如何做好初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

黃顏軍

(貴州省威寧縣小海第二中學(xué) 貴州 威寧 553100)

引言

初中階段的學(xué)生正處于成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，具有極其特殊的生理和心理特點(diǎn)，學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿褪菍W(xué)習(xí)興趣。但是，在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，缺少教學(xué)的互動(dòng)性和參與性，學(xué)習(xí)氛圍較差，使學(xué)生無(wú)法全身心的投入到初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中。利用初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生將注意力集中在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，避免出現(xiàn)溜號(hào)、走神的情況，實(shí)現(xiàn)了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平的提升。

1.提高情境導(dǎo)入的趣味性

為了更好的在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，就必須提高情境導(dǎo)入的趣味性，從而為接下來(lái)的情境創(chuàng)設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，讓學(xué)生全身心的投入到情境之中。例如，在學(xué)習(xí)《二元一次方程組》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以利用《一千零一夜》的故事作為本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的引入，使學(xué)生提高對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。教師可以選擇《一千零一夜》中的這樣一段故事：在一片樹上有一群鴿子在休息，還有一部分鴿子在地上吃食物，其中一只在樹上的鴿子對(duì)地面上的鴿子說(shuō)：“你們中的一只要是飛到了樹上，那么地面上的鴿子就是所有鴿子的三分之一；若是樹上的鴿子一只飛到了地上，那么樹上和地面上的鴿子數(shù)量一致?！贝藭r(shí)學(xué)生會(huì)全神貫注的投入到教師創(chuàng)設(shè)的情境中，之后教師再提出問(wèn)題：“樹上有幾只鴿子？地面上有幾只鴿子？”，學(xué)生就會(huì)在情境中對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入思考，教師就可以在此基礎(chǔ)上引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，就會(huì)全身心的投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。在其他的課程中教師也可以利用這種趣味性強(qiáng)的情境導(dǎo)入方式，例如，在學(xué)習(xí)《一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系》這節(jié)課時(shí)，教師可以利用韋達(dá)的故事進(jìn)行引入；在學(xué)習(xí)《平面直角坐標(biāo)系》一課時(shí)，則可以借助笛卡兒的故事進(jìn)行導(dǎo)入；在學(xué)習(xí)勾股定理的相關(guān)知識(shí)時(shí)，還可以利用經(jīng)典的歷史故事進(jìn)行導(dǎo)入，這不僅降低了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的抵觸心理，還使學(xué)生充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，主動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究。

2.營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，一直以教師為課堂的主導(dǎo)，采取教師利用板書傳授知識(shí)，學(xué)生記錄筆記和對(duì)知識(shí)點(diǎn)死記硬背的教學(xué)方式，這使得教師與學(xué)生的距離較遠(yuǎn)，讓學(xué)生對(duì)教師存在一定的畏懼心理，使學(xué)生無(wú)法投入到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。為此，教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，還要建立平等、和諧的師生關(guān)系，從而營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，這不僅可以使學(xué)生感受到與教師的距離并不遙遠(yuǎn)，更可以使教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想動(dòng)態(tài)，為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提供了方向。

3.將操作情境創(chuàng)設(shè)融入到教學(xué)過(guò)程中

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，往往由于單一的教學(xué)模式，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了使學(xué)生投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師可以嘗試著進(jìn)行操作情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在操作過(guò)程中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。初中階段的學(xué)生雖然心智尚未成熟，但是動(dòng)手能力較強(qiáng)，教師就可以充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，以學(xué)生的動(dòng)手能力來(lái)促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升，讓學(xué)生不斷的積累數(shù)學(xué)知識(shí)。這種“做中學(xué)”的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱愛之情，從而享受初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的獨(dú)特魅力。例如，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)每周一升國(guó)旗的情境，向?qū)W生講述：“在升國(guó)旗的時(shí)候，我們可以看到升旗的速度不一致，有時(shí)速度較快、有時(shí)速度較慢，很難使升旗速度與國(guó)歌節(jié)奏進(jìn)行完美的配合，這是為什么呢？若是換成了電動(dòng)旗桿，在知道國(guó)歌時(shí)間的前提下，我們就可以計(jì)算出旗桿的高度，從而知道升旗的正確速度，那么同學(xué)們想不想知道如何計(jì)算旗桿的高度呢？”教師可以在創(chuàng)設(shè)完操作情境之后，讓學(xué)生分為小組去對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論和操作，最后再安排一名同學(xué)對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)。由于活動(dòng)內(nèi)容與學(xué)生的生活背景聯(lián)系密切，用身邊的例子所反映出來(lái)的問(wèn)題，能夠激起學(xué)生的興趣和參與意識(shí)，留下深刻的印象。

4.利用多媒體創(chuàng)建教學(xué)的情境

多媒體設(shè)備可以通過(guò)視頻、動(dòng)畫等形式來(lái)生動(dòng)直觀地展現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)也可以創(chuàng)建出教學(xué)的情境，是新形勢(shì)下教師常用的教學(xué)手段之一。舉例而言：在進(jìn)行立體幾何這一方面內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，如果單憑教師利用粉筆和黑板去畫一個(gè)立體幾何的話肯定不夠形象，因此教師在這種情況下可以利用多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)建教學(xué)的情境，教師在教學(xué)之前從網(wǎng)上搜集一些關(guān)于立體幾何的圖形的案例，在課堂教學(xué)的過(guò)程中播放給學(xué)生，這樣的教學(xué)過(guò)程圖形可以進(jìn)行旋轉(zhuǎn)、移動(dòng)，展現(xiàn)的也是立體的圖形，學(xué)生看起來(lái)也更加直觀。

結(jié)語(yǔ)

要想提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，就必須全面提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣，這就需要教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中能夠采取情景教學(xué)的方式。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要提高對(duì)情境創(chuàng)設(shè)的重視程度，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，有更多機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我。