初中物理教學(xué)中逆向思維的應(yīng)用

申進(jìn)波

(貴州省務(wù)川縣城關(guān)中學(xué) 貴州 遵義 564300)

逆向思維是一種與傳統(tǒng)的、邏輯的或群體的思維完全相反的思維方式。其實，我們生活中也常見逆向思維，諸如司馬光砸缸的故事，正向思維必然是把人從水里救出來，而司馬光則運(yùn)用逆向思維，讓水離開缸，收到了意想不到的效果。當(dāng)然，作為培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要學(xué)科初中物理來說，在教學(xué)中，教師也可以運(yùn)用逆向思維來巧妙地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識甚至是解決問題，以促使初中物理教學(xué)達(dá)到意想不到、出其不意的效果。

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用逆向思維提出問題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要一環(huán)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵因素。因此，課堂導(dǎo)入十分重要。初中物理教師在課堂導(dǎo)入中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，巧用逆向思維來提出具有認(rèn)知沖突和探究性的問題，引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和注意力，從而激發(fā)起學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣，這樣，就能夠牢牢地抓住學(xué)生的思維、吸引學(xué)生的眼球于課堂教學(xué)中，為提高課堂教學(xué)效率提供良好的前提條件。

例如，在學(xué)習(xí)《重力》的時候，我就在導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用逆向思維來向?qū)W生提出問題，以此來激發(fā)學(xué)生對物理知識的探究興趣。上課伊始，我隨意地拋起一支粉筆，粉筆瞬間落到了地面上。于是，我向?qū)W生提問：“剛才粉筆落回地面，大家都知道是因為地球有萬有引力，而萬有引力也是重力的一種，那現(xiàn)在讓我們來假想一下，如果地球失去了重力會產(chǎn)生怎樣的現(xiàn)象？”學(xué)生對這樣的問題特別感興趣，都相互討論著。經(jīng)過思考后，有的學(xué)生說會出現(xiàn)“黃河之水天上去”的壯觀景象，有的學(xué)生說人會飛到天上去，有的學(xué)生又說人的身體也會生病……一時間課堂學(xué)習(xí)氣氛十分濃厚。這樣，我通過在導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用逆向思維來提出探究性的問題，激發(fā)了學(xué)生對物理知識的探究興趣，為高效課堂教學(xué)的構(gòu)建創(chuàng)造了前提條件。

2.實驗操作引用逆向思維對比觀察，啟迪學(xué)生的探究思維

物理學(xué)是觀察、實驗、思維的產(chǎn)物，物理實驗在物理教學(xué)中有著舉足輕重的作用。因此，初中物理教師要重視實驗教學(xué)，在實驗中培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，通過讓學(xué)生運(yùn)用逆向思維來觀察并思考實驗現(xiàn)象，來啟迪學(xué)生的探究思維，促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《大氣壓強(qiáng)》的時候，關(guān)于利用托里拆利實驗來測量大氣壓強(qiáng)值這一問題，我就引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用逆向思維來進(jìn)行思考并進(jìn)行對比觀察，以此來啟迪學(xué)生的探究思維。課上，我讓學(xué)生觀察托里拆利實驗，然后提出了這樣的問題：“為什么說管內(nèi)水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)等于大氣壓呢？水銀柱的高度差是誰來維持呢？如果沒有大氣壓，管內(nèi)的水銀柱會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？”然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用逆向思維來思考問題，答案立馬就呼之欲出了。為了證明大氣壓跟管的粗細(xì)和高度都沒有關(guān)系，我用粗細(xì)不同的管內(nèi)裝滿水銀，并把管傾斜等來對比管內(nèi)的水銀柱高低沒有變化。這樣一來，學(xué)生就深刻地理解了大氣壓強(qiáng)的知識。這樣，我通過實驗操作，然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用逆向思維去思考實驗現(xiàn)象，并運(yùn)用對比試驗來驗證了物理真相，啟迪了學(xué)生的探究思維，取得了良好的實驗教學(xué)效果。

3.解答問題利用逆向思維撥亂反正，提升學(xué)生的應(yīng)用能力

任何一項學(xué)科的學(xué)習(xí)都是為了解決實際問題，物理教學(xué)也不例外，學(xué)生解題能力的高低決定著物理教學(xué)的成敗。因此，初中物理教師在幫助學(xué)生解決實際問題的過程中，也可以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)辟蹊徑，利用逆向思維來解決學(xué)習(xí)中遇到的難題，以達(dá)到撥亂反正、使問題迎刃而解的效果。

例如，以這樣一道習(xí)題為例：一束平行光通過一個盒子后成為較寬的平行光束，那么該盒子中的光學(xué)器件可能是( )。A.先一個凸透鏡，后一個凹透鏡。B.先一個凹透鏡，后一個凸透鏡。C.兩個都是凸透鏡。D.兩個都是凹透鏡。在解決這道題的時候，我就引導(dǎo)學(xué)生利用逆向思維來考慮問題，將題干倒著推，不妨把盒子右邊的平行光束看作是入射光線，把左邊的平行光束看成是出射光線。按照凸透鏡和凹透鏡反射光線的特點(diǎn)來推理，一下就得出了問題答案。這樣，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用逆向思維來思考并解決問題，使得問題迎刃而解，提升了學(xué)生對物理知識的靈活應(yīng)用能力。

總而言之，逆向思維對初中物理教學(xué)具有至關(guān)重要的作用。教師在教學(xué)過程中，要善于結(jié)合教材來靈活運(yùn)用逆向思維，以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的探究思維，提升學(xué)生的物理應(yīng)用能力，從而達(dá)到提高初中物理教學(xué)效果的目的。