guān)：設(shè)計“紅鳥”發(fā)射動畫。

①觀看視頻思考問題：紅鳥是如何發(fā)射的？②學生思考并回答問題、分析程序、分解動畫、了解腳本。③挑戰(zhàn)闖關(guān)（三）。

（3）探究階段

終極挑戰(zhàn)（設(shè)計“綠豬”造型和動畫）。

①觀看視頻思考問題：綠豬的初始造型是什么樣的？它又發(fā)生了什么變化？②學生思考并回答問題、分析程序、分解動畫、了解腳本。③挑戰(zhàn)闖關(guān)（設(shè)計“綠豬”造型、制作“綠豬”動畫）。④展示學生作品。

（4）展示階段

展示階段包括欣賞個性作品范例、學生進行個性化創(chuàng)作、作品展示、交流點評。交流點評時先讓學生說一說今天的收獲，然后教師總結(jié)Scratch腳本語言（面向鼠標指針移動、重復(fù)執(zhí)行、下移鼠標/按下鼠標）。

● 研究成效

其一，提升了學生程序設(shè)計能力?；谖⒁曨l的“三段式”Scratch程序設(shè)計教學模式在很大程度上激發(fā)了學生學習計算機編程的興趣，讓學生積極地參與到課程學習中，使學生成為學習的主人?！白鲋袑W”的學習模式，既促進了師生溝通、生生交流，又鍛煉了學生問題解決能力，讓學生的創(chuàng)造性思維得到了充分的發(fā)展。

其二，助推了學校創(chuàng)客教育建設(shè)，促進了個人專業(yè)化發(fā)展。筆者在實施Scratch教學模式研究時，開發(fā)了Scratch源程序、教學設(shè)計、微視頻等165件教學資源，形成了Scratch系列課程，為學校的創(chuàng)客資源建設(shè)奠定了良好的基礎(chǔ)，這也在一定程度上鍛煉了自身的課程開發(fā)能力。