基于新課改背景下初中語文教學(xué)探究

楊麗霞

(貴州省銅仁市第十中學(xué) 貴州 銅仁 554300)

1.新課改后的初中語文教學(xué)現(xiàn)狀

目前的初中語文改革面臨兩難境地：第一，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端日益明顯，教育改革如火如荼地進(jìn)行，但初中語文的改革方向未知，具體的新型教學(xué)方法仍需探索；第二，新式教育理念帶來的不僅是教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，還包括了新時(shí)代新技術(shù)在教育中的應(yīng)用，但具體的運(yùn)用方式并不明確，是否符合教育需要也值得探討。此時(shí)的初中語文教學(xué)雖然具有新課改后的教育理念外形，但是并沒有在實(shí)質(zhì)上吸收新型教育理念的內(nèi)容，綜合而言，初中語文教學(xué)仍沒有得到真正的改變和提高。初中語文教學(xué)面臨的一大難題是如何有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。初中生正處于生理和心理的特殊時(shí)期，容易產(chǎn)生抵觸心理，如果初中教學(xué)模式運(yùn)用不得當(dāng)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理，從而無法實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育的目標(biāo)。

2.新課改語文教學(xué)的創(chuàng)新模式

為了能夠更好地利用新課改時(shí)機(jī)，吸收新型教育理念，教育工作者必須進(jìn)行方式方法的創(chuàng)新。素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下，初中語文教學(xué)需要更加突出學(xué)生的主體地位，但這并不意味著要對學(xué)生進(jìn)行“散養(yǎng)”；初中語文教學(xué)需要摒棄題海戰(zhàn)術(shù)，但不意味著放棄習(xí)題練習(xí)。

2.1 貫徹素質(zhì)教育理念。素質(zhì)教育的內(nèi)涵包括多方面內(nèi)容，初中語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)新教學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)踐中的方法、培養(yǎng)學(xué)生語文能力、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題為主。語文作為一門與生活緊密結(jié)合的學(xué)科，不僅需要學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)語文知識，掌握語文知識，還需要從語文教學(xué)中掌握運(yùn)用技巧，實(shí)現(xiàn)理論知識走向?qū)嵺`運(yùn)用的目標(biāo)。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，課堂知識較為淺顯，且應(yīng)試性較強(qiáng)，學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)知識的實(shí)用性，也不易于在實(shí)踐中運(yùn)用知識。新課改后，教師的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)發(fā)生轉(zhuǎn)變，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的實(shí)用性。其次，學(xué)習(xí)語文可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、邏輯思維能力、理解能力，從而幫助學(xué)生更好地進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作、文章理解。教師過于注重表面化的教學(xué)不能幫助學(xué)生真正掌握各項(xiàng)能力，需要由學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行自我練習(xí)，反復(fù)鞏固。最后，語文學(xué)科的綜合性較強(qiáng)，涉及較多的方向，學(xué)生需要進(jìn)行積累、理解的知識也極為豐富。學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)問題的能力，有助于自身在生活中發(fā)現(xiàn)語文知識、在學(xué)習(xí)中進(jìn)行深層理解，從而提高自身的各項(xiàng)語文能力。

2.2 突出學(xué)生的主體地位。新課改后的素質(zhì)教育理念重視學(xué)生的主體地位，重視發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)自主能力，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師占據(jù)了教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位，采取教師講授、學(xué)生吸收的方法，基本屬于“填鴨式”教學(xué)方法，沒有給予學(xué)生較多的提問和發(fā)言機(jī)會(huì)，長此以往，逐漸使學(xué)生喪失了主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和意識。新課改后的初中語文教學(xué)不僅要將學(xué)生的主體地位進(jìn)行提升，還需要進(jìn)行較多的輔助工作，幫助學(xué)生覺醒自主學(xué)習(xí)意識，改變傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)地位。主動(dòng)學(xué)習(xí)可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生形成自我創(chuàng)造意識，形成自我學(xué)習(xí)的意識。教師應(yīng)當(dāng)注意，提高學(xué)生的主體地位不意味著降低教師的教學(xué)地位。素質(zhì)教育理念下，良好的教學(xué)模式中，應(yīng)當(dāng)是師生具備平等的地位，進(jìn)行良好的互動(dòng)和學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生關(guān)系的融洽發(fā)展。

2.3 構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺。新課改后，隨著教育理念深入人心，各項(xiàng)改革工作紛紛開展，但是缺乏科學(xué)的安排和合理的統(tǒng)籌，改革效果并不如意。為了改變這一困境，教師可以構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺，既可以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，突出其主體地位，又可以將學(xué)生引入教育改革的工作之中。教師仔細(xì)傾聽學(xué)生的學(xué)習(xí)意見，進(jìn)行及時(shí)反饋和更正，可以及時(shí)有效地彌補(bǔ)自身教學(xué)漏洞。學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺不應(yīng)占用較多的學(xué)習(xí)時(shí)間，教師應(yīng)當(dāng)盡量平衡課余時(shí)間與課堂時(shí)間，保證正常的教學(xué)秩序不會(huì)受到影響，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與發(fā)展之間的平衡。學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)應(yīng)當(dāng)由教師擔(dān)任主導(dǎo)者，但主要活動(dòng)的組織者應(yīng)由學(xué)生擔(dān)任，避免出現(xiàn)教師過多參與而致使學(xué)習(xí)平臺無法發(fā)揮原本效用的情況。

2.4 利用多媒體，提高課堂效率。隨著學(xué)生的自身情況差異越來越大，教師在教學(xué)方法上要實(shí)現(xiàn)有效化、多樣化、多運(yùn)用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)等等，可以豐富學(xué)生的想象力，開拓學(xué)生的思維。初中學(xué)生相比于小學(xué)時(shí)期正是轉(zhuǎn)換思維的時(shí)期，教師充分利用多媒體，圖文結(jié)合，吸引學(xué)生注意力引導(dǎo)學(xué)生們在上課時(shí)間跟著自己走。打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀點(diǎn)，教師在教學(xué)中營造歡快的氛圍，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從而提高課堂效率。教師在新時(shí)代的技術(shù)引導(dǎo)下，應(yīng)該要充分利用多媒體的優(yōu)勢。進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)就是老師在上面講的內(nèi)容板書，這樣的教學(xué)方法會(huì)使得很多的學(xué)生覺得無趣枯燥。為了改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師就應(yīng)該利用多媒體進(jìn)行生動(dòng)的教學(xué)。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)不會(huì)像傳統(tǒng)教學(xué)那樣呆板，多媒體教學(xué)更加形象貼切，能夠讓學(xué)生更好的理解。學(xué)生在接受知識的時(shí)候比較直觀，不像傳統(tǒng)這樣抽象化，多媒體的優(yōu)勢也能夠拓展學(xué)生的知識視野，豐富學(xué)生的知識面。能夠開拓學(xué)生眼界，從而提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和愛好。

3.結(jié)束語

新課改后的教育工作面臨更大的挑戰(zhàn)，初中語文教學(xué)需要從細(xì)節(jié)出發(fā)，深刻把握素質(zhì)教育理念，真正做到以人為本，教師在不斷提升自身教學(xué)水平的前提下，綜合提高學(xué)生的各項(xiàng)能力，謀取長久發(fā)展。