探究高中數(shù)學課堂教學中學生解題能力的培養(yǎng)

仇敏躍

(貴州省畢節(jié)第三實驗高級中學 貴州 畢節(jié) 551700)

1.在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學解題能力的重要性

1.1 應對高考。高考是我國很多學生改變自己命運的關(guān)鍵所在，對于家境貧寒的學生來說，高考甚至是改變命運的唯一手段，因此我國的高考競爭才非常激烈，而數(shù)學作為高考中的重難點科目，也是很多高考生丟分的科目。數(shù)學考試不同于其他科目，其題型多變，難以理解的特點讓學生難以應付甚至完全無法解答，因此在進行高中數(shù)學教學時，不但要注重對概念、公式、定理等的記憶，也要注意對習題的講解和解題能力的培訓。

1.2 培養(yǎng)數(shù)學思維。除了應對考試外，培養(yǎng)解題能力的另一個重要原因就是讓學生養(yǎng)成數(shù)學思維，數(shù)學思維是人類的一種非常重要的思維形式，使用數(shù)學思維不僅僅是用于解決數(shù)學上的問題，其在日常生活中也有很大作用。首先，數(shù)學思維具有多變性，很多數(shù)學題都講求“一題多解”，也就是完成一件事可以采用不同的方法，而在現(xiàn)實生活中，受制于多種因素的影響，解決問題的方案往往不能得以實施，而具有良好數(shù)學思維的人在面對問題時就可以在一種解決方案無法應用時制定另一種方案，避免陷入手足無措的境地，從而順利解決問題。

除了多變性之外，數(shù)學思維還講求全面性，學過數(shù)學的人都知道，很多數(shù)學題的答案往往不止一個，需要針對不同的情況加以討論，很多初學者通常就因思考不全面導致漏失答案。而現(xiàn)實生活中的很多問題也是如此，在一種情況下是一種狀態(tài)，在另一種情況下則是另一種狀態(tài)，很多人在處理問題時就因為考慮不周而出現(xiàn)遺漏，造成損失，而具有數(shù)學思維的人則會在解決問題時下意識地思考其他可能情況，可以大幅減少因考慮不周造成的損失。

除了多變性和全面性之外，數(shù)學思維還講求嚴謹性，無論是數(shù)學概念還是定理和公式，數(shù)學中的各項元素對于嚴謹性都有非常高的要求，高級數(shù)學題的計算過程多，公式和定理應用都很復雜，這就要求解題者必須本著嚴謹求實的態(tài)度進行計算，擅長數(shù)學的人，在面對其他復雜的問題時，也能夠以其在面對數(shù)學時的嚴謹性來對待，在制定解決方案時就會盡可能降低出現(xiàn)錯誤的概率。

2.培養(yǎng)高中生數(shù)學解題能力的主要思想

2.1 數(shù)學概念和公理。數(shù)學概念和公理都是經(jīng)過前人反復推導和論證的，因此可以直接作為解題的方法。這種解題方式通常應用于命題證明和條件判斷，如判斷函數(shù)的單調(diào)性和奇偶性，以及全稱命題和特稱命題的證明等，這種解題方式需要學生牢記相關(guān)數(shù)學概念和定理，這也可以說是數(shù)學中唯一需要記憶的部分。

2.2 函數(shù)方程結(jié)合。函數(shù)是方程的高階抽象形式，因此在求解復雜方程時可以應用函數(shù)的思想進行求解，利用函數(shù)和方程，可以對數(shù)列、不等式和解析幾何中的部分問題進行求解，此外函數(shù)和方程在解題中的應用也是高考數(shù)學中重點考察的內(nèi)容。在實際應用時，應注意函數(shù)和方程之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，避免出現(xiàn)錯誤。

2.3 數(shù)形結(jié)合。對于難以理解的方程或函數(shù)問題，在解決時將其轉(zhuǎn)化成圖形，可以更直觀地理解問題的內(nèi)涵和所要表達的內(nèi)容，實際上，數(shù)形結(jié)合解決問題的手段在數(shù)學研究中的應用非常廣泛。例如，在求解復雜方程組的公共解時，可以將方程轉(zhuǎn)化為函數(shù)圖像，則其交叉點就是方程組的公共解。此外，在判斷不等式組的取值范圍時，也可以采用數(shù)形結(jié)合的方法在函數(shù)圖像上進行判斷。數(shù)形結(jié)合的方法對于求解抽象問題有很大幫助，但此方法的應用需要使用函數(shù)在數(shù)字和圖形之間進行轉(zhuǎn)換，因此就要求學生有扎實的函數(shù)功底。

2.4 分類討論。分類討論思想在復雜函數(shù)求解和與之聯(lián)合的應用題中應用非常廣泛，高考數(shù)學中對于分類討論題型的考查也非常全面。因此教師在講解習題時，應當重點講解關(guān)于分類討論的題型，并注意在習題講解的過程中培養(yǎng)學生的全面性思維。

3.高中數(shù)學教學中學生解題能力的培養(yǎng)對策

3.1 強化審題。因為審題失當而導致解題錯誤的現(xiàn)象在高考中屢見不鮮，因此提升解題能力的第一步就是強化學生的審題能力，只有細致的審題，才能對題目所描述的條件和問題有一個全面的認識，從而制定出適合的解決方案。

3.2 錯題研究。學生在解題時出現(xiàn)錯題是很常見的現(xiàn)象，出現(xiàn)錯題的原因除了上文中提到的審題不當之外，還有一種原因就是學生對于某一題型的解題思路掌握不好。針對這種現(xiàn)象，教師可以對學生進行針對性輔導，幫助學生找出其掌握不全面的知識點，并對此知識點涉及的題目進行強化性訓練；而學生可以將自己容易做錯的題型收集起來，主動找教師研究其中的解題技巧并進行大量強化訓練，從而加深對不熟練知識點的掌握。

3.3 梯度練習。不同學生間的學習能力和掌握的知識水平存在較大差異，因此教師在輔導學生時，應當考慮針對不同學生的差異進行針對性輔導，而對于成績和基礎(chǔ)較差的學生，應當根據(jù)其已經(jīng)掌握的知識水平，進行梯度式訓練。數(shù)學的學習內(nèi)容往往環(huán)環(huán)相扣，因此基礎(chǔ)較差的學生很難跟上課程進度，教師在輔導此類學生時，可以根據(jù)其已經(jīng)掌握的內(nèi)容為其制定單獨的輔導方案，使學生逐步掌握所學內(nèi)容，慢慢跟上課程進度，而學生也要配合教師的輔導，在數(shù)學學習方面多下功夫，確保自己不被落下。此外對于部分數(shù)學成績優(yōu)秀的學生要制定更高難度的學習方案，從而進一步強化其數(shù)學水平。當然在制定方案時要根據(jù)學生掌握的內(nèi)容循序漸進，避免因難度過高打擊學生的自信心。

3.4 一題多解。高考中對于題目的求解方法往往不做限制，因此教師在講解習題時，應從多種角度講授某種題型的解法，引導學生通過不同的角度進行思考，這種方法不但可以培養(yǎng)學生從多角度看問題的發(fā)散性思維，對于掌握數(shù)學課程中不同方面的知識點也是很有幫助的。