淺析學(xué)前教育中的音樂(lè)課程教學(xué)

肖佳黎

(貴州省織金縣城南幼兒園 貴州 畢節(jié) 552100)

1.學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)模式與教學(xué)方法使用現(xiàn)狀

1.1 音樂(lè)教學(xué)模式。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念以及大環(huán)境的影響，幼兒音樂(lè)教學(xué)模式比較單一。根據(jù)調(diào)查表明，有近80%的幼兒音樂(lè)教師依然沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式以傳遞—接受為特征，教師是知識(shí)內(nèi)容的傳授者，主導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，占據(jù)課堂主體地位；學(xué)生被動(dòng)接受理論知識(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，幼兒感知、理解再到知識(shí)的鞏固都是在教師的領(lǐng)導(dǎo)下完成，課堂完全由教師掌控，教師發(fā)揮自身主導(dǎo)作用與正面教育作用，這種教學(xué)模式下，教學(xué)不具啟發(fā)性，高密度講解下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考時(shí)間嚴(yán)重缺乏，課堂氛圍沉悶，缺乏生機(jī)，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，不利于幼兒全面素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.2 音樂(lè)教學(xué)方法現(xiàn)狀。音樂(lè)教學(xué)方法有體驗(yàn)性音樂(lè)教學(xué)法、實(shí)踐性音樂(lè)教學(xué)法、語(yǔ)言以及探究性音樂(lè)教學(xué)法。在實(shí)際教學(xué)中教師普遍使用的教學(xué)方法是講授法、講授與自學(xué)結(jié)合、多媒體教學(xué)法、小組實(shí)踐研究法、提問(wèn)法以及演示法等等。大部分幼兒比較喜歡講授法與多媒體相結(jié)合的教學(xué)方法、演示法與講授結(jié)合以及自學(xué)法。但已經(jīng)習(xí)慣講授法，講授法在當(dāng)代教育與學(xué)習(xí)要求下已經(jīng)不再適應(yīng)，這就需要教師掌握學(xué)生興趣點(diǎn)，開(kāi)展音樂(lè)教育。

2.學(xué)前教育音樂(lè)課程教學(xué)研究

2.1 設(shè)置音樂(lè)課程目標(biāo)。首先可針對(duì)幼兒認(rèn)知水平設(shè)置實(shí)踐性教學(xué)目標(biāo)，這就需要教師對(duì)兒童音樂(lè)教育基礎(chǔ)理論知識(shí)有一定的了解；然后設(shè)置音樂(lè)教學(xué)能力培養(yǎng)目標(biāo)，該時(shí)期讀一學(xué)前幼兒音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，留心觀察幼兒、設(shè)計(jì)相關(guān)活動(dòng)以及培養(yǎng)幼兒組織教學(xué)活動(dòng)的能力；最后，設(shè)置情感目標(biāo)，利用情感目標(biāo)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)前教育學(xué)習(xí)興趣，真正愛(ài)上這項(xiàng)事業(yè)。

2.2 教師方面。

(1)不斷充實(shí)知識(shí)儲(chǔ)備學(xué)前教育音樂(lè)教師專業(yè)技能扎實(shí)，還要具備豐富的音樂(lè)理論知識(shí)。教學(xué)過(guò)程中，教師憑借自己的智慧與力量融會(huì)貫通樂(lè)理知識(shí)、音樂(lè)史至實(shí)體機(jī)教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教學(xué)專業(yè)藝術(shù)表現(xiàn)力的展現(xiàn)。

(2)提高專業(yè)技能教學(xué)質(zhì)量高低與教師專業(yè)技能好壞有著直接的聯(lián)系。課堂上，音樂(lè)教師演唱示范完美，提升個(gè)人教學(xué)魅力的同時(shí)，還能最大程度的激發(fā)幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，從而為音樂(lè)課堂增添一道美麗的風(fēng)景線。

(3)樹(shù)立先進(jìn)教學(xué)觀念決定人的行為活動(dòng)。教師也是如此，教學(xué)觀念支配其教學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)觀念下教師占據(jù)課堂主體，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)此，新時(shí)期下教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，樹(shù)立現(xiàn)代教學(xué)觀念，以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生多元發(fā)展。

(4)角色的正確定位教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變下，教師角色定位必然會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變。教師轉(zhuǎn)變以往各環(huán)節(jié)主導(dǎo)課堂角色，變?yōu)檎n堂引導(dǎo)者、參與者的角色，積極參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中，由主導(dǎo)型變?yōu)橐龑?dǎo)型、合作型角色。

2.3 理論與實(shí)踐相結(jié)合。

(1)課上實(shí)踐是教學(xué)活動(dòng)的主體教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，需結(jié)合課程內(nèi)容，主要課上實(shí)踐類型主要有以下幾種：案例教學(xué)、問(wèn)題討論、模擬教學(xué)等。實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。案例教學(xué)是對(duì)以往成功案例開(kāi)展分析；問(wèn)題討論根據(jù)教師教學(xué)與學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)進(jìn)行討論分析；模擬教學(xué)根據(jù)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容記性真實(shí)情景的模擬。

(2)課外之間拓展實(shí)踐渠道由于課堂時(shí)間是有限的，所以開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)具有一定的局限性，對(duì)此就可利用課外實(shí)踐進(jìn)行補(bǔ)充。課外實(shí)踐形式多種多樣，如可與其他幼兒園展開(kāi)合作，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，與學(xué)前兒童共同感受真實(shí)的教學(xué)氛圍與教學(xué)形式，以此提高實(shí)踐能力。

2.4 學(xué)生方面。

(1)樹(shù)立良好學(xué)習(xí)觀念由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成唯書(shū)、唯師的學(xué)習(xí)觀念，這種觀念一旦形成會(huì)嚴(yán)重制約學(xué)生的發(fā)展。對(duì)此，教師幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生由學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué)。

(2)自主探究學(xué)習(xí)音樂(lè)慰藉人的心靈，打開(kāi)心靈窗口，可見(jiàn)音樂(lè)需要用心欣賞、用心體會(huì)。所以，音樂(lè)課程與其他課程相比對(duì)學(xué)生獨(dú)特情感體驗(yàn)有著高要求，要求學(xué)生有自己的想法，學(xué)會(huì)自主探究。

(3)合作學(xué)習(xí)下學(xué)生學(xué)習(xí)效率與教師教學(xué)效率顯著提升。合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)探究。合作學(xué)習(xí)下，后進(jìn)生特長(zhǎng)生之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，特長(zhǎng)生幫助后進(jìn)生，后進(jìn)生虛心向特長(zhǎng)生請(qǐng)教、學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展。

2.5 加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。合理選擇教材，符合國(guó)家音樂(lè)審定教材內(nèi)容，然后根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)。加快推進(jìn)音樂(lè)教育深化改革，加強(qiáng)學(xué)前音樂(lè)教學(xué)有效性與專業(yè)性。學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，學(xué)前教育音樂(lè)課程更加豐富。還可開(kāi)設(shè)寫(xiě)特色課程，如幼兒合唱團(tuán)等，為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐工作順利開(kāi)展提供有力保障。

3.結(jié)語(yǔ)

總之，學(xué)前教育的發(fā)展離不開(kāi)音樂(lè)教育推動(dòng)，音樂(lè)教育是學(xué)前教育專業(yè)重要組成部分，是提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的有效途徑。學(xué)前教育教師以及音樂(lè)教師要充分認(rèn)識(shí)學(xué)前教育音樂(lè)課程設(shè)置與音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)于學(xué)前教育改革與發(fā)展的重要性，以此全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)與專業(yè)能力。所以，學(xué)前教育工作者要不斷優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)課程，以此更好的服務(wù)與學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，幫助他們快速適應(yīng)幼兒園教學(xué)要求。這樣才能為社會(huì)培養(yǎng)出更多、更好的優(yōu)秀人才。實(shí)踐教學(xué)比例增加，能夠?yàn)閷W(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。