初中數(shù)學(xué)教學(xué)中探究式教學(xué)的應(yīng)用

龍先海

(貴州省黔西縣長(zhǎng)堰中學(xué) 貴州 畢節(jié) 551500)

引言

當(dāng)前，隨著新課改的全面落實(shí)，以學(xué)生為中心的多元化教學(xué)模式得以廣泛應(yīng)用。比如，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用探究式教學(xué)可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，為學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣打好基礎(chǔ)。初中數(shù)學(xué)大部分概念知識(shí)點(diǎn)，具有抽象性和邏輯性很強(qiáng)的特點(diǎn)。教師傳統(tǒng)的講解教學(xué)，會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)理解的難度。而利用探究式教學(xué)，則可以按照逐步引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生自發(fā)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。以此，有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.結(jié)合實(shí)際情況，設(shè)置探究式教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望

探究式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，教師要摒棄原有的單一教學(xué)思維，結(jié)合實(shí)際情況，先設(shè)置探究式教學(xué)情境，確保能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并利用多媒體信息設(shè)備，把初中數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)圖像、視頻、聲音等形式，展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能通過(guò)直觀動(dòng)態(tài)的畫面感知數(shù)學(xué)概念知識(shí)的原理。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得到有效開發(fā)，從而在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷增強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)理解能力，為后續(xù)建立良好的數(shù)學(xué)思維打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，教師在教學(xué)“立體圖形”一課時(shí)，可以從促進(jìn)學(xué)生自主探究興趣的角度出發(fā)，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生做圖片展現(xiàn)，并將不同圖形組合構(gòu)成正視圖、俯視圖畫面等。以此，讓學(xué)生按照直觀圖形，進(jìn)行實(shí)時(shí)的理解分析，形成主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的模式。從而為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提供有利的參考依據(jù)。

2.設(shè)定科學(xué)合理的教學(xué)流程，促進(jìn)學(xué)生的探究積極性

教師必須按照課堂時(shí)間和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的需求，設(shè)定科學(xué)合理的教學(xué)流程，突出教學(xué)步驟，從而促進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和積極性。在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是整個(gè)課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生多是被動(dòng)接受者，沒(méi)有獨(dú)立探究的能力，沒(méi)有自主思考的條件，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的思維邏輯要求較高。因此，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)，由于課堂話語(yǔ)權(quán)的不同，學(xué)生自身思維在長(zhǎng)期禁錮的前提下，學(xué)習(xí)難度會(huì)呈直線增加。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。

教師利用探究式進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，在學(xué)習(xí)情境充分建設(shè)完善的基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)教學(xué)流程，把課堂交給學(xué)生，并主動(dòng)向?qū)W生提出啟發(fā)性、開放性的問(wèn)題。以此，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和思考的動(dòng)力，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在此基礎(chǔ)上，教師要為學(xué)生留足自主探究的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，從而有效培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性。

比如，教師在教學(xué)“有理數(shù)混合運(yùn)算”一課時(shí)，可以先向?qū)W生提問(wèn)：a=-5，b=-2，c=3時(shí)，求代數(shù)式：(b+a)-c=？(a-c)2+5=？讓學(xué)生自發(fā)進(jìn)行思考探究。然后，教師按照學(xué)生算出的結(jié)果，再進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，也為不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力打好基礎(chǔ)。

3.構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)生數(shù)學(xué)探究的能力

構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式，全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)探究的能力，這是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，并找到適用于自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的重要途徑。教師在教學(xué)中，可以采用小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)，這是探究式教學(xué)的一種直觀表現(xiàn)形式，著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。具體操作時(shí)，教師可以按照班級(jí)學(xué)生人數(shù)，劃分成3-6人一組的學(xué)習(xí)小組。然后，教師通過(guò)提出問(wèn)題，發(fā)布相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)的方法，讓各個(gè)小組學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。整個(gè)過(guò)程中，教師要作為輔助者做好實(shí)時(shí)的引導(dǎo)工作，并根據(jù)教材知識(shí)的重點(diǎn)和學(xué)生探究學(xué)習(xí)的成果及難點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)講解，對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)做現(xiàn)場(chǎng)講解，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)。以此，全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究能力，使其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量能夠得到有效保障。

比如，教師在教學(xué)“二次函數(shù)及其圖像”一課時(shí)，可以直接把班級(jí)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)小組劃分，并向各組下發(fā)y=12x與y=12x+2的圖像具備怎樣的共同點(diǎn)等類似的學(xué)習(xí)任務(wù)問(wèn)題。然后，合理把控課堂時(shí)間，讓學(xué)生就問(wèn)題任務(wù)自發(fā)在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流，并得出相應(yīng)結(jié)論。這種教學(xué)方式能促進(jìn)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，活躍了課堂氛圍，促進(jìn)了師生之間的和諧關(guān)系，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師在教學(xué)時(shí)，必須結(jié)合實(shí)際情況設(shè)置探究式教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、設(shè)定科學(xué)合理的教學(xué)流程，促進(jìn)學(xué)生探究的積極性，構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)生數(shù)學(xué)探究的能力。因此，探究式教學(xué)的應(yīng)用是當(dāng)今時(shí)代新課改理念普及的必然需求，對(duì)我國(guó)初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)水平的提升，有重要的促進(jìn)作用。