合作學習在高中數學課堂上的應用

楊通喜

(貴州省紫云自治縣民族高級中學 貴州 安順 550800)

前言

在傳統(tǒng)教學模式中，教師在上數學課時都是對學生進行一言堂的教學模式，教師在課堂上講，學生在下面記筆記，這樣的教學模式非?？菰餆o味，無法提升學生對數學學習的興趣。而合作學習是建立在充分發(fā)揮學生主觀能動性的基礎之上中，教師更加重視學生的教學主體地位，重視學生自主學習能力的提升，引導學生通過小組合作提高數學思維能力，提高學生分析解決問題的能力，激發(fā)學生數學學習的欲望，進而提高數學教學質量和教學效率。

1.創(chuàng)設數學教學情境，激發(fā)學生合作學習的興趣

高中數學與初中數學相比，高中數學更具系統(tǒng)性和邏輯性和抽象性，學習難度更高，對于學生來說高中數學問題會更加深奧，學生理解上可能會有些困難。教師在教學中采用小組合作的教學方式，需要給學生創(chuàng)設合適的數學教學情境，教師設計一系列問題，引導小組成員一起思考、一起討論，分析教師的問題，同時在教師創(chuàng)設的教學情境中分析問題并想辦法解決問題，提高學生數學應用能力。需要注意的是，教師在創(chuàng)設情境時，提出的問題需要具有一定的挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)學生的求知欲和探索欲，激發(fā)學生合作學習的興趣，引導學生從多角度進行思考問題。比如在學習《空間幾何體的結構》，教師借助多媒體信息技術在多媒體上投影幾個不同的幾何物體，然后讓學生在小組之間討論每個物體都是什么結構，都具有什么共性，不同之處是什么，讓學生嘗試總結多面體的相關定義和相關概念。

2.科學劃分學習小組，引導學生以小組為單位合作學習

在高中數學教學中，既然已經將學生分組學習，教師如何分組是一件非常重要的事情，合理的分組能夠充分發(fā)揮學生的主觀能動性，在小組合作學習中每個人都能發(fā)揮作用，提出自己的意見和看法，促進小組成員一起進步，因此，教師要科學合理的劃分學習小組，引導學生以小組為單位合作學習。小組一般都是以四到六個人人數最為合適，在教師規(guī)定的討論時間范圍內，能夠保證每一位學生都能發(fā)表自己的意見和看法，其次教師給學生劃分小組時，要注意每個小組之間的實力勢均力敵，既有學習成績非常好，數學邏輯思維非常敏捷的學生，也要有數學能力一般以及數學思維較差、數學成績較差的學生，每個小組之間的實力是同等的。同時，小組成員的性格和優(yōu)勢特點也要相互互補，比如教師要把平時特別善于表達自己觀點的學生和平時不愛說話的學生組合到一起，能夠帶動不愛表達自己的學生嘗試發(fā)言，提高談論效率和質量，但是教師絕對不能將不愛說話的學生和其他不愛說話的學生組合到一起，這個小組的成員幾乎不會發(fā)言，不利于學生之間進行交流溝通，不利于提高教學質量和效率。

3.加強師生交流，營造良好的數學教學氛圍

在高中數學教學中，受到傳統(tǒng)教學模式的影響，教師和家長更加重視學生的數學考試成績，而忽略培養(yǎng)學生數學思維能力的發(fā)展，更加注重教師的教學主體地位，在教學中以教師講，學生聽為主，這樣的教學氛圍是非?？菰锓ξ兜?，學生無法提高對數學的學習興趣。為了改善這樣的狀況，教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，由之前教師作為教學主體地位改變?yōu)橹匾晫W生的教學主體地位，重視學生自主學習能力的發(fā)展，教師在教學中起引導作用，教師是學生的學習伙伴。在教學中，教師要加強和學生之間的有效交流和溝通，創(chuàng)新教學方式，給學生營造輕松愉快、團結民主的學習氛圍，鼓勵學生在教學中積極和教師互動，及時對學習中不會的問題和沒有理解的知識點產生質疑，向教師提問，或者和小組的同學一起相互討論。教師尤其要關注平時不愛表達自己觀點的學生，以及平時數學學習能力較差的學生，關注他們對知識點的理解情況，是否有需要教師幫忙協(xié)助解決的問題，教師及時幫助學生解決。保證不落下班級任何一名學生，讓班級每一位學生的數學成績都能有所進步。

4.創(chuàng)新評價方式，建立科學的合作學習評價體系

為了提高小組合作學習的學習效率和學習質量，教師可以創(chuàng)新評價方式，將傳統(tǒng)教學模式中教師統(tǒng)一批改全班數學作業(yè)的模式改變成小組之間相互評價的評價方式，并建立科學的合作學習評價體系。首先，以小組為單位，由每個小組的小組長將自己小組交流溝通之后，總結出來的問題答案或小組的作業(yè)進行匯總，作為第一點評環(huán)節(jié)，作為小組長要明確了解本小組組員對數學知識點的理解程度；然后再有其他小組成員和小組長對這一小組進行第二環(huán)節(jié)補充點評，發(fā)表自己的看法，不斷提出新的解題思路；最后由教師進行第三環(huán)節(jié)總結性點評。通過三個環(huán)節(jié)的點評，形成學生自評，學生互評，教師評價三位一體的評價體系，有利于學生對這一知識點或本章節(jié)的學習內容有更加深刻的印象和理解，促進學生之間相互溝通交流，學會合作，在相互點評的環(huán)節(jié)中，學生能夠學會多種解釋思路和解題技巧，提高學生數學實際應用能力，有助于營造和諧互助的教學氛圍，提高數學教學質量和教學效率。

總結

綜上所述，為了提高學生自主學習能力，在高中數學教學中教師給學生創(chuàng)設數學教學情境，激發(fā)學生數學合作學習的興趣，根據學生實際情況，科學劃分學習小組，引導學生以小組為單位合作學習，加強師生交流，營造良好的數學教學氛圍，創(chuàng)新評價方式，建立科學的合作學習評價體系，通過以上方式，增強學生合作學習能力，增強學生在合作中交流總結，一起探索問題的能力，從而促進學生在高中階段數學成績有所提高，提高學生綜合素養(yǎng)。