《耳與聽(tīng)覺(jué)》教學(xué)設(shè)計(jì)

姜鈺佳 李鵬

● 創(chuàng)新融合點(diǎn)

①利用雨課堂教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了課前、課上、課后的有效延伸，拓展了教學(xué)空間。

②交互式微課讓課前自學(xué)更有效，幫助教師摸清了學(xué)情，提高了教學(xué)的針對(duì)性及有效性。

③動(dòng)畫(huà)微課、Flash動(dòng)畫(huà)視頻增強(qiáng)了課堂的趣味性，將抽象問(wèn)題可視化，提高了教學(xué)效率。

④交互式電子白板、原創(chuàng)拼圖游戲及教學(xué)平臺(tái)的限時(shí)答題等功能激發(fā)了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了師生互動(dòng)，直觀呈現(xiàn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成果，提高了課堂教學(xué)的針對(duì)性。

● 教材分析

本課內(nèi)容選自山東科學(xué)技術(shù)出版社出版的義務(wù)教育教科書(shū)五四制《生物學(xué)》七年級(jí)下冊(cè)第四單元第六章第一節(jié)——人體對(duì)外界環(huán)境的感知。

本章先從人們對(duì)外界信息的感知入手，引出“眼和視覺(jué)”及“耳和聽(tīng)覺(jué)”，這樣做的目是強(qiáng)調(diào)人體通過(guò)自身的神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)來(lái)適應(yīng)周?chē)h(huán)境的變化，因此本節(jié)在整章內(nèi)容中起到開(kāi)篇點(diǎn)題、拋磚引玉的作用;同時(shí)，新課標(biāo)要求加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，強(qiáng)調(diào)關(guān)注人與周?chē)h(huán)境的相互關(guān)系，強(qiáng)調(diào)要從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生沿著科學(xué)發(fā)展的本來(lái)面目更加合理地學(xué)習(xí)。

本節(jié)內(nèi)容包括眼和視覺(jué)及耳和聽(tīng)覺(jué)兩部分，分為兩個(gè)課時(shí)，本節(jié)課講授耳和聽(tīng)覺(jué)，教學(xué)內(nèi)容包括耳的構(gòu)造、聽(tīng)覺(jué)的形成、保護(hù)聽(tīng)覺(jué)三方面內(nèi)容，在前一節(jié)課講授了眼與視覺(jué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行本節(jié)內(nèi)容的講授更易于學(xué)生類(lèi)比掌握，同樣具有開(kāi)放性、探究性的特點(diǎn)。同時(shí)，在講授過(guò)程中進(jìn)行德育滲透，認(rèn)同聽(tīng)覺(jué)衛(wèi)生，由己推人，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中自發(fā)地關(guān)愛(ài)和幫助有聽(tīng)覺(jué)障礙的人群。

● 學(xué)情分析

七年級(jí)學(xué)生的觀察和分析問(wèn)題的能力均有不同程度的提高，對(duì)眼、耳等感覺(jué)器官也較為熟悉，但對(duì)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)是怎樣形成的還知之甚少，教學(xué)難點(diǎn)在于化抽象為直觀，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行觀察、討論和總結(jié)。教師應(yīng)注意多從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生喜歡的小游戲、動(dòng)畫(huà)、微課為主構(gòu)建課堂，可以清晰直觀地將看不見(jiàn)摸不著的聽(tīng)覺(jué)的形成過(guò)程展現(xiàn)清楚，易于學(xué)生掌握，使抽象的東西更加形象直觀，也使得記憶不再枯燥;同時(shí)，以分析多媒體資料、討論交流的方式為輔，強(qiáng)化學(xué)生收集資料、分析數(shù)據(jù)和歸納總結(jié)的能力。

● 教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：①能夠描述耳的結(jié)構(gòu)和功能。②能夠概述耳對(duì)外界聲音的接收及聽(tīng)覺(jué)的形成過(guò)程。

過(guò)程與方法目標(biāo)：與眼的結(jié)構(gòu)和視覺(jué)形成進(jìn)行類(lèi)比，可以總結(jié)歸納耳的結(jié)構(gòu)和聽(tīng)覺(jué)的形成過(guò)程。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：①關(guān)注用耳健康，學(xué)會(huì)保護(hù)耳。②體會(huì)聾啞人的生活，學(xué)會(huì)尊重、關(guān)愛(ài)聾啞人。

● 教學(xué)環(huán)境與準(zhǔn)備

利用交互式白板、平板、免費(fèi)教學(xué)平臺(tái)雨課堂、生物模型等教學(xué)工具打造浸潤(rùn)式教學(xué)環(huán)境。課前下載雨課堂電腦教師端，在平板上安裝雨課堂手機(jī)學(xué)生端。

● 教學(xué)過(guò)程

1.課前準(zhǔn)備，做好鋪墊

課前，教師利用雨課堂發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：

①欣賞視頻——舞蹈《千手觀音》及《千手觀音背后的故事》。

②閱讀教師提供的圖文資料“耳朵的故事”“耳朵的構(gòu)造”等學(xué)習(xí)資料。

③利用雨課堂學(xué)生端完成課前練習(xí)。

學(xué)生按照要求按時(shí)完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

教師再根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)反饋調(diào)整授課細(xì)節(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)欣賞舞蹈、了解舞蹈背后的故事，引起學(xué)生對(duì)失聰人士的關(guān)注和對(duì)聽(tīng)覺(jué)的重視;通過(guò)對(duì)圖文資料的學(xué)習(xí)為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊;教師借助雨課堂平臺(tái)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析功能，及時(shí)對(duì)學(xué)生的課前任務(wù)完成情況、課前練習(xí)的準(zhǔn)確率等進(jìn)行了解，更好地摸清學(xué)情。

2.課堂實(shí)施，掌握新知

（1）游戲?qū)?，認(rèn)識(shí)聽(tīng)的重要

①師：同學(xué)們，課前我們欣賞了舞蹈，了解了失聰人士的故事，但僅靠讀故事很難感同身受，今天就讓我們一起來(lái)玩一個(gè)游戲，親身體驗(yàn)失聰人士的日常感受。

教師利用PPT呈現(xiàn)游戲要求：

《感受無(wú)聲世界》

大家根據(jù)座次，每列同學(xué)為一組，參與游戲。

假設(shè)每列同學(xué)中只有第一位同學(xué)可以聽(tīng)到聲音，其他同學(xué)無(wú)法聽(tīng)到聲音。

教師告訴每列同學(xué)中的第一位同學(xué)一個(gè)物品的名稱(chēng)，同學(xué)們依次用聲音之外的方式告訴后面的同學(xué)，直到每列最后一位同學(xué)。

②師生一起完成游戲，比一比哪一列的同學(xué)能夠快速準(zhǔn)確地將信息傳遞過(guò)去。

教師追問(wèn)：同學(xué)們，我看到大家都是用字條的形式將老師告訴大家的物品名稱(chēng)傳遞過(guò)去的，又快又準(zhǔn)。但生活中很多時(shí)候是無(wú)法使用文字的，所以在游戲中我們也不能僅僅依靠文字。下面我們?cè)僮鲆淮斡螒?，這次，說(shuō)話(huà)和文字的方法都不要用，看看誰(shuí)更快。

③學(xué)生再次完成游戲，教師隨機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行采訪(fǎng)：這兩次游戲帶給你什么感受？通過(guò)參與游戲，你對(duì)“失聰”有了哪些新的認(rèn)識(shí)呢？

兩三位學(xué)生作答。

教師點(diǎn)撥：通過(guò)剛剛的游戲，想必大家對(duì)聽(tīng)力的重要性都有了自己的認(rèn)識(shí)。那聽(tīng)力是怎樣產(chǎn)生的？我們?cè)鯓颖Ｗo(hù)自己的聽(tīng)力呢？今天讓我們一同走進(jìn)《耳和聽(tīng)覺(jué)》這一課。

④PPT呈現(xiàn)課題和教學(xué)目標(biāo)。

⑤學(xué)生登錄雨課堂賬號(hào)，進(jìn)入課程學(xué)習(xí)，明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)兩輪游戲讓學(xué)生親身體會(huì)到失去聽(tīng)力的不便，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課的重要性的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)的專(zhuān)注度。

（2）動(dòng)畫(huà)拼圖，學(xué)習(xí)耳的構(gòu)造

①PPT呈現(xiàn)舞蹈《千手觀音》的照片及課前任務(wù)練習(xí)題：你認(rèn)為這些舞蹈演員在表演舞蹈過(guò)程中遇到的最大的困難是什么？

②教師結(jié)合學(xué)生課前任務(wù)練習(xí)題所做的答案，啟發(fā)學(xué)生思考從生物學(xué)的角度看失聰與耳朵的哪個(gè)構(gòu)造有關(guān)。

③播放《耳朵的構(gòu)造》動(dòng)畫(huà)微課。

學(xué)生觀看微課，結(jié)合耳朵的構(gòu)造圖識(shí)讀耳的各部分名稱(chēng)。

④利用雨課堂發(fā)布練習(xí)題，設(shè)置限時(shí)答題時(shí)長(zhǎng)，指導(dǎo)學(xué)生快速完成練習(xí)（如圖1）。

⑤將學(xué)生答題成果及時(shí)在屏幕上呈現(xiàn)出來(lái)，針對(duì)出錯(cuò)率較高的問(wèn)題進(jìn)行講解。

⑥教師利用雨課堂發(fā)布耳的構(gòu)造拼圖游戲PPT。

學(xué)生從雨課堂學(xué)生端接收后迅速完成游戲。

⑦教師隨機(jī)請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)利用交互式白板完成拼圖游戲。接著，結(jié)合學(xué)生的完成情況再次帶領(lǐng)學(xué)生共同指認(rèn)耳的各部分構(gòu)造。

設(shè)計(jì)意圖：以失聰人士面臨的困難為切入點(diǎn)延續(xù)課前翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)。利用動(dòng)畫(huà)微課有效拓展課堂容量，拼圖游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，限時(shí)答題激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，教學(xué)平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓課堂教學(xué)更有針對(duì)性。

（3）類(lèi)比推理，探究聽(tīng)覺(jué)的形成

①呈現(xiàn)舞蹈《千手觀音》的舞者照片。

教師點(diǎn)撥：我們已經(jīng)知道耳朵的構(gòu)造了，但想要知道人們失聰?shù)木唧w原因，還要從聽(tīng)覺(jué)的形成說(shuō)起。在前面的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)視覺(jué)的形成了，大家還記得嗎？

②利用雨課堂發(fā)送視覺(jué)形成的圖文資料。

學(xué)生利用資料回顧視覺(jué)是怎樣形成的，進(jìn)而以小組為單位討論聽(tīng)覺(jué)是怎樣形成的，各組利用雨課堂將本組討論結(jié)果發(fā)到平臺(tái)上。

③教師將學(xué)生答案呈現(xiàn)到大屏幕上并指出其中存在的問(wèn)題。

④教師播放視頻《聽(tīng)覺(jué)的形成》。

學(xué)生觀看視頻，嘗試解決本組在小組討論時(shí)存在的錯(cuò)誤。教師隨機(jī)請(qǐng)一到兩個(gè)小組的代表進(jìn)行分享。

⑤分段播放Flash動(dòng)畫(huà)《聽(tīng)覺(jué)的形成》，引導(dǎo)學(xué)生明確聲波是如何傳導(dǎo)的，耳的各個(gè)結(jié)構(gòu)在聽(tīng)覺(jué)形成過(guò)程中承擔(dān)了怎樣的功能，總結(jié)聽(tīng)覺(jué)是如何形成的。

⑥利用雨課堂發(fā)布練習(xí)題（如圖2），設(shè)置限時(shí)答題時(shí)長(zhǎng)，指導(dǎo)學(xué)生快速完成練習(xí)。

⑦將學(xué)生答題成果及時(shí)在屏幕上呈現(xiàn)出來(lái)，針對(duì)出錯(cuò)率較高的問(wèn)題進(jìn)行講解。

設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)中通過(guò)“回顧已學(xué)知識(shí)—類(lèi)比嘗試解決新問(wèn)題—看視頻發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤—具體演示解決錯(cuò)誤—完成習(xí)題夯實(shí)基礎(chǔ)”幾個(gè)步驟，逐步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主思考、討論交流掌握新知。

（4）案例引領(lǐng)，增強(qiáng)保護(hù)聽(tīng)覺(jué)的意識(shí)

①教師播放公益廣告《無(wú)聲的世界》，呈現(xiàn)我國(guó)聽(tīng)障人士的數(shù)據(jù)。

國(guó)內(nèi)的最新數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)聽(tīng)障人群數(shù)量高達(dá)2780萬(wàn)，居五大殘疾之首，占中國(guó)人口總數(shù)的1.67%，每年有2～3萬(wàn)新增聽(tīng)障兒童，65歲以上的老年人群中約三分之一存在聽(tīng)力損失。隨著全面二孩政策的開(kāi)放，新生兒出生率增高，加之高齡產(chǎn)婦增多、環(huán)境污染、人口步入老齡化社會(huì)等各方面因素影響，這個(gè)數(shù)字將會(huì)出現(xiàn)更大幅度的增長(zhǎng)。

②學(xué)生看公益廣告，閱讀數(shù)據(jù)后談自己的感受。教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)聽(tīng)力保護(hù)重要性的認(rèn)識(shí)。

③呈現(xiàn)耳損傷及保護(hù)聽(tīng)覺(jué)的多組漫畫(huà)（如圖3），請(qǐng)學(xué)生思考可以通過(guò)哪些方法保護(hù)聽(tīng)力？

設(shè)計(jì)意圖：用數(shù)據(jù)和充滿(mǎn)溫情的公益廣告給學(xué)生以震撼，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)聽(tīng)力的緊迫性和現(xiàn)實(shí)意義。再利用多組保護(hù)聽(tīng)力的漫畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生明確保護(hù)耳與聽(tīng)覺(jué)的具體措施，增加了課堂的趣味性。

（5）課堂練習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)

①教師利用雨課堂發(fā)布課堂練習(xí)。

②學(xué)生快速完成課堂練習(xí)，教師對(duì)學(xué)生暴露出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性講解。

設(shè)計(jì)意圖：利用雨課堂平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析功能，幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏。

3.課后拓展，學(xué)以致用

師：請(qǐng)同學(xué)們調(diào)查身邊有哪些不利于保護(hù)聽(tīng)力的因素，寫(xiě)一份“怎樣保護(hù)聽(tīng)力”的建議書(shū)并利用雨課堂教學(xué)平臺(tái)發(fā)給老師。

教師收集建議書(shū)后利用社交平臺(tái)指導(dǎo)學(xué)生交流討論后共同編寫(xiě)一份保護(hù)聽(tīng)力倡議書(shū)，印發(fā)后請(qǐng)學(xué)生帶回家向身邊人的進(jìn)行宣講。

設(shè)計(jì)意圖：利用信息化手段將課堂向課后延伸，引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，用認(rèn)知指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中強(qiáng)化認(rèn)知。

● 教學(xué)反思

生物學(xué)科是一門(mén)研究生命現(xiàn)象、生物活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。所學(xué)的內(nèi)容許多是我們?nèi)庋蹮o(wú)法觀察到的，這就給教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。借助現(xiàn)代化信息手段對(duì)其進(jìn)行還原，增強(qiáng)教學(xué)的可視化是提高教學(xué)效率的一種有效手段。

在農(nóng)村學(xué)校，教育教學(xué)資源有限，技術(shù)手段不算前沿。在這種情況下，如何才能借助現(xiàn)有手段提高教學(xué)水平？本節(jié)課就是圍繞這一問(wèn)題進(jìn)行的一個(gè)嘗試。最終，筆者得出結(jié)論：只要做到深入挖掘教材與學(xué)情，巧妙設(shè)計(jì)技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容融合的切入點(diǎn)，善于運(yùn)用現(xiàn)有設(shè)備和現(xiàn)有軟件的功能，就能有效地提升課堂教學(xué)的廣度與深度。

從本節(jié)課的效果看，本課有效突破了重難點(diǎn)，學(xué)生的練習(xí)準(zhǔn)確率能達(dá)到百分之八十。同時(shí)，教學(xué)模式實(shí)效性強(qiáng)，可操作性強(qiáng)，適用于多節(jié)相似的生物課。但也存在部分學(xué)生對(duì)平板和雨課堂操作不熟練而耽誤時(shí)間、對(duì)課堂生成性資源挖掘不夠深入等可改進(jìn)之處。

點(diǎn)? 評(píng)

信息技術(shù)與課堂的深度融合，帶給教師和學(xué)生全新的課堂體驗(yàn)，特別是隨著新技術(shù)新媒體的不斷迭替更新，學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)也越來(lái)越好，能夠更快地突破本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。敬仲鎮(zhèn)中學(xué)的李鵬老師設(shè)計(jì)的《耳與聽(tīng)覺(jué)》一課，運(yùn)用了雨課堂、微課、Flash動(dòng)畫(huà)、交互式電子白板、原創(chuàng)拼圖游戲以及教學(xué)平臺(tái)的限時(shí)答題等功能激發(fā)了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了師生互動(dòng)，直觀呈現(xiàn)了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成果，提高了課堂教學(xué)的針對(duì)性。

本課內(nèi)容選自山東科學(xué)技術(shù)出版社出版的義務(wù)教育教科書(shū)五四制《生物學(xué)》七年級(jí)下冊(cè)第四單元第六章第一節(jié)——人體對(duì)外界環(huán)境的感知，這一節(jié)課在本章的地位是非常重要的，它在整章內(nèi)容中起到開(kāi)篇點(diǎn)題、拋磚引玉的作用，所以把這節(jié)課上好會(huì)讓對(duì)這一章節(jié)后面的學(xué)習(xí)事半功倍。在本節(jié)課中，李老師利用雨課堂做好課前的預(yù)習(xí)任務(wù)，根據(jù)雨課堂反饋上來(lái)的學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行了授課細(xì)節(jié)的調(diào)整。在課堂實(shí)施過(guò)程中，又通過(guò)PPT、Flash動(dòng)畫(huà)等手段順利推動(dòng)課堂教學(xué)的深入，利用白板的交互功能完成耳的構(gòu)造拼圖游戲。在課堂的檢驗(yàn)環(huán)節(jié)，通過(guò)雨課堂平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析功能，幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏。在課堂延伸環(huán)節(jié)，李老師又讓學(xué)生調(diào)查身邊有哪些不利于保護(hù)聽(tīng)力的因素，寫(xiě)一份怎樣保護(hù)聽(tīng)力的建議書(shū)并利用雨課堂教學(xué)平臺(tái)發(fā)給老師。利用信息化手段將課堂向課后延伸，引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，用認(rèn)知指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中強(qiáng)化認(rèn)知。

這節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了信息技術(shù)與課堂的深度融合，雨課堂教學(xué)平臺(tái)貫穿課堂教學(xué)的始終，動(dòng)畫(huà)微課拓展了課堂容量，拼圖游戲激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，限時(shí)答題激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，教學(xué)平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓課堂教學(xué)更有針對(duì)性。這是一堂典型且成功的信息技術(shù)與課堂的深度融合課，樸實(shí)而不花哨，技術(shù)手段運(yùn)用得恰到好處。

本節(jié)課雖然很成功，但是還有個(gè)別地方是需要注意的：本堂課的課堂容量大，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，這就勢(shì)必要求教師和學(xué)生對(duì)信息技術(shù)手段有很強(qiáng)的把控能力，對(duì)這些新媒體和新技術(shù)的使用要非常熟練，否則整堂課的效果勢(shì)必會(huì)受到影響。

（點(diǎn)評(píng)人：2019年度全國(guó)教師信息素養(yǎng)提升交流活動(dòng)評(píng)委/山東省淄博市臨淄區(qū)教育局電教中心 李麗）