淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略

李 勇

(貴州省鳳岡縣石徑中學(xué) 貴州 遵義 564207)

引言

小組合作學(xué)習(xí)方式，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，極大地突出了學(xué)生的主體地位，有助于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生思維能力與創(chuàng)新能力的提升.本文通過(guò)分析小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，闡述了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略。

1.小組合作學(xué)習(xí)的目的

隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷更改以及日益增長(zhǎng)的教育水平，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式逐漸被引用到學(xué)生課堂中來(lái)。小組合作學(xué)習(xí)的目的在于讓學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)到彼此之間的學(xué)習(xí)方法，糾正自身多存在的問(wèn)題，教師也能從側(cè)面進(jìn)一步了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)性發(fā)展等。

但在實(shí)際中，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式實(shí)施起來(lái)是個(gè)很艱難的過(guò)程。首先，教師方面授課方式需要進(jìn)行改變，要由教師主動(dòng)引進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式；其次，考慮學(xué)生感受，隨時(shí)更改小組合作學(xué)習(xí)的具體設(shè)計(jì)內(nèi)容等。

2.初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的現(xiàn)狀分析

2.1 小組合作學(xué)習(xí)效果不好。如今初中數(shù)學(xué)教師的認(rèn)識(shí)還不足，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式不贊同，尤其是學(xué)校的大半部分教師年齡層次大，被傳統(tǒng)教學(xué)方式深深的影響著，所以對(duì)一些新奇的教學(xué)方式的認(rèn)識(shí)存在誤解。當(dāng)然，也有很多教師課堂上采取了小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，但是都只是做了表面功夫，并沒(méi)有發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的真正優(yōu)勢(shì)和作用，得不到教師的重視應(yīng)用。

在進(jìn)行分組討論時(shí)，很多初中生會(huì)借此聊一些與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的事情，注意力不集中而且影響教學(xué)效果，造成成績(jī)好的學(xué)生依然好，而成績(jī)不理想的學(xué)生沒(méi)有進(jìn)步，所以距離理想目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn)。2.2 小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用較少。國(guó)外教育比較開(kāi)放式，小組合作學(xué)習(xí)也是較為流行的教學(xué)方式，而我國(guó)大多數(shù)學(xué)校的課堂上，教師很少利用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，思想比較陳舊。因?yàn)槌踔猩幱诒粍?dòng)的接受知識(shí)狀態(tài)，缺乏自我思考的能力，所以課上不能很好地理解教學(xué)內(nèi)容，課后也要參加各種補(bǔ)習(xí)班進(jìn)行補(bǔ)習(xí)等。長(zhǎng)此以往，就會(huì)引起學(xué)生成績(jī)下滑。

2.3 小組合作學(xué)習(xí)流程設(shè)計(jì)不周全。

首先，教師在利用合作學(xué)習(xí)方式時(shí)，對(duì)其流程沒(méi)有做到詳細(xì)的設(shè)計(jì)，直接簡(jiǎn)單粗暴的方式進(jìn)行教學(xué)的，所以過(guò)程缺少管控，人員分配不均衡，并不能發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的最大作用。

其次，小組合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的題目很不合理，大多數(shù)教師設(shè)計(jì)的題目不是太簡(jiǎn)單就是太困難，設(shè)計(jì)的過(guò)于隨意，甚至有些題目完全和課程內(nèi)容不符，降低了初中生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的興趣以及合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。

3.小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)化策略研究

3.1 提高合作學(xué)習(xí)意識(shí)。從初中生角度出發(fā)，初中生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)沒(méi)有得到一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，因此對(duì)這種教學(xué)方式并沒(méi)有產(chǎn)生興趣甚至是排斥。每個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)不一樣，性格也決定著這種教學(xué)方式適合不適合在這個(gè)群體使用，有的學(xué)生性格孤僻、不愛(ài)與他人溝通，而有的學(xué)生有過(guò)于話多等受很多不確定的因素影響，所以造成小組合作學(xué)習(xí)只是單純的學(xué)習(xí)任務(wù)，并沒(méi)有讓學(xué)生們切身體驗(yàn)其中的樂(lè)趣。

這個(gè)時(shí)候教師要求起到一個(gè)引導(dǎo)和調(diào)和的作用，引導(dǎo)初中生在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中積極發(fā)言表達(dá)自己想法、互相幫助解決問(wèn)題等，重視培養(yǎng)初中生自我表達(dá)能力和思維拓展能力，學(xué)習(xí)去傾聽(tīng)別人和與人溝通，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，大大提高學(xué)習(xí)效率。

3.2 合理劃分合作學(xué)習(xí)小組。初中數(shù)學(xué)課堂上，教師根據(jù)每位初中生的個(gè)體差異進(jìn)行考慮，從而實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的小組劃分。教師要掌握學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生劃分到一個(gè)小組中，增加合作學(xué)習(xí)小組成員的互動(dòng)次數(shù)，彼此相互溝通學(xué)習(xí)技巧，解決課堂教師提問(wèn)的問(wèn)題等等，使初中生具備團(tuán)隊(duì)合作的良好精神。

4.結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式忽視了初中生作為主體的學(xué)習(xí)感受，只注重了成績(jī)的高低多少，因此初中生的被動(dòng)狀態(tài)不利于學(xué)習(xí)效率的提高。而學(xué)習(xí)本是師生之間共同努力的結(jié)果，所以教師要改變這些傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引進(jìn)新鮮的教學(xué)方式。教師要與初中生要不斷地進(jìn)行交流合作等，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，并且引導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作精神，小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)一步優(yōu)化了教學(xué)策略。