在初中語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)建“高效課堂”的策略

楊宇學(xué)

(貴州省遵義市正安縣小雅中學(xué) 貴州 正安 563400)

初中是特殊的階段，學(xué)生處于青春叛逆期,主觀性比較強(qiáng)，對(duì)事物缺乏理性認(rèn)識(shí)。課程的學(xué)習(xí)也比較隨性，個(gè)性明顯,對(duì)感興趣的教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)比較認(rèn)真,甚至出神入化;而對(duì)不感興趣的教學(xué)內(nèi)容,則沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，心不在焉,甚至視而不見(jiàn);學(xué)生對(duì)教學(xué)的專一度也不高,隨著上課時(shí)間的推移,學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變，熱情逐漸淡化,最終悄然消失。這也是通常前半節(jié)課效率較高，后半節(jié)課效率低下的主要原因。因此,“高效課堂”需要不斷豐富課堂、從多個(gè)角度換位思考設(shè)計(jì)課堂、針對(duì)學(xué)生的差異性設(shè)計(jì)課堂、信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到提升教學(xué)工作效率的目的。

1.豐富課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué),老師若無(wú)法快如進(jìn)入角色,會(huì)導(dǎo)致盡管十分努力、忙得不亦樂(lè)乎,但講得毫無(wú)視覺(jué)美感,使有些學(xué)生仍覺(jué)得索然無(wú)味。如何講學(xué)文質(zhì)聲色兼美的優(yōu)秀文章學(xué)生才能感興趣呢?需要教師具有一定語(yǔ)文絕招絕活,吸引學(xué)生主動(dòng)聽(tīng)教授的東西,讓學(xué)生相信老師，和學(xué)生做朋友，言傳身教,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的濃厚興趣。語(yǔ)文博大精深,但在短暫的課堂上能展現(xiàn)給學(xué)生的東西太少,其課堂教學(xué)不應(yīng)該永遠(yuǎn)是單一的,而是豐富多彩的,才能真正讓學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情永不停貯,易入門而能得法。以興趣為引導(dǎo)的初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)能快速的收起學(xué)生在課間休息時(shí)間形成的玩心,轉(zhuǎn)移其注意力到課堂教學(xué)中,形成認(rèn)真聽(tīng)課的情緒,增加課堂教學(xué)的成功率。如在論文寫作講學(xué)時(shí),舉行學(xué)生專題辯論會(huì),分享撰寫議論文的經(jīng)驗(yàn)和心得,相互論證觀點(diǎn)?？梢源蟠筇岣邔W(xué)生的熱情,能讓學(xué)生在輕松環(huán)境下學(xué)習(xí)到了很多知識(shí)。又如可以通過(guò)編排課本劇表演的形式進(jìn)行文言文學(xué)習(xí),消除學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的畏懼感,激發(fā)文言文的學(xué)習(xí)興趣。

2.換位思考

語(yǔ)文教師不能只從教師的角度思考問(wèn)題,還需要換位思考,綜合思考學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)等實(shí)際情況,將枯燥的教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系在一起來(lái),從各個(gè)角度去傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,并讓學(xué)生認(rèn)為這些基本知識(shí)點(diǎn)和技能素質(zhì)是非常值得他們學(xué)習(xí)的,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),變被動(dòng)為主動(dòng),學(xué)習(xí)興趣就必然會(huì)隨之大增。

3.因材施教

在傳統(tǒng)教學(xué)中往往重視優(yōu)等學(xué)生,而忽略了差等學(xué)生的教學(xué)。做好差生的培養(yǎng)和轉(zhuǎn)化工作在教學(xué)中非常重要。很多學(xué)生個(gè)性明顯，需要針對(duì)性的做必要的教育指導(dǎo)。教學(xué)是針對(duì)全體學(xué)生的,需要通過(guò)觀察和了解及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在問(wèn)題,作出相應(yīng)的教學(xué)方案調(diào)整,真正做到因材施教,讓每個(gè)學(xué)生們學(xué)有所獲。因此，課堂教學(xué)需要精心設(shè)計(jì),需要以大多數(shù)學(xué)生的水平為基準(zhǔn)，難易要適中;課后作業(yè)也要彈性化,學(xué)生可以自由選擇適合自己課后作業(yè)。針對(duì)優(yōu)等學(xué)生可以提出更高的要求,比如推薦一些經(jīng)典課外閱讀作品,并嚴(yán)格要求他們做好課外閱讀筆記。此外，學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)不同,要求也不同,通過(guò)學(xué)習(xí)讓他們都可以有不同收獲,是提升學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文有興趣的關(guān)鍵因素之一。經(jīng)常得到老師表?yè)P(yáng)的學(xué)生,學(xué)習(xí)的興趣會(huì)得到不斷鞏固和提升;老師經(jīng)常批評(píng)斥責(zé)的學(xué)生,效果適得其反，可能導(dǎo)致其出現(xiàn)叛逆，學(xué)習(xí)興趣下降,反感學(xué)習(xí)。因此,正能量教學(xué)對(duì)初中生顯得特別重要，教師需要提供有利環(huán)境和條件,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生都能獲得成功。在課堂上的提問(wèn)中,讓成績(jī)較高的學(xué)生回答較難的問(wèn)題,較易的題目,則讓水平較低的學(xué)生回答即可。對(duì)于學(xué)生的困難,應(yīng)選適當(dāng)?shù)慕o予啟發(fā)或者指點(diǎn),讓學(xué)生能夠順利完成,這樣因人而異,使每個(gè)學(xué)生都能取得成功,感受到成功的歡樂(lè)。

4.信任學(xué)生

教學(xué)實(shí)踐中,部分教師以自我為中心，不相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,仍使用傳統(tǒng)的手把手的教學(xué)。導(dǎo)致很多學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí),沒(méi)有接到老師的任務(wù)就不知所從，進(jìn)而形成較差的學(xué)習(xí)自制力,自主學(xué)習(xí)困難,學(xué)習(xí)效果差。因此,老師要學(xué)會(huì)信任學(xué)生,適當(dāng)?shù)慕o予他們自己學(xué)習(xí)的空間，經(jīng)常給予鼓勵(lì)和期望,鍛煉和培養(yǎng)其自制力和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)和調(diào)整。特別是對(duì)語(yǔ)文有濃厚興趣但卻認(rèn)為自己沒(méi)有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的天賦的學(xué)生,更需要老師及時(shí)引導(dǎo)，給予幫助和鼓勵(lì),樹立學(xué)生的自信心,堅(jiān)定他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心。

5.結(jié)論

語(yǔ)文豐富多彩，能夠培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生讀書的熱情,陶冶讀書的道德情操。一堂優(yōu)秀的“高效語(yǔ)文課堂”,是老師和學(xué)生共同努力的結(jié)果,其中蘊(yùn)含了老師的激情充分投入及大智慧,學(xué)生興趣濃厚和閃光點(diǎn),完美融合了聽(tīng)說(shuō)讀寫四大方面。同時(shí)課堂要張馳有度，具有節(jié)奏感,創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍,更能提高學(xué)習(xí)效率,達(dá)到最優(yōu)化的效果。