淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及其解決策略

言成陽(yáng)

(廣西南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)興賢小學(xué) 廣西 南寧 530008)

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程主要是為了能夠提升學(xué)生的計(jì)算水平，通過(guò)使用數(shù)學(xué)的方式讓學(xué)生的動(dòng)腦能力與動(dòng)手能力獲得全面提升，可以讓學(xué)生智力提高，在之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)生可以擁有更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)生大部分好奇心和自制力都是成反比的，因此必須要求教師能夠利用小組合作的方式來(lái)約束學(xué)生，可以讓學(xué)生的積極性更加提升，從而使學(xué)生有一定的思考能力，讓學(xué)生能夠真正了解自己的一些不足之處。

1.在小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作當(dāng)中存在的問(wèn)題

1.1 學(xué)生的積極性不夠。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，使用小組學(xué)習(xí)合作的模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)是非常重要的，但是目前仍然有一些學(xué)生對(duì)小組討論的積極性不夠，教師在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，需要能夠盡量地讓一些教學(xué)方面的思維定式得以擺脫。使用小組討論的辦法來(lái)學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生發(fā)散思維并且養(yǎng)成合作的模式。小學(xué)的數(shù)學(xué)教育需要可以制定相對(duì)更加合理的計(jì)劃，同時(shí)提出一些比較適合學(xué)生操作的課堂探究模式，有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極性，幫助學(xué)生積極參與到小組討論當(dāng)中去，引導(dǎo)學(xué)生可以形成一個(gè)較為系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)思路以及知識(shí)理論的系統(tǒng)，真正做到小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

1.2 小組合作過(guò)于表面。一般小學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候注意力相對(duì)來(lái)說(shuō)并不十分集中。因此在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些由于學(xué)生注意力不集中而導(dǎo)致小組合作交流過(guò)于形式化的問(wèn)題，這種情況和小組在合作學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中隨意度相對(duì)比較高的模式是有直接關(guān)系的。小學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，特別是在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，并沒(méi)有能夠明確教學(xué)活動(dòng)的根本目的與任務(wù)，在制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候難免存在一些不足之處。如果小學(xué)教師只是將小組學(xué)習(xí)當(dāng)作一種教學(xué)的模式來(lái)完成，那我在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)π〗M合作當(dāng)中的具體任務(wù)分工也并不會(huì)投入更多的精力。使得學(xué)生在課堂討論的過(guò)程當(dāng)中難以找到討論具體的定位和方向，讓小組合作學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)模式出現(xiàn)了一些消極問(wèn)題。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)策略

2.1 合理分組是合作學(xué)習(xí)的前提。

(1)組建合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，應(yīng)在尊重學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的性格、性別、知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、家庭情況、等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，然后搭配成若干學(xué)習(xí)小組。通常4人為妥，保證優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和每個(gè)人都有充分發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，以便使小組探究在短時(shí)間內(nèi)取得成效。不當(dāng)?shù)姆纸M會(huì)導(dǎo)致小組成員間缺乏必要的人際交流和小組合作技能，不具備合作的心向和傾向性。

(2)加強(qiáng)合作小組的建設(shè)，只有加強(qiáng)小組建設(shè)，才能使小組活動(dòng)有序，發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)習(xí)實(shí)效。設(shè)置小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)能組織好小組的討論、操作、發(fā)言等活動(dòng)，使小組活動(dòng)有序地進(jìn)行，組長(zhǎng)實(shí)行輪換制，可以使每一個(gè)成員都有機(jī)會(huì)承擔(dān)組長(zhǎng)的責(zé)任，在扮演不同角色的同時(shí)，體驗(yàn)和理解別人的心情，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的自豪感、自信心和責(zé)任心。

2.2 為學(xué)生提供有效指導(dǎo)，提高合作探究意識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)的模式主體是學(xué)生，所以教師要讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，提高學(xué)生的合作探究意識(shí)，但是并不意味著教師可以完全撒手不管，需要在學(xué)生思考和學(xué)習(xí)遇到瓶頸時(shí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。如果教師無(wú)法扮演好引導(dǎo)者的身份，有可能會(huì)讓學(xué)生徹底喪失學(xué)習(xí)欲望，打擊學(xué)生自信心，同時(shí)讓學(xué)生放棄思考和學(xué)習(xí)，不利于課堂教學(xué)效率。教師可以讓學(xué)生在遇到難題時(shí)讓學(xué)生集思廣益，和其他小組成員進(jìn)行積極探討，逐步找到解決問(wèn)題的辦法，讓學(xué)生勇敢去迎接困難和調(diào)整，提高學(xué)習(xí)效率。

2.3 恰當(dāng)把握合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。教師在開(kāi)展教學(xué)工作過(guò)程中，并非每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都需要采用合作教學(xué)的方式開(kāi)展。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)靈活恰當(dāng)把握合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)與其他同學(xué)共同學(xué)習(xí)，以高效地完成教學(xué)任務(wù)。例如在對(duì)四年級(jí)上冊(cè)進(jìn)行“可能性”的一章節(jié)教學(xué)時(shí)，教師可以適當(dāng)引出問(wèn)題，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生相互幫助、相互促進(jìn)的能力。

由于在學(xué)習(xí)過(guò)程中很多同學(xué)由于年紀(jì)較小，在開(kāi)展“摸球游戲”學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)概率和可能性的理解較淺，不能準(zhǔn)確理解概率的含義，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)“可能性”概念的時(shí)候容易出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象。此時(shí)，教師就可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，把學(xué)生分成四人小組或六人小組合作學(xué)習(xí)的模式，利用藍(lán)色、紅色、白色等不同顏色的球進(jìn)行輔助教學(xué)，并讓學(xué)生開(kāi)展摸球游戲，使他們通過(guò)動(dòng)手操作和合作學(xué)習(xí)的方式，充分理解相關(guān)概念和知識(shí)點(diǎn)。

2.4 小組合作中通過(guò)評(píng)比提高教學(xué)效率。在實(shí)際進(jìn)行小組合作教學(xué)的時(shí)候，教師對(duì)不同小組或是小組之間學(xué)生的評(píng)比也是非常重要的。通過(guò)建立一個(gè)相對(duì)來(lái)說(shuō)更加公平的競(jìng)爭(zhēng)模式，能夠讓小組的成員之間提高參與度，并且能夠提高學(xué)習(xí)效率，展現(xiàn)合作精神。小組在進(jìn)行評(píng)比的過(guò)程當(dāng)中，不斷要能夠注重不同小組之間的評(píng)比，同時(shí)不同成員之間的評(píng)比也是非常重要的。教師評(píng)比出一些表現(xiàn)相對(duì)優(yōu)異的小組和個(gè)人實(shí)施一些加分獎(jiǎng)勵(lì)。與此同時(shí)也可以激勵(lì)小組的成員在合作學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠獲得更多的學(xué)習(xí)探究能力。例如在進(jìn)行立體圖形學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，教師可以將一些趣味性相對(duì)比較濃的游戲進(jìn)行引導(dǎo)讓小組成員能夠?qū)αⅢw圖形進(jìn)行描述，并且讓其他成員來(lái)猜測(cè)所描述的圖形是什么。給予描述最為準(zhǔn)確并且最快的小組可以獲得一定的積分等。

綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，必須要能夠給予每一個(gè)學(xué)生都能夠積極參與到活動(dòng)當(dāng)中的機(jī)會(huì)，促進(jìn)小組之間的合作能力獲得全面提升，并且可以讓每個(gè)學(xué)生都做到提高交流能力，從而使其在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中能夠發(fā)散思維，進(jìn)一步讓學(xué)習(xí)效率獲得全面提升。