生活化教學理念下的初中地理課堂研究

楊 迪

(內蒙古包頭市包鋼實驗中學 內蒙古 包頭 014000)

前言

地理是一門生活中經常會用到的技能，比如去南方旅游，人們就會少穿一些衣服，到達新城市就會使用地圖。正因如此地理教育地位才會非常突出。教師教學的時候一定要充分考慮，按照學生的成長需求以及學科的教育需要創(chuàng)新教學方法，合理設計教學思路，保障每一名學生都能夠在學習地理知識過程中有所收獲、有所進步。

1.以生為本設計目標

生活化地理教學需要從學生的生活角度切入，圍繞學生實際制定對學生學習有幫助的教學計劃，切實解決學生學習過程中的各種問題，讓學生能夠順利達成全方位發(fā)展目標。地理教學中，教師設計教學目標時除了要參考教學大綱，也要考慮學生生活經驗。按照學生實際情況動態(tài)生成目標，這樣才能夠切實提升學生地理知識使用能力。教學目標的制定，需要充分參考教材觀點，立足學生生活實際，按照學生的身心特點、發(fā)展要求設計教學目標，確保學生三維能力獲得更好的成長。比如在學習《氣溫的變化與分布》時，教師就要提問：同學們我們這里冬天冷不冷，夏天熱不熱，學生就會說冬冷夏熱，此時教師告訴學生：其實世界上每個地方都不一樣，也有常年很熱的地方，比如廣東地區(qū)氣溫能夠降低到20度以下對當?shù)厝藖碚f都已經非常冷。教師用這樣的方式切入，讓學生明白不同地區(qū)的氣溫是不一樣的。學生形成了學習興趣和欲望，自然會在課堂上認真學習、積極表現(xiàn)[1]。

2.切入生活學以致用

地理知識的學習本就是為了服務生活，應用生活。初中生有著精彩且純真的世界。初中地理知識實用且豐富[2]。為了將教材與學生生活聯(lián)系到一起，讓學生在學習中能夠有所收獲，形成認知，教師在初中地理生活化教學的過程中，一定要深入考慮學生條件和情況。從現(xiàn)實結果看來，很多初中生因為認知能力比較差，所以經常無法理解課本上的內容、教師的解釋。學生甚至會感到困惑和矛盾。對于這種情況，教師教學中一定要保障內容和學生的生活息息相關。有了生活的氣息以后，學生再學習知識才能夠順利理解，降低學生的理解難度與學習難度。初中地理教學過程中，教師一定要重視挖掘學生的學習態(tài)度和思路。教師需要用這樣的過程培養(yǎng)學生的正確三觀，讓學生形成積極人生態(tài)度。教師不應該用照本宣科的方法灌輸知識、灌輸概念。地理教學的時候，教師需要主動和學生溝通，了解學生實際情況、實際需求，要知道學生有什么問題、有什么困惑，并及時排除和解答，讓學生思維不再局限。在實踐生活中應用地理知識，將地理知識變成學生自己的地理能力。比如在學習《中國的自然資源》這一章節(jié)水資源的時候，教師就可以讓學生查閱和搜集一下水費、人均水資源情況。學生在調查實踐中了解到，我國的水費大部分地區(qū)都是越用越貴，而且工業(yè)用水比居民用水更貴，我國人均水資源很少。學生在這樣的過程中形成了環(huán)保意識、節(jié)約水資源意識。從此以后學生不再浪費水資源，意識到了保護水資源的作用和意義。

教師教學的時候需要多用一些這樣的活動，讓學生走進生活融入社會。地理教學需要立足學生生活實際[3]。教學內容和教學目標的安排應做好拓展工作，讓學生明白生活和書本之間的關系，讓學生理解知識源自于生活。學習知識為的就是更好的服務生活，體現(xiàn)活學活用、學以致用教育目的。

3.更新理念培養(yǎng)問題意識

過去地理教學的時候一般都是教師牢牢把持課堂，學生并不主動，甚至可以說學生學習非常被動。灌輸式方法會讓學生非常被動的學習，無法發(fā)展學生的能力與個性。在新課改持續(xù)性推進以及我國素質教育推進中，教師一定要改變這種教學模式，讓學生能夠主動參與到客廳那個當中。要讓學生形成學習動機，并在主動學習中發(fā)現(xiàn)學習問題。發(fā)現(xiàn)問題遠比解決問題更加重要。如果缺少了問題，學生就無法形成求知欲和好奇心。問題是學生深入思考、深入研究的重要動力。對此初中地理教學中教師一定要培養(yǎng)學生的問題意識。地理教學的過程中，問題意識的培養(yǎng)不是說讓學生能夠多說幾次怎么樣、為什么就行，而是說教師需要站在學生現(xiàn)有知識水平出發(fā)合理設計，做好問題研究。讓學生能夠精心思考、慎重分析。要著眼教學的難重點切入，否則將很難體現(xiàn)問題探究的作用，甚至可能會導致學生失去明確的學習方向。散漫的學習并不能完成學生引導，幫助學生成長。初中地理教學要重視問題意識開發(fā)，讓學生聯(lián)想到生活中哪些地方和書本上的地理知識有聯(lián)系，為什么書本上的理論能夠解決生活上的問題。比如在學習《多變的天氣》時，教師就要問學生：為什么我們本地很少刮風，但是降水量很大。學生就會根據(jù)地形圖條件分析，最后得出因為我們本地有兩條河流，四面環(huán)山。再比如學習《中國的經濟發(fā)展》農業(yè)章節(jié)時，教師可以讓學生思考為什么東北地區(qū)是我國糧食重要產區(qū)。學生在思考中意識到因為東北地理環(huán)境使然，決定了糧食高產。在這樣的啟發(fā)下，學生漸漸明白了如何提問，有了自己的提問想法和思路。

結語

初中地理一定要重視生活化教學，在生活化教學中使學生明白地理和生活的聯(lián)系，掌握如何在生活中使用地理技能處理問題，獲得更舒適的生活環(huán)境。