淺析新媒體背景下情境教學(xué)法在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用

楊再麗

[貴州省遵義四中實驗初中(濱湖中學(xué)) 貴州 遵義 563000]

1.情境教學(xué)法在初中音樂教學(xué)中的優(yōu)勢

情境教學(xué)法顧名思義就是在教學(xué)過程中教師有目的地引入一些生動具體的場景，從而和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，達到教學(xué)的目的。情境教學(xué)在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用，突破了傳統(tǒng)音樂教學(xué)中枯燥的教學(xué)模式，以情境的形式來提高音樂的形象性，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生音樂感悟；其次，情境教學(xué)在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠為學(xué)生打造一個情境化的音樂課堂，對激發(fā)學(xué)生音樂情感和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性有很大的作用；最后，通過情境教學(xué)法，可以讓學(xué)生在特定的情境下進行音樂賞析，從而對提高學(xué)生音樂素養(yǎng)有非常重要的意義。

2.情境教學(xué)法在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用原則

情境教學(xué)雖然能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生音樂興趣，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)。但是要想情境教學(xué)能夠在初中音樂教學(xué)中的作用最大化，還需要在情境教學(xué)中遵循以下幾個原則：首先認知性原則，人文教育下，提倡的是以學(xué)生為主體的教學(xué)，所以在情境構(gòu)建過程中，教師要立足于不同年齡段的學(xué)生特點，既要符合學(xué)生的接受能力，同時還要注重學(xué)生的音樂體驗和難度值，讓每個學(xué)生都能積極參與，達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。其次，融合性原則，情境教學(xué)的最終目的，是希望能通過情境教學(xué)來實現(xiàn)音樂教學(xué)。所以在情境構(gòu)建中既要注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境的融合；還要注重音樂教學(xué)中視覺和聽覺的融合，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，強化學(xué)生對音樂的理解和感知。最后，情境構(gòu)建要遵循靈活性的原則，主要是情境構(gòu)建的次數(shù)和情境時間上的靈活性。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理選擇和把控，從而提高音樂教學(xué)有效性。

3.情境教學(xué)法在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用方式

3.1 多媒體情境。多媒體是信息技術(shù)下衍生的一種新型的教學(xué)方式，隨著信息化教育的發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為了各學(xué)科教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)配置，并以豐富的教學(xué)資源和多感官刺激受到廣大師生的一致喜愛。對此，教師可以在音樂教學(xué)中，將音頻和視頻全面整合，為學(xué)生構(gòu)建一個真實的音樂情境，給予學(xué)生一種直觀的音樂體驗，引導(dǎo)學(xué)生通過多媒體情境來和音樂產(chǎn)生共鳴，從而加強學(xué)生對音樂的理解和感知。例如在學(xué)習(xí)《鼓浪嶼之波》的過程中，教師就可以利用多媒體為學(xué)生展示一些相關(guān)的圖片和視頻，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞音樂的同時觀看圖片，并鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，感受那種天水一色、濤聲陣陣的景象，以此提高學(xué)生音樂欣賞能力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)。

3.2 音樂活動情境。在初中音樂教學(xué)中，音樂活動是學(xué)生最喜愛的教學(xué)方式之一，通過音樂活動不僅可以為學(xué)生營造一個開放、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時還能加強學(xué)生音樂體驗，提高學(xué)生音樂技能。對此，教師可以在情境教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生構(gòu)建音樂活動情境，引導(dǎo)學(xué)生在音樂活動中盡情發(fā)揮，一方面可以充分展示自身特長，提高學(xué)習(xí)自信；另一方面可以加強學(xué)生音樂實踐，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)。例如，教師可以在班級內(nèi)設(shè)立“班級藝術(shù)節(jié)”，定期舉辦歌詠比賽，讓學(xué)生在舞臺上盡情展示自我；或者教師可以將學(xué)生喜愛的小說、名著等配上音樂，鼓勵學(xué)生以情景音樂劇的形式演繹。這樣一來，既可以在音樂活動中鍛煉學(xué)生思維，充分發(fā)揮學(xué)生能動性和創(chuàng)造性；還能讓學(xué)生在音樂活動中潛移默化地受到音樂的熏陶和感染，從而逐漸提升學(xué)生音樂感知能力和音樂欣賞能力。

3.3 生活情境。我們常說“藝術(shù)來源于生活，回歸于生活”，音樂作為知識性和藝術(shù)性并存的學(xué)科，和我們生活有著密不可分的聯(lián)系。對此，教師就可以在音樂教學(xué)中以生活情境的形式來進行音樂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度來學(xué)習(xí)和感悟音樂，通過音樂來感知生活、領(lǐng)悟生活。就像在音樂欣賞《百鳥朝鳳》的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生播放鳥叫的聲音，讓學(xué)生結(jié)合生活中鳥叫的聲音來進行音樂欣賞?；蛘呓處熢凇痘槎Y進行曲》的過程中，引導(dǎo)學(xué)生將身邊親朋好友結(jié)婚時的場景相結(jié)合，來加強學(xué)生對音樂的體驗和感知。

3.4 問題情境。俗話說“學(xué)起于思，思起于疑”，只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的問題，才能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。所以在音樂教學(xué)中，教師還可以利用問題情境來開展教學(xué)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)核心問題，引導(dǎo)學(xué)生隨著問題的解決來進行音樂知識學(xué)習(xí)和探究，最終達到教學(xué)目的。

4.總結(jié)

綜上所述，情境教學(xué)作為人文教育下衍生的教學(xué)方式之一，在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用對提高學(xué)生音樂興趣，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)有非常重要的意義。所以作為初中音樂教師要充分認識情境教學(xué)的優(yōu)勢和應(yīng)用原則，利用多媒體情境、音樂活動情境、生活情境和問題情境來全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高初中音樂教學(xué)效率，從而真正實現(xiàn)“以人為本”的音樂教學(xué)。