淺談如何避免小學校園欺凌的產(chǎn)生

李興貴

(貴州省福泉市實驗學校 貴州 福泉 550500)

1.小學校園欺凌行為發(fā)生的原因

1.1 學生自身因素所導致。處于小學階段的學生，在身心成長都不完全的情況下，對自己的學習成績迷茫，不善于表達自己內(nèi)心的想法，無法與同學達到很好的溝通，不懂得與人交往。還有一些同學學習成績不理想，對學習喪失興趣，覺得自己比較笨，得不到老師同學的認可時，容易產(chǎn)生孤僻心理。因此，這類學生本身經(jīng)常處于一個獨來獨往，沉默寡言的生存狀況下，很容易受到高年級同學的欺凌。尤其是在受到欺凌之后，由于自身的孤僻心理，此類學生也不愿意與朋友家人傾訴內(nèi)心的想法和遭遇，這更縱容了欺凌者的囂張氣焰，在欺凌者心情不愉快時，容易再次找此類學生解氣，造成不可想象的后果。

1.2 家庭教育存在缺口。家庭教育是學生的啟蒙教育，對學生的人格形成、心理導向有著重要的影響。有些家長教育理念出現(xiàn)偏頗，為了讓孩子不受欺負，慫恿孩子與別人對抗；或是對孩子欺凌他人的事實持默許態(tài)度。同時，一些單親家庭的孩子、留守兒童，缺少必要的家庭教育，出現(xiàn)心理問題的機率較多。還有一些家長面對孩子的問題時，缺少耐心教育，方法簡單生硬。

1.3 學校因素所導致。對于一些受到欺凌事件威脅的學生，作為學生的第一保護者，學校就應當承擔起學生的人身安全保護責任。學校進行教育素質培養(yǎng)本沒有錯，錯就錯在教育方式缺乏了對學生心理的重視，尤其是對于心理抗壓能力較小的學生來說，公開批評極易導致學生心理壓力過大，從而給該學生造成心理陰影，成為眾人欺凌的對象。其次，作為學校方，學校監(jiān)管制度的缺失也是導致此類現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，學校沒有加強對學生的素質教育，沒有給學生樹立一個正確的人生觀，尤其是在發(fā)生此類事件后，不給予及時處理，這些都成為了校園欺凌現(xiàn)象頻發(fā)的原因。

2.制止小學校園欺凌現(xiàn)象的對策

2.1 完善家校溝通渠道。對于青少年的教育應該是家庭、學校、社會三者有效結合的。學校教育不是孤立的。加強家校溝通的目的在于家長與學校雙方及時了解孩子的近況，家長及時向老師如實反映情況，老師及時向家長反映青少年在校期間的表現(xiàn)及可能出現(xiàn)的心理問題，對青少年的行為進行有效監(jiān)管，避免不良行為的發(fā)展。家校雙方及時溝通、合作，讓兒童快樂成長。

2.2 建立和諧融洽的師生關系。和諧的師生關系有利于中小學德育和減少校園欺凌現(xiàn)象的發(fā)生，作為一名小學教師，應當通過以下幾種方式來建立和諧融洽的師生關系：第一，平等。教師在與學生交流的過程中應當始終以平等的態(tài)度去對待他們，只有在平等的狀態(tài)下，學生才會愿意敞開心扉與人交流。第二，適時贊美，適度批評。以某學校初一三班的王某為例，了解王某的家庭成長環(huán)境以及父母的教育方式，王某是一個非常自卑的孩子，他非常希望身邊的同學認可他，但是卻找不到正確的方式，因此經(jīng)常和同學發(fā)生沖突。為了幫助王某同學健康成長，避免校園欺凌現(xiàn)象的發(fā)生，會給他布置一些簡單的任務，班主任就會用“王某，做得很不錯！”“很棒！你做事非常細心！”等積極的語言來表揚他，長此以往，班級里的學生對王某的態(tài)度也發(fā)生了轉變。從這個案例可以看出，適度的贊美有利于建立融洽的師生關系以及同學關系，非常值得所有的班主任借鑒?？傊?，建立融洽師生關系的方式非常多，小學教師應當正確認識校園欺凌的危害性，然后采取積極措施來構建和諧的師生關系，最終促進中小學生的健康成長。

2.3 營造文明和諧的社會環(huán)境氛圍。未成年人身智發(fā)育不完全，很容易受到不良風氣的影響。小學生在學校里受到的思想教育還需要在社會上實踐后才能化為自身的素質品質。如果學生在出校門后看到社會上個個都是遵紀守法，樂于助人，講文明講禮貌的人們，那么學生也會受到耳濡目染，不知不覺中得到思想道德上的教育，也會變得文明懂事。因此，通過嚴厲打擊違法違紀、的一些不良風氣，營造文明和諧的社會環(huán)境氛圍對未成年人學生的思想素質教育起到一個很好的補充作用。在文明和諧的社會風氣下，品學不良的學生想做出一些不好的行為的話也會在內(nèi)心深處形成一種強烈的譴責，諸如校園欺凌現(xiàn)象發(fā)生也會減少很多。

3.結語

如果我們都能從自身做起，對身邊的欺凌現(xiàn)象進行扼制，共同監(jiān)管，保護小學生的身心健康，學校也及時采取一系列措施，加強管理，社會相關部門制定強有力的措施，以法治理，共同創(chuàng)建一個積極向上的社會環(huán)境。因此，只有學校、家庭和社會都來重視校園欺凌現(xiàn)象，積極營造健康的文化氛圍與社會環(huán)境，只有這樣，小學生才能保護自己的身心健康才能為小學生的身心健康保駕護航，從而促進小學生勤奮學習、陽光交往、快樂生活和健康成長。