“翻”體驗課堂，“轉(zhuǎn)”深度學(xué)習(xí)

周祥

勾股定理是初中數(shù)學(xué)課程中的重要知識點，也是初中生必須掌握的數(shù)學(xué)基本定理之一。在日常生活中，勾股定理有著非常廣泛的應(yīng)用，它反映的是三角形三邊之間的數(shù)量關(guān)系，體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的核心素養(yǎng)。因此，教師在初中階段幫助學(xué)生推理、總結(jié)并運用勾股定理就顯得至關(guān)重要。

山東省淄博市周村區(qū)第二中學(xué)的時翠萍、王艷萍、米春燕三位教師在“網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊”賽項中的參賽作品《利用面積法探索勾股定理》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計，不但目標(biāo)明確，脈絡(luò)準(zhǔn)確，方法靈活，習(xí)題精準(zhǔn)，而且立意新穎，構(gòu)思巧妙。

● 課前，學(xué)習(xí)目標(biāo)落地生根、發(fā)芽生長

課前，時老師她們設(shè)計的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單布置了三個遞進(jìn)式的學(xué)習(xí)任——任務(wù)一：折紙，將一張正方形卡紙分成全等的四部分，兩張卡紙則得到8個全等的等腰直角三角形;任務(wù)二：用8個等腰直角三角形的互相拼接，計算等腰直角三角形三邊平方之間的關(guān)系;任務(wù)三：讓學(xué)生剪兩直角邊分別為3厘米和6厘米的兩個直角三角形，用兩種不同的拼圖方法，求斜邊的平方。最后讓學(xué)生推理，并歸納勾股定律。這三個自主學(xué)習(xí)任務(wù)以微視頻為腳手架，層層搭建學(xué)生學(xué)習(xí)勾股定理的知識平臺，使課前學(xué)習(xí)目標(biāo)——學(xué)會勾股定理落地生根。豐富的拼圖游戲，不但讓學(xué)生動手，而且動腦，各種感官的共同使用，發(fā)散學(xué)生的思維，進(jìn)一步使課前學(xué)習(xí)目標(biāo)——理解勾股定理發(fā)芽生長，為課堂深度學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

● 課堂，深度學(xué)習(xí)開花結(jié)果、絢爛多姿

課堂上，時老師她們先用三道題目，測試學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況，目的是讓學(xué)生體會自主學(xué)習(xí)的快樂，其中第3題用歷史上的“趙爽弦圖”，讓學(xué)生計算“趙爽弦圖”中正方形的邊長，這道題既讓學(xué)生體會到人類研究勾股定理的悠久歷史，同時，一個真實情境的創(chuàng)設(shè)又足以激發(fā)學(xué)生渴求知識的欲望，這為學(xué)生進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)“進(jìn)階作業(yè)”埋下了伏筆。這兩道精選的“進(jìn)階作業(yè)”題，讓學(xué)生對勾股定理的應(yīng)用有了新的提升。此時，課堂進(jìn)入第三環(huán)節(jié)“協(xié)作探究”——以小微項目“利用方格紙?zhí)剿鞴垂啥ɡ怼睘橹黝}，開啟了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的頭腦風(fēng)暴。

記得時翠萍老師答辯時這樣描述她的課堂：學(xué)生在接到這個任務(wù)后，一片寂靜，但短暫的寂靜后，教室里的氣氛突然活躍了起來，學(xué)生們爭相交流自己的想法，激烈爭論;而后，各小組學(xué)生爭相匯報自己小組的討論結(jié)果，總結(jié)出了五種不同的解法。而且，學(xué)生在展示自己成果的時候，表述清晰，邏輯思維嚴(yán)密，這是她在以前的課堂上從來不敢想象的。當(dāng)老師懷著激動的心情進(jìn)入最后“課堂評價”環(huán)節(jié)時，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情已經(jīng)不能停止，因為，思維已被插上了翅膀……

既要確保學(xué)生掌握核心知識，又要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能參與這些真實情境中的活動以填充知識空缺，這兩者在傳統(tǒng)教學(xué)中一貫很難權(quán)衡，但時翠萍等老師設(shè)計的這節(jié)翻轉(zhuǎn)課堂，正好平衡了這座知識和能力的天平，讓深度學(xué)習(xí)在課堂上開花結(jié)果。

非常榮幸能成為2019年在山東淄博舉辦的“全國教師信息素養(yǎng)提升交流活動”中網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊賽項的一名評委，每當(dāng)想起這群參賽教師那充滿自信的表情，看著她們在教科研的道路上篤實前行，我就會更加堅定自己翻轉(zhuǎn)的腳步：“翻”體驗課堂，“轉(zhuǎn)”深度學(xué)習(xí)，沉淀浮華，萃取精彩，為自己的教育理想繼續(xù)前行。