淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)如何實踐和創(chuàng)新

梁 瑩

(廣西防城港市上思縣在妙鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣西 防城港 535599)

在小學(xué)階段語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)前學(xué)生實際發(fā)展合理制定閱讀教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀學(xué)習(xí)與方法，并針對性提高學(xué)生閱讀能力。在小學(xué)階段就開設(shè)語文閱讀課程，不單是為學(xué)生從小就奠定基礎(chǔ)，還是在緊追時代發(fā)展步伐。對此，小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)必須要與時代發(fā)展保持一致，并以提高學(xué)生閱讀能力為核心宗旨?；诖?，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)及時對自身教學(xué)理念及教學(xué)方法進行調(diào)整，在實際教學(xué)過程中充分提高學(xué)生理解、品味等能力，促進學(xué)生人文素養(yǎng)得到提升。

1.小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中存在的問題

1.1 教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，不夠明確。據(jù)教育學(xué)專家對小學(xué)語文閱讀教學(xué)情況調(diào)查結(jié)果顯示，教師并未對學(xué)生設(shè)定閱讀教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中無明確方向引導(dǎo)。[1]且教師對閱讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的意義及重要性理解不夠清晰合理，進而在實際閱讀教學(xué)過程中并未對此方面進行合理重視。使得小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)效率一直呈下滑趨勢發(fā)展，且學(xué)生距離完成語文閱讀教學(xué)任務(wù)還存在一定差距。

1.2 實際教學(xué)內(nèi)容，缺乏創(chuàng)新。在小學(xué)階段就重視對學(xué)生閱讀教學(xué)引導(dǎo)，其主要目的是從小就為學(xué)生奠定良好的語文知識積累、促進學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、針對性提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力。然而，在語文閱讀實際教學(xué)過程中，由于教師教學(xué)內(nèi)容單一性過重，一直按照教材提供的教學(xué)步驟進行教學(xué)。使得語文閱讀課堂變的過于枯燥乏味，并且也并未注意此教學(xué)思路及步驟學(xué)生是否可對新知進行完全理解與掌握。因此，學(xué)生只能一直在枯燥的環(huán)境下被動接收知識，久而久之會嚴(yán)重阻礙學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效率的提升，使得學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展受到嚴(yán)重影響。

1.3 閱讀教學(xué)方法，固化老舊。在實際閱讀教學(xué)時，教師的教學(xué)方法及教學(xué)理念與本節(jié)閱讀教學(xué)質(zhì)量有直接關(guān)系。若教師的教學(xué)理念及方法過于傳統(tǒng)老舊，會很大程度降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，且嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效率。但，目前語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀確是教師一直在應(yīng)用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法進行教學(xué)，使得學(xué)生只能被動的接受知識。[2]且在學(xué)習(xí)過程中，總會出現(xiàn)注意力并不能完全集中的情況。教師如不及時對閱讀教學(xué)方法及理念進行更新調(diào)整，會嚴(yán)重阻礙學(xué)生語文閱讀能力的提高。

2.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實踐和創(chuàng)新策略

2.1 合理制定語文教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)提升對語文閱讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的重視。并且，要對閱讀教學(xué)內(nèi)容的價值與意義進行深入分析，探查是否符合現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，并將學(xué)生現(xiàn)階段實際學(xué)習(xí)情況作為閱讀目標(biāo)制定的前提與依據(jù)，促進教學(xué)目標(biāo)更加規(guī)范化與標(biāo)準(zhǔn)化。基于此，教師可引導(dǎo)學(xué)生提前對閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，促進學(xué)生理解制定閱讀教學(xué)目標(biāo)的意義，進而使學(xué)生可根據(jù)教師制定的閱讀目標(biāo)進行閱讀學(xué)習(xí)。學(xué)生通過這樣的方式，可根據(jù)自身學(xué)習(xí)需求及個人閱讀能力進行閱讀學(xué)習(xí)，使得學(xué)生可對閱讀學(xué)習(xí)一直持有良好的興趣，且為學(xué)生自信心的構(gòu)建奠定堅實的基礎(chǔ)。

比如，在學(xué)習(xí)《豐富多彩的世界》這節(jié)知識時，其主要目的是提高學(xué)生口語表達能力，使得學(xué)生在與人溝通交流時可清晰表達、禮貌大方等。在講解本節(jié)新知前，教師會通過備課的方式對教學(xué)目標(biāo)的進行制定。[3]因此，教師需對本節(jié)閱讀教學(xué)內(nèi)容進行深入分析，并根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)情況制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)時可依據(jù)此目標(biāo)進行探索閱讀。在課前引導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師可通過多媒體播放視頻動畫視頻的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而后，教師合理把握學(xué)生這一特點，講解本節(jié)新知并促進理解掌握。通過此方式，不僅可提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可使學(xué)生將本節(jié)新知進行完全理解掌握。

2.2 優(yōu)化調(diào)整語文教學(xué)內(nèi)容。教師在講解語文教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)當(dāng)增多對授課的關(guān)注度。如果教師在新知講解時不能夠全面合理，且存在一定的不足，無論教師應(yīng)用任何新穎的教學(xué)方法，對提高學(xué)生閱讀水平、能力方面效果都不會特別明顯。甚至還會起到反作用，降低學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)的興趣。對此，教師應(yīng)當(dāng)及時對現(xiàn)階段閱讀教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化調(diào)整及創(chuàng)新。第一，需依據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生實際學(xué)習(xí)狀態(tài)及心理發(fā)展情況，對教學(xué)內(nèi)容進行合理調(diào)整。因小學(xué)階段學(xué)生具備較強的好奇心，但學(xué)生在接收知識方面卻存在一定局限性，對此教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計在學(xué)生可理解及接收范圍進而對學(xué)生閱讀興趣進行提升。第二，教師的思想觀念應(yīng)當(dāng)與時代發(fā)展步伐保持一致，并以發(fā)展步伐為依托完善閱讀教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供豐富的閱讀知識。第三，在學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生方向引導(dǎo)，防止學(xué)生對閱讀內(nèi)容出現(xiàn)理解不清楚的情況，并未學(xué)生日后學(xué)習(xí)語文知識奠定好基礎(chǔ)。

2.3 創(chuàng)新語文閱讀教學(xué)方法。在實際閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)及時對閱讀教學(xué)方法進行創(chuàng)新。不能只注重豐富語文閱讀教學(xué)內(nèi)容，也應(yīng)當(dāng)對創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法進行高度重視，實現(xiàn)多元化的語文閱讀教學(xué)。此時，教師需要與教育傳統(tǒng)老舊的教學(xué)模式及教學(xué)理念進行分離，在實際閱讀教學(xué)過程中注重凸顯學(xué)生主體位置，且教師充分將引導(dǎo)者角色進行展現(xiàn)。在學(xué)生閱讀過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生對文章中角色進行扮演，讓學(xué)生根據(jù)自身喜好進行選擇。通過角色扮演的方式，可促進學(xué)生快速對本篇文章內(nèi)容進行理解掌握，還可有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并針對性提高學(xué)生語文閱讀水平及能力?；诖?，教師還可在班內(nèi)設(shè)置閱讀實踐活動，將學(xué)生進行分組，并合理為每組成員布置閱讀任務(wù)，進而提高語文課堂閱讀氣氛。當(dāng)每組學(xué)生完成閱讀任務(wù)后，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過表演的方式將所學(xué)新知進行呈現(xiàn)。通過閱讀表演的方式，可很大程度降低學(xué)生注意力不集中的情況，并提高學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)及時對自身閱讀教學(xué)理念及方法進行創(chuàng)新調(diào)整。不僅可針對性提高語文課堂教學(xué)效率，還可為學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，并引導(dǎo)學(xué)生在此氛圍中充分將自身能力進行發(fā)揮及展現(xiàn)。通過這樣的方式，還可合理激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣，并對提高學(xué)生語文閱讀效率起積極促進作用。