試論初中班主任基于以人為本理念下的管理策略

李 蘭

(貴州省畢節(jié)市第一中學(xué) 貴州 畢節(jié) 551700)

當前社會形勢繁瑣，一些不好的社會言行和風氣對中學(xué)生們造成了潛移默化的負面影響，尤其初中學(xué)生正處于對外界花花世界充滿好奇和強烈求知欲的生長時期，學(xué)生們辨別是非的能力還不強，容易受到外部環(huán)境的影響。而班主任老師日常和學(xué)生聯(lián)系是最多的，對中學(xué)生心理與性格的了解相對全面些。所以，班主任老師的工作對于中學(xué)生在中學(xué)階段的生活學(xué)習過程中，起著積極健康的引領(lǐng)作用。

1.以人為本理念在初中學(xué)生班級管理中的意義及必要性

首先，以人為本理念在初中生班級管理中的意義。在傳統(tǒng)的教育方式中，學(xué)生的人格培養(yǎng)常常被忽視掉?？墒?，要把人作為根本的教育管理思想應(yīng)用到中學(xué)生班級管理中，就可以在充分開發(fā)學(xué)生們內(nèi)在潛能、培育他們創(chuàng)新理念的基礎(chǔ)上，聯(lián)系其自身的需求，選取科學(xué)的管理方式，開展有序的班級管理。管理方式的選擇要以中學(xué)生作為主體，讓學(xué)生養(yǎng)成自主約束、管理和發(fā)展的理念，只有這樣才可以達到綜合素質(zhì)的培育，培養(yǎng)健康積極向上的新時代少年。其次，以人為本理念在初中生班級管理中的必要性。很多中學(xué)生都有很強的逆反心理，不愿意學(xué)習，不適應(yīng)集體生活，不想在班級待著。根據(jù)中學(xué)生的這些行為和年齡特點，若班主任對學(xué)生管理方式不能在其年齡特征基礎(chǔ)上，科學(xué)地進行學(xué)生管理，很容易導(dǎo)致中學(xué)生們產(chǎn)生滿腹牢騷，造成學(xué)習、生活不積極，甚至討厭上學(xué)。為解決這些弊端，在中學(xué)班級管理中運用“以人為主體”的管理方式，不僅是社會發(fā)展的要求，也是提升中學(xué)生整體素質(zhì)、把學(xué)生管理做到位的有效途徑。因此，班主任應(yīng)實施“以人為本”的管理理念，把學(xué)生作為主體，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，加強與他們的溝通，改變傳統(tǒng)僵硬的管理模式，使班級管理的工作在民主、愉悅、平等的環(huán)境中進行，讓學(xué)生們獲得綜合的發(fā)展。

2.以人為本理念下的初中班主任管理工作對策

2.1 對初中學(xué)生實施理想教育。理想是一種不同凡響的力量，現(xiàn)實里一個人如果未有遠大的理想，那他是非常可憐的。班主任對學(xué)生的理想教育，應(yīng)該積極融入到學(xué)生們的課堂教育里。在不一樣課程的課堂教育過程中，班主任應(yīng)逐步增進對學(xué)生們的指導(dǎo)，強調(diào)每個人的遠大理想、幸福與愉悅都在于中學(xué)生們?nèi)粘５呐χ?，并告訴他們，在人生中做的最有價值的事情是努力實現(xiàn)遠大的理想。新東方教育集團董事長俞敏洪在勵志講話中講述這樣一個故事，他說只有兩種動物可以站在金字塔的頂端，一是翱翔天空的雄鷹，一是大家看不起眼的蝸牛。前者憑借自身的優(yōu)勢與翅膀飛到上面的。后者經(jīng)歷了種種磨難，花了很長時間才爬到上面的。自身優(yōu)勢是爸媽給的，我們不能掌控，而我們能夠通過后天自身的努力實現(xiàn)美好的理想，即是僅僅是一只蝸牛，也不應(yīng)該放棄對理想的追求。中學(xué)生們必須記住，遠大理想的達到不能光靠想象，而應(yīng)該踏踏實實的付出汗水。此外，需要激勵學(xué)生為了實現(xiàn)美好理想應(yīng)該堅持不懈。學(xué)生們在構(gòu)建了一個遠大理想后，必須堅持實現(xiàn)自我的理想。比如，五代著名的老虎畫家歷歸真，他很小的時候就愛好繪畫，特別是畫老虎。然而，因為他從未見到過真實的老虎，他常常將老虎描繪成一只生病的貓，因此，他決定去大山深處，去看看真實存在的老虎，他歷經(jīng)了種種磨難，在當?shù)孬C戶的協(xié)助下，他最終看到了真實存在的老虎，經(jīng)過許多的素描和臨摹，他的老虎繪畫技術(shù)有了質(zhì)的飛越，他畫的老虎像極真實存在的老虎，幾乎可以和真實一樣。從那之后，他的大半輩子都在游覽很多著名的山川，觀賞大量的鳥類和動物，最終成著名的繪畫名師。

2.2 樹立以人為本的管理思想。中學(xué)教育的核心目的是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新時代少年。在中學(xué)時期的教學(xué)中，需要重視對學(xué)生們正確人生觀、價值觀的塑造工作，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。與高中生們比較，初中學(xué)生有自己的特殊性。盡管初中學(xué)生的年齡不大，低年級的可能表述能力也不夠好，然而學(xué)生們的個性非常鮮明，且對外界信息沒有篩選能力。因此，初中學(xué)生班主任工作應(yīng)該更加注重學(xué)生們的個性，關(guān)心學(xué)生們的生活，和學(xué)生們多交流溝通思想，班主任只有真正把“以人為本”的思想理念，貫徹到對中學(xué)生們的日常管理過程中。真正了解中學(xué)生們在班級管理中的核心位置，真正尊重中學(xué)生們的個性化發(fā)展，引導(dǎo)中學(xué)生們開發(fā)自身的內(nèi)在潛能，師生之間應(yīng)該平等交流，教師在履行自己的教育職責的時候，應(yīng)該和學(xué)生變成親密朋友，班主任管理應(yīng)該給學(xué)生們個體發(fā)展給予更多的服務(wù)，營造把學(xué)生發(fā)展當做中心管理、教育、服務(wù)的氛圍。學(xué)校應(yīng)該關(guān)注自身的角色變化，由管理者變成學(xué)生的向?qū)c服務(wù)提供者。關(guān)注初中學(xué)生在管理中的主體位置，讓學(xué)生在和諧的學(xué)習氛圍中達到更大的發(fā)展。此外，在開展班級管理的時候，不能忽略模范的帶頭作用。以身作則教學(xué)的關(guān)鍵在于對學(xué)生平時生活與學(xué)習有無形的影響。所以，班主任老師要做好模范事例的采集與解釋工作，讓這類模范的行為可以引起學(xué)生的反響。

2.3 針對性管理問題行為學(xué)生。初中學(xué)生不好言行養(yǎng)成的因素是不相同的，對于不同的學(xué)生，要進一步調(diào)查他們詳細的家庭情況及成長氛圍，和家長多加交流，從而找出根源，因材施教，可以較好地解決學(xué)生的問題。以一個學(xué)生的言行改變作典型，我原來的一個學(xué)生，不愛學(xué)習，沒有紀律觀念，上課不聽任課老師的話，作業(yè)經(jīng)常不做，老師要求的嚴了才應(yīng)付一次。和家長聯(lián)系才知道，他是獨生子，他的家人、親戚朋友縱容他，在學(xué)習與心理素質(zhì)上沒有給他很好的指導(dǎo)。了解了他的情況后，我使用了以下的做法：首先，不斷與他的家長聯(lián)系和交換信息，用正確的教育理念指導(dǎo)他的家長，讓他們放棄不合實際的期盼，與老師合作發(fā)現(xiàn)他的愛好和閃光點，大力鼓勵他，逐步培養(yǎng)他的自信心。其次，進行老師和學(xué)生之間的感情溝通。和這個同學(xué)進行了全面的心靈溝通，說出我的體會，指出了不遵守紀律的弊端，分析了認真學(xué)習優(yōu)點和缺點。引導(dǎo)他培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習態(tài)度，引導(dǎo)他在正確的軌道上學(xué)習。到學(xué)期末結(jié)束時，雖然他的學(xué)習成績、言行舉止還有不足，而他已有了很大改觀。