中學(xué)語文核心素養(yǎng)之思辨能力的培養(yǎng)

商慶迪

■吉林省長(zhǎng)春市第八十七中學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是我國(guó)中學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要目標(biāo)，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。什么是核心素養(yǎng)，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，各學(xué)科的要求有很大差異，但總體上來說，核心素養(yǎng)就是“以科學(xué)性、時(shí)代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)‘全面發(fā)展的人’為核心。綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)”。

對(duì)于整個(gè)中學(xué)課程來說，核心素養(yǎng)具有整體性、各學(xué)科的兼容性，甚至是統(tǒng)一性等特征，各學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)上也存在很多共性。初中語文學(xué)科作為中學(xué)的一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，必然成為落實(shí)和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主陣地，它既有中學(xué)課程核心素養(yǎng)的一般性，又有語文學(xué)科核心素養(yǎng)的特殊性。

我覺得，語文的核心素養(yǎng)其實(shí)質(zhì)就是指“聽、說、讀、寫、思、辨”，思、辨是高層次的核心素養(yǎng)，最終體現(xiàn)為學(xué)生“格物、致知、誠(chéng)意、正心、修身、齊家、治國(guó)、平天下”的家國(guó)情懷，所以必須在語文課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“聽、說、讀、寫、思、辨”的結(jié)合，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)中學(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù)。

“聽、說、讀、寫”是中學(xué)語文教學(xué)最一般、最基本的核心素養(yǎng)，這幾方面的基本能力在語文教學(xué)中更具體，有抓手，所以相對(duì)來說是好落實(shí)、好培養(yǎng)的。但語文教學(xué)的高層次的核心素養(yǎng)——“思、辨”，由于更理性、更抽象、更思維化，所以把握、落實(shí)和培養(yǎng)的難度很大，甚至被虛化，這也是中學(xué)語文教學(xué)最應(yīng)當(dāng)注意的。

由于聽、說、讀、寫能力一直都是語文教學(xué)的基礎(chǔ)和核心，落實(shí)得也很好，所以本文主要探討如何培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

思、辨，就是我們教材課標(biāo)的第三個(gè)維度，即情感態(tài)度價(jià)值觀。這一維度要求培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)理解他人情感。初中語文課程選擇的文章內(nèi)容相當(dāng)豐富，包括情感、思想、哲理、愛國(guó)、修身等，都能很好地幫助學(xué)生培養(yǎng)語文思辨能力。語文教學(xué)過程中要求我們?cè)诼牎⒄f、讀、寫學(xué)習(xí)過程中融入“思、辨”，也就是在“學(xué)中思”，在“思中學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的自我深入思維和自我認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生的思維認(rèn)知從低階段逐漸上升到高階段，以適應(yīng)新教材、新理念、新方式的學(xué)習(xí)。

落實(shí)語文思辨的核心素養(yǎng)，還需要樹立新的教學(xué)觀念?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，學(xué)生的語文素養(yǎng)只能也只有通過實(shí)踐才能習(xí)得。這就要求我們改變課堂教學(xué)模式與風(fēng)格，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、思辨能力的提升者，讓學(xué)生掌握課堂的主動(dòng)權(quán)，去探究、嘗試、體驗(yàn)、總結(jié)、思辨，使學(xué)生在課堂中積極參與、樂于合作、交流互鑒，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文基本核心素養(yǎng)，提升自己的家國(guó)情懷。

我以上的探索和實(shí)踐堅(jiān)持實(shí)施了我所任教的兩個(gè)班三年，同過去對(duì)比，我覺得對(duì)我個(gè)人和學(xué)生都潛移默化地產(chǎn)生了顯而易見的影響。一方面，對(duì)學(xué)生而言，學(xué)生字詞掌握得更多、更扎實(shí)，字詞運(yùn)用游刃有余了，準(zhǔn)確性明顯提高；敢于大聲說話，克服了和老師交流或大會(huì)上發(fā)言的羞澀感、膽怯感和口吃狀況，表達(dá)更清晰，表達(dá)欲望更強(qiáng)烈了；寫作文不再是他們最頭疼的事情，作文不再生編硬套，作文有話可說了，徹底擺脫了公式作文和模式作文的惡劣影響，寫作文成為一種樂趣。更重要的是學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的變化，逐漸形成了促進(jìn)個(gè)人全面發(fā)展、終身發(fā)展的，能適應(yīng)未來社會(huì)的健全人格和道德品質(zhì)，甚至那種“修齊治平”“鞠躬盡瘁，死而后已”“進(jìn)亦憂，退亦憂”等家國(guó)情懷思想初露端倪。

另一方面，于我而言，為了上好一節(jié)課，自己都事先做好了充分的準(zhǔn)備，查閱大量的參考資料，了解更多、更詳細(xì)的時(shí)代背景，通過日積月累，自己的綜合知識(shí)明顯增多，專業(yè)素養(yǎng)得到了整體性的顯著提升，對(duì)教學(xué)概念的把握和理解也由零散逐漸變得系統(tǒng)。自己的性格也潛移默化地發(fā)生了更為積極向上的變化，工作態(tài)度、價(jià)值取向等都得到了明顯的提升，甚至自己的情感態(tài)度價(jià)值觀都得到了改造和升華。