小學(xué)英語(yǔ)新教師專業(yè)化成長(zhǎng)的幾點(diǎn)建議

黃從英

(四川省高縣文江鎮(zhèn)中心小學(xué)校 四川 宜賓 645150)

關(guān)注新教師成長(zhǎng)是每個(gè)學(xué)校師培師訓(xùn)工作中的重心，是關(guān)系到一個(gè)學(xué)校能否可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。作為新教師，要以專業(yè)成長(zhǎng)為根本，課堂教學(xué)為平臺(tái)，教育教學(xué)質(zhì)量為載體；作為新教師，要有職業(yè)的幸福感和責(zé)任感、虛心好學(xué)的態(tài)度、積極思考的習(xí)慣、力爭(zhēng)上游的精神，具備了這些，剩下的就交給時(shí)間了。

下面，我將從三個(gè)方面對(duì)新教師的專業(yè)成長(zhǎng)提出建議。

1.課前精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程

1.1 課堂導(dǎo)入(5—10分鐘)：包括情景導(dǎo)入、游戲?qū)?、練?xí)導(dǎo)入等。(此處重點(diǎn)介紹課前練習(xí))

(1)就近知識(shí)區(qū)的知識(shí)復(fù)習(xí)：建議不單純復(fù)習(xí)單詞句型等，而是以題帶出知識(shí)點(diǎn)。重點(diǎn)是知識(shí)再現(xiàn)，減少學(xué)生的遺忘，既為復(fù)習(xí)減輕壓力，也讓知識(shí)能呈螺旋上升。

(2)與本節(jié)課相關(guān)的句型鞏固，將課中學(xué)生所遇到的障礙前置，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)減壓。

(3)補(bǔ)差：這是接班教學(xué)必做的事情。

(4)由情景導(dǎo)出，引發(fā)疑問(wèn)，引入課題。

1.2 新知的生成(5—10分鐘)

(1)根據(jù)課型(新課、鞏固課、復(fù)習(xí)課等)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

(2)根據(jù)學(xué)生情況，拉長(zhǎng)或縮短知識(shí)生成的過(guò)程。

(3)在此過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、合作探究的能力、轉(zhuǎn)化(新知向舊知，舊知推新知)思想、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力等。

(4)承載語(yǔ)言素養(yǎng)形成的英語(yǔ)知識(shí)本身往往有一個(gè)發(fā)生發(fā)展的過(guò)程。生成后要將新知進(jìn)行歸納、總結(jié)、提煉、規(guī)范化甚至通俗化，內(nèi)化為舊知，貯入大腦，并將前后知識(shí)進(jìn)行融匯貫通。

(5)常用方式：?jiǎn)栴}(任務(wù))驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)驅(qū)動(dòng)。

1.3 新知的應(yīng)用(10—20分鐘)

(1)以看圖聯(lián)想單詞、情景引出句子、搶答、小試牛刀等形式對(duì)新知進(jìn)行簡(jiǎn)單、直接的應(yīng)用和考查。

(2)典型例題：不能過(guò)高，主要是書寫規(guī)范，強(qiáng)調(diào)格式；也可以適度綜合，知識(shí)間的融合；可選于教材，改于教材，總之要精選。

(3)當(dāng)堂檢測(cè)：針對(duì)性很重要，哪怕是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一個(gè)題對(duì)應(yīng)來(lái)練也未嘗不可。

1.4 課堂小結(jié)(1-5分鐘)：知識(shí)點(diǎn)的歸納、解題技巧的歸納、重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)的歸納等。

1.5 課外作業(yè)的布置：要主要數(shù)量和質(zhì)量，要精選，要分層，一部分類同當(dāng)堂檢測(cè)，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化；一部分進(jìn)行綜合性考查，聯(lián)系前后知識(shí)；思考題要做到拓展思維、為后續(xù)學(xué)習(xí)的探究與延伸，用于優(yōu)生的培養(yǎng)。

總之，教學(xué)一定是有目的行為，每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置都要為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)，沒有價(jià)值和意義的環(huán)節(jié)越少越好，包括開玩笑。

英語(yǔ)教學(xué)必須重視學(xué)生口語(yǔ)和聽力培養(yǎng)，課堂是主陣地，關(guān)注學(xué)生學(xué)科關(guān)鍵能力的養(yǎng)成，首先要站在教育目的的高度，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，找準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)；其次要適度放手，主動(dòng)退位，整體布局和設(shè)計(jì)在教師，全局掌控和調(diào)節(jié)也在教師，“給學(xué)生們一個(gè)又一個(gè)任務(wù)”，打造“任務(wù)型課堂”。

2.課中努力培養(yǎng)教學(xué)能力

2.1 語(yǔ)言要規(guī)范、要有藝術(shù)性。

2.2 肢體語(yǔ)言多樣、表情豐富，彰顯教師最美的形態(tài)與精神氣質(zhì)。

2.3 追問(wèn)要有技巧：邏輯性、遞進(jìn)性、層次性。語(yǔ)忌直，意忌淺，脈忌露，味忌短。當(dāng)啟處啟，當(dāng)發(fā)處發(fā)，“啟”在關(guān)鍵處，“發(fā)”在要害處，問(wèn)題與答案的離度要恰當(dāng)，坡度要適中，深度要合理，三個(gè)維度整體推進(jìn)。

2.4 講題要有技巧。有人說(shuō)，三流老師給答案，二流老師講過(guò)程，一流老師引思路。也有人說(shuō)，三流老師看知識(shí)，二流老師重方法，一流老師入境界。傳授知識(shí)、培訓(xùn)技能；引導(dǎo)方法、培養(yǎng)能力；滲透思想、提升素養(yǎng)。

2.5 教學(xué)機(jī)智的養(yǎng)成源于長(zhǎng)期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。

2.6 要有持續(xù)的培優(yōu)補(bǔ)差的意識(shí)和習(xí)慣。

2.7 教學(xué)手段和教學(xué)方法要不斷優(yōu)化與創(chuàng)新。

3.課外不斷提升專業(yè)水平

3.1 做好職業(yè)規(guī)劃，要有小目標(biāo)和大目標(biāo)，近期目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。

3.2 堅(jiān)持課后反思、總結(jié)并及時(shí)整改。

3.3 做好教學(xué)彌補(bǔ)，針對(duì)學(xué)情采用不同的輔導(dǎo)方式。

3.4 加強(qiáng)鉆研：

(1)課標(biāo)與教材。標(biāo)高不降，初衷不改，改的是教學(xué)方式和策略。

(2)教材的整合。至少做到小學(xué)一盤棋，初中一盤棋，整體建構(gòu)，有計(jì)劃有策略地持續(xù)推進(jìn)。

(3)教法和學(xué)法，構(gòu)思課堂的設(shè)計(jì)，堅(jiān)持上好每一節(jié)課。

(4)練題：資料上的題，單元和期末試題等，并做好分析和收集。

(5)命題：小測(cè)試、單元檢測(cè)、期末模擬檢測(cè)等。

3.5 抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)去聽課、去請(qǐng)老教師來(lái)聽自己的課。合理的借鑒是創(chuàng)新的開始。

3.6 積極爭(zhēng)取賽課的機(jī)會(huì)，在賽前不斷的磨課中提升自己。

3.7 試著在一定范圍內(nèi)搞專題講座，以促進(jìn)自己。

3.8 將教學(xué)案例、反思、教學(xué)心得、成長(zhǎng)經(jīng)歷等寫成論文，進(jìn)行交流和發(fā)表。

3.9 關(guān)注改革、創(chuàng)新教育。做課堂改革的生力軍，從學(xué)科教學(xué)走向?qū)W科教育，教學(xué)彰顯核心素養(yǎng)的教育，教研共進(jìn)，把學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)的提升建立在綜合素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)上。

總之，作為新教師，一定要有上進(jìn)心、進(jìn)取心。不能只想不做，也不能只做不想，要在思中去做，做中去悟；要有自信心，面對(duì)失敗和挫折，要有知恥而后勇的精神和觸底而反彈的氣魄；既要仰望星空又要腳踏實(shí)地。易中天說(shuō)：人是逼出來(lái)的；如果你簡(jiǎn)單，這個(gè)世界就對(duì)你簡(jiǎn)單；懷才就象懷孕，時(shí)間久了會(huì)讓人看出來(lái)。復(fù)雜的事情簡(jiǎn)單做，你就是專家；簡(jiǎn)單的事情重復(fù)做，你就是行家；重復(fù)的事情用心做，你就是贏家。

送大家一句話：你若不想做，總會(huì)找到借口；你若真想做，總會(huì)找到方法！

有人說(shuō)，雞蛋，從外打破是食物，從內(nèi)打破才是生命。教師的專業(yè)成長(zhǎng)也是如此，從外而來(lái)是壓力，從內(nèi)而發(fā)則需要?jiǎng)恿Γ浅砷L(zhǎng)。一個(gè)教師可以不成功，但一定要成長(zhǎng)?！耙惠呑幼鼋處?，一輩子學(xué)做教師”，教師的專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展沒有盡頭，終身學(xué)習(xí)，永無(wú)止境。