小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)及對(duì)策研究

雷洪淋

(貴州省織金縣熊家場(chǎng)鎮(zhèn)白馬小學(xué) 貴州 織金 552111)

筆者認(rèn)為，生活化教學(xué)不是一種簡(jiǎn)單的教學(xué)方法，而是一種教學(xué)理念，即尊重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，與生命相結(jié)合，得到數(shù)學(xué)知識(shí)的靈魂，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，并將其融入生活，幫助他們解決和解釋一些生活問(wèn)題。那么，生活化教學(xué)的功能是什么？小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)存在哪些誤區(qū)？如何解決問(wèn)題，發(fā)揮生活化教學(xué)的作用？

1.生活化教學(xué)的教學(xué)功能

1.1 提高學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格比較單一，這一般是老師說(shuō)要學(xué)的，不是刻意深入學(xué)習(xí)，更不是接觸實(shí)際生活的能力。生活化教學(xué)的應(yīng)用無(wú)疑為學(xué)生提供了一種新的學(xué)習(xí)方式。借助生活學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)解決知識(shí)問(wèn)題，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量都大大優(yōu)于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法。

1.2 提高學(xué)生的知識(shí)實(shí)踐能力。小學(xué)生的知識(shí)實(shí)踐能力不強(qiáng)，填鴨式的教學(xué)方法使他們失去了很多實(shí)踐機(jī)會(huì)。生活化教學(xué)通過(guò)豐富多樣的生活實(shí)例，讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系，了解數(shù)學(xué)知識(shí)的真實(shí)運(yùn)用，自然能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)實(shí)踐能力的提高。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的誤區(qū)

2.1 教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活不符。在現(xiàn)階段的教育中，無(wú)論是教師還是學(xué)生，仍然受到應(yīng)試教育思想的影響，使教學(xué)的重心傾向于對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)，嚴(yán)重忽視了對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，這在很大程度上使數(shù)學(xué)教學(xué)脫離了現(xiàn)實(shí)生活。在教學(xué)中，許多教師不注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)性創(chuàng)新，往往采用多做題戰(zhàn)術(shù)來(lái)提高教學(xué)效果。這種教學(xué)方法在很大程度上使數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)無(wú)法有效地與實(shí)際生活相結(jié)合，甚至出現(xiàn)越走越遠(yuǎn)的情況。

2.2 生活化教學(xué)方法的簡(jiǎn)化。雖然說(shuō)生活化教學(xué)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高有很大的推動(dòng)作用，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，許多教師認(rèn)為生活化教學(xué)的整合是擾亂課堂秩序的始作俑者，特別是一些邊遠(yuǎn)地區(qū)或年紀(jì)較大的教師，他們受傳統(tǒng)思維的限制，不注重對(duì)生活化教學(xué)的運(yùn)用，學(xué)生缺乏積極性和主動(dòng)性，這在很大程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，沒(méi)有對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的研究。

2.3 生活實(shí)例與教科書(shū)知識(shí)沒(méi)有有效結(jié)合。小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)逐步適應(yīng)教育改革的新趨勢(shì)。然而，在生活化教學(xué)的應(yīng)用中，生活實(shí)例與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合并沒(méi)有達(dá)到完美的結(jié)合，甚至成為教學(xué)的負(fù)擔(dān)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，也會(huì)造成學(xué)生的知識(shí)混亂。這不利于提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，也不利于提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)的策略

3.1 堅(jiān)持“人本教學(xué)”理念。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，“人本教學(xué)”概念已成為現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的主流教學(xué)理念之一?！叭吮窘虒W(xué)”概念旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)和啟發(fā)作用，使學(xué)生在清晰的教學(xué)思路中更快更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。對(duì)于每一位教師來(lái)說(shuō)，堅(jiān)持“人本教學(xué)”理念，就是要讓學(xué)生成為課堂的中心，從而更好地利用生活化教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生更多的自主思考和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，充當(dāng)學(xué)生的“指導(dǎo)者”，幫助學(xué)生在思想陷入困境時(shí)理清知識(shí)，跳出思維困境。更多時(shí)候，教師應(yīng)該是一個(gè)旁觀者，隨時(shí)觀察每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方式和習(xí)慣，用生活化的教學(xué)方法積極引導(dǎo)他們。

3.2 建造輕松快樂(lè)的生活化教學(xué)課堂。著名教育家陶行知曾提出生活即教育的教育理論。他認(rèn)為，生活化教學(xué)應(yīng)該有別于死板枯燥的傳統(tǒng)課堂，它充滿了人類(lèi)的興趣和日?；顒?dòng)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為了更好地應(yīng)用生活化教學(xué)，教師必須營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，不要給學(xué)生太大的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生自己的思維插上飛翔的翅膀，才能在知識(shí)的天空中自由飛翔。一般來(lái)說(shuō)，生活化教學(xué)能營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)認(rèn)真認(rèn)識(shí)其價(jià)值和意義，努力構(gòu)建一個(gè)以生活化為主的教學(xué)課堂。

3.3 用生活實(shí)例介紹教學(xué)內(nèi)容。教師在運(yùn)用生活實(shí)例介紹教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以采用情境教學(xué)法的多媒體活動(dòng)，即利用多媒體創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中提煉出本課的核心內(nèi)容。

3.4 用實(shí)例說(shuō)明教學(xué)內(nèi)容。與教學(xué)內(nèi)容的介紹類(lèi)似，教師也可以用生活實(shí)例來(lái)講解教學(xué)內(nèi)容，但講解和介紹的目的不同，所以教師應(yīng)該樹(shù)立一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的生活實(shí)例，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到更多的問(wèn)題，在解決問(wèn)題后總結(jié)更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

3.5 用實(shí)例總結(jié)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)?？偨Y(jié)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的目的是為了讓學(xué)生更好地記住和理解知識(shí)點(diǎn)，因此與用生活實(shí)例來(lái)解釋教學(xué)內(nèi)容不同，教師在總結(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)使用的生活實(shí)例必須非常簡(jiǎn)單和直接，讓學(xué)生一聽(tīng)就懂就明白。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以列舉一些簡(jiǎn)單的生活實(shí)例來(lái)連接知識(shí)。當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中，教師要用思維導(dǎo)圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，把抽象的詞語(yǔ)變成簡(jiǎn)單的圖表，讓學(xué)生更容易記住和理解知識(shí)。

3.6 用生活實(shí)例指導(dǎo)學(xué)習(xí)實(shí)踐。只有理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生才能真正掌握知識(shí)。借助實(shí)例，教師可以讓學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去。這一過(guò)程不僅能顯著提高學(xué)生的知識(shí)實(shí)踐能力，而且能引導(dǎo)學(xué)生形成正確的探究學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)，為了提高實(shí)踐活動(dòng)的趣味性，教師可以采用小組合作教學(xué)法，進(jìn)行小組探究活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、合作，進(jìn)而提高知識(shí)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，隨著新課程改革的發(fā)展，利用小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，已成為構(gòu)建和諧課堂的主要途徑之一。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)很難激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，如果這些知識(shí)與生活知識(shí)有關(guān)，他們可以用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)來(lái)解讀數(shù)學(xué)知識(shí)。當(dāng)然，以上分析只是我個(gè)人的看法。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，希望廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師能在以上研究的基礎(chǔ)上，繼續(xù)探索生活化的教學(xué)策略。