淺談初中物理高效課堂的構(gòu)建

楊 魁

(貴州省黃平縣苗隴九年制學(xué)校 貴州 黃平 556100)

1.新時(shí)代初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 對(duì)物理學(xué)科認(rèn)識(shí)上有誤區(qū)。時(shí)至今日，學(xué)生和教師在心理上依然存在有語(yǔ)、數(shù)、英為主要學(xué)科的理念，因此存在對(duì)這門(mén)學(xué)科不重視的現(xiàn)象。一是教師的上課純粹是為完成教學(xué)任務(wù)而在“應(yīng)付”，對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)方法和技巧沒(méi)有傳授給學(xué)生，致使教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到提升。二是由于教師認(rèn)識(shí)和教學(xué)的不到位，學(xué)生也對(duì)物理學(xué)科不感興趣，在物理課堂上學(xué)習(xí)學(xué)生自認(rèn)為重要的其他學(xué)科知識(shí)，不把物理學(xué)科當(dāng)回事。最終使教學(xué)水平得不到提高、學(xué)生的物理素養(yǎng)得不到提升。

1.2 教師理念更新不到位。一是在課堂教學(xué)過(guò)程中教師沒(méi)有圍繞以學(xué)生為教學(xué)主體進(jìn)行教學(xué)，過(guò)于自信自己的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的思維能力缺乏“自信”，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，久之就會(huì)讓學(xué)生不敢質(zhì)疑，學(xué)習(xí)的效果只是浮于面上。二是就課本知識(shí)而課本知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。教師的教學(xué)沒(méi)有深刻的研究分析教材，不能夠?qū)滩膬?nèi)容進(jìn)行發(fā)掘，抓不住教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，致使在教學(xué)時(shí)不能夠深入淺出的幫助學(xué)生解疑答惑，不能夠讓學(xué)生跟著教師的思維進(jìn)行學(xué)習(xí)思考，最終讓學(xué)生不能夠在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上能夠靈活運(yùn)用物理知識(shí)，提升學(xué)生解答問(wèn)題能力。

1.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)較為薄弱。眾所周知物理學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，是需要教師做試驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證的。一是由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的繁瑣復(fù)雜，再加上教師認(rèn)識(shí)的不到位，所以一些實(shí)驗(yàn)教師則是“能過(guò)則過(guò)”，省去實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式。二是學(xué)校缺乏實(shí)驗(yàn)需要的硬件設(shè)備，致使教師無(wú)法去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣就會(huì)無(wú)法讓學(xué)生驗(yàn)證教學(xué)實(shí)驗(yàn)，無(wú)法保證學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解掌握。三是學(xué)校教師對(duì)物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)不重視，在教學(xué)過(guò)程中只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的實(shí)驗(yàn)圖，而不去指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作。四是教師越庖代俎不讓學(xué)生自己動(dòng)手去實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作，更不會(huì)花費(fèi)時(shí)間來(lái)對(duì)實(shí)驗(yàn)流程進(jìn)行設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析，而是自己進(jìn)行演示，自說(shuō)自作，這樣就會(huì)讓部分學(xué)生缺少動(dòng)手的能力，對(duì)知識(shí)的掌握了解只能是囫圇吞棗、收效了了。五是新科技、新設(shè)備運(yùn)用不到位，沒(méi)有充分利用多媒體對(duì)一些有難度、有危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示。

2.新時(shí)代初中物理教學(xué)的策略

2.1 提高對(duì)物理學(xué)科教學(xué)的認(rèn)識(shí)。新時(shí)代的學(xué)生和教師都要統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí):各學(xué)科的知識(shí)是相互鏈接的，不要單純的認(rèn)為哪門(mén)學(xué)科重要，另外的學(xué)科不重要，他們是相互聯(lián)系的整體，缺少那一學(xué)科的知識(shí)，都會(huì)讓學(xué)生在知識(shí)的掌握上有短板，影響學(xué)生整體素養(yǎng)的提高。為此新時(shí)代的物理教師要提高對(duì)物理學(xué)科的認(rèn)識(shí)，要按照素質(zhì)教育教學(xué)的要求，提升教學(xué)質(zhì)量和水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握物理學(xué)科的學(xué)習(xí)方法和技巧，提升學(xué)生的物理素養(yǎng)。

2.2 教師的教學(xué)理念要與時(shí)俱進(jìn)。一是教師要按照素質(zhì)教育教學(xué)和新課標(biāo)的要求，在課堂上實(shí)施以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)理念，相信學(xué)生能夠做好每一件事情，迎合學(xué)生的思維模式，打破學(xué)生的思維定式，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展探索。二是依據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，抓住教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行精心研究，讓學(xué)生跟著教師的教學(xué)思路，學(xué)懂弄通物理知識(shí)，并且能夠靈活運(yùn)用。三是深信“教師領(lǐng)進(jìn)門(mén)。修行在個(gè)人”的哲理，不要單純地認(rèn)為學(xué)生學(xué)不好、掌握不了，要對(duì)學(xué)生“思維敏捷，易于接受新生事物”的個(gè)性特點(diǎn)深信不疑;不要進(jìn)行所謂的題海戰(zhàn)術(shù)，而是要給學(xué)生進(jìn)行減負(fù)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧，授之以漁，對(duì)學(xué)生的“舉一反三”能力要有信心，激發(fā)學(xué)生的思維、提升能力。四是教師要迎合學(xué)生的喜好，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，讓學(xué)生在和諧有序的環(huán)境里，進(jìn)行師生、生生互動(dòng)交流，在教師的引導(dǎo)下自由互動(dòng)、相互切磋、相互提高，實(shí)施學(xué)生“主人翁”地位教學(xué)，真正做到“師者，授業(yè)解惑答疑也”。

2.3 強(qiáng)化物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)。一是學(xué)校要加大投入，配足配全設(shè)備儀器，為學(xué)科實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。二是教師對(duì)教材中的演示實(shí)驗(yàn)要根據(jù)要求進(jìn)行演示，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行了解，然后根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)的流程，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。另一種是讓學(xué)生走到實(shí)驗(yàn)室當(dāng)中，讓學(xué)生通過(guò)自己的操作和觀察，對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行了解，并自行對(duì)實(shí)驗(yàn)流程進(jìn)行設(shè)計(jì)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助，使學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。確保學(xué)生能夠動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)到位。三是對(duì)一些復(fù)雜和有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)要充分運(yùn)用多媒體進(jìn)行演示，確保學(xué)生對(duì)學(xué)科實(shí)驗(yàn)的了解掌握。

總之，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)要做到教師示范、演示與學(xué)生操作能夠有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的積極作用，使學(xué)生能成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體，用自己的眼睛、自己的雙手來(lái)對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐。

2.4 創(chuàng)新教學(xué)方法。新時(shí)代的初中物理教師要與時(shí)俱進(jìn)，要跟上學(xué)生的思維發(fā)展認(rèn)知。這就需要教師按照素質(zhì)教育和新課標(biāo)要求創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情，讓學(xué)生從不同角度來(lái)感受物理、學(xué)習(xí)物理、愛(ài)上物理，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維方式。一是情境教學(xué)法。就是迎合學(xué)生的喜好，依據(jù)教材要教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的情景進(jìn)行教學(xué)，讓他們?cè)谶@樣的氛圍里學(xué)有所或。二是案例法教學(xué)。就是運(yùn)用學(xué)生熟知的例子進(jìn)行教學(xué)，“吸引”學(xué)生用相對(duì)熟知的知識(shí)主動(dòng)走進(jìn)物理的世界。

總之，進(jìn)入新時(shí)代，教師就必須積極對(duì)當(dāng)前物理教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，適應(yīng)新時(shí)代，拿出新時(shí)代多樣化的教學(xué)策略，讓學(xué)生有激情有興趣，進(jìn)而提高初中物理的教學(xué)效率，讓學(xué)生獲取多多、提升物理素養(yǎng)。