淺析情境教學在小學英語教學中應用

楊小葦

(貴州省威寧自治縣猴場鎮(zhèn)聯(lián)合小學 貴州 畢節(jié) 553103)

引言

小學生學習英語課程，興趣是學習熱情的關鍵，這主要是因為在小學階段學生的學習積極性主要靠學習興趣來調(diào)動，如果想長時間保持小學生的學習精力高度集中，必須找到小學生的興趣點來加以開發(fā)和運用。而一名小學英語教師如果在小學英語課堂中采取一種靈活而又富有成效的教學方法，充分挖掘?qū)W生的興趣點所在，那么，必然會激發(fā)起學生學習英語的熱情，使學生對英語學習產(chǎn)生極大的樂趣。因此，情境教學對于小學英語教學來說，是非常值得嘗試的一種教學方法。情境教學主要是指教師按照教學課程中的重難點問題來創(chuàng)設出各種與教學知識點相匹配的情況和環(huán)境，以此來進一步的激發(fā)學生在解決問題方面的深入思考，從而最終獲得解決問題的最佳方法和途徑。新的教學改革開展以來，小學英語引入了情境教學的方法，使英語的課堂教學效果得到了鞏固和提高，受到了小學生們的普遍歡迎。本文就是以新課標下的小學英語教學為著力點，對情境教學在小學英語中的應用進行分析和研究，并提出有針對性的幾點意見和建議。

1.情境教學在小學英語教學中應用的意義

現(xiàn)代的教學中教師講授式的教學所占據(jù)整體教學的比例逐步減小，而十分注重在學習的過程當中，培養(yǎng)學生自主學習的能力和意識，因此，從小學開始，學生就有意識的自主進行學習，通過小學教師的具體教學引導，充分利用一切可以利用的學習資源來獲得知識和技能。那么，教師的具體教學引導中包括著創(chuàng)設情境的教學方式，并且這種引導和培養(yǎng)學生自主學習的方法，可以使學生在感同身受中學習到相關的知識和能力。因此，小學英語學習在情境下進入，并通過教師有意識的指點和培養(yǎng)，使學生在英語環(huán)境和情景下，通過人際交流和協(xié)作等活動，實現(xiàn)小學生的英語知識構(gòu)建過程。特別需要注意的是，英語是一門語言學習，學習過程就是充分具備聽、說、讀等環(huán)境的過程，而小學英語的情境式教學就是要創(chuàng)設出英語的聽、說、讀的語言環(huán)境，加強英語交流和輸入輸出的機會，為學生營造出良好的語感語義環(huán)境和氛圍，使學生自由的駕馭英語這門語言，從而成為自主學習英語的主人。

2.小學英語情境教學對學生的身心成長分析

小學階段是人生中生理和心理發(fā)育成長階段，小學生的思想和性格在這個階段還沒有完全成熟，人生觀、價值觀和世界觀都在建立和發(fā)展，因此，這個階段小學生在學習過程中，反映出來的特征為思想豐富、思維活躍、易于觀察與模仿他人等，并且小學低年級的學生還有注意力集中時間短、性格不穩(wěn)定等特征。所以，小學英語情境教學的情境創(chuàng)設過程實際上就是讓學生擁有一個真實的語言環(huán)境和逼真的學習場景，使學生把身心都能夠快速的融入其中。從而達到讓小學生能夠非常自然的運用英語口語進行交際的目的，深入的感受到英語交流帶來的快樂與充實，進一步調(diào)動學生學習英語口語的積極主動性。

3.小學英語情境式教學的應用策略

3.1 合理引入實物教學的情境式英語教學法。小學階段是學生開始學習英語的初級階段，也是系統(tǒng)學習英語的開始階段，由于學生的身心發(fā)育還沒有達到成熟，因此，如果教師一味追求講授式的教學，那么，勢必會使小學生在英語學習的過程中產(chǎn)生厭煩的情緒，從而給英語學習帶來負面的心理影響。而心理學研究也表明，如果在課堂的教學中合理引入實物教學，那么，會有效的促進學生學習過程中的關注度發(fā)展，這是因為用與課堂學習知識密切相關的實物進行教學，使學生對所學的知識在心理上就會有一個全面而又系統(tǒng)的認識，還會對所學的新知識有種熟悉的感覺，促進學生對課堂中所學的單詞和詞組的鞏固認知提升。因此，這種以實物為依托的教學方法，能夠使課堂教學變得十分的形象和逼真，英語環(huán)境和學習氛圍也更加濃厚，還可以培養(yǎng)學生探求語言知識的興趣，促進他們自主學習的能力提高，從而增強英語課堂教學的效果和功效。

3.2 堅持引入生活場景的情境式英語教學法。小學的英語教師要樹立起有效創(chuàng)設英語學習環(huán)境的意識，把生活場景合理的引入到英語的學習實踐中去。英語作為第二種語言的學習，必須要有英語交流的環(huán)境與空間，而在實際的英語教學中，語言環(huán)境對于教學效果起到了極大的促進作用，這也是經(jīng)過科學驗證的結(jié)果。因此，在課堂教學中為學生創(chuàng)造出適合于英語的環(huán)境和氛圍，為學生提供有效而真實的語言環(huán)境，使學生能夠用所已經(jīng)認知到的知識來學習英語語言知識，從而在學習心理上更為有效的縮短現(xiàn)實與目標之間的差距，為英語教學實踐提供良好的創(chuàng)造平臺。如果教師能夠長期在英語的教學中主動創(chuàng)設生活上的場景，使學生頭腦中形成帶入意識，那么，就會為學生掌握更多的日常用語提供堅實的基礎，從而有效的培養(yǎng)出學生英語實踐應用的能力和意識。

3.3 適度引入游戲教學的情境式英語教學法。孩子的天性都是活潑可愛的，對一切新事物會充滿著好奇的心理，因此，在小學的英語學習中，教師也可以把教學的內(nèi)容與小學生玩游戲的天性緊密的結(jié)合在一起。在英語的教學過程中，適度的引入一些游戲的情境，讓學生在充滿快樂的游戲過程中體會到英語所帶來的樂趣，從而培養(yǎng)出良好的英語學習興趣，調(diào)動學生學習的主動性和創(chuàng)造性，提高英語學習效率。