創(chuàng)新思維指引下高中地理作業(yè)的設(shè)計與處理

張繼柱

(安徽省皖西中學(xué) 安徽 六安 237000)

設(shè)計高中地理作業(yè)是高中地理教師開展教學(xué)活動時不可或缺的一環(huán)，是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)。合理的作業(yè)設(shè)計直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低，是學(xué)生鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)個人能力和創(chuàng)新思維的重要途徑和手段。因此，高中地理教師必須在關(guān)注課堂上教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的同時，采取必要的手段優(yōu)化高中地理作業(yè)設(shè)計。

1.傳統(tǒng)高中地理作業(yè)設(shè)計中存在的問題

1.1 作業(yè)設(shè)計理念落后，作業(yè)種類單一。受到傳統(tǒng)設(shè)計理念的影響，部分地理教師在設(shè)計地理作業(yè)的時候，總是把做練習(xí)冊上的習(xí)題作為高中地理作業(yè)的唯一的呈現(xiàn)形式，作業(yè)種類非常單一。這種作業(yè)設(shè)計模式固然有助于幫助學(xué)生鞏固課堂上學(xué)習(xí)到的知識，讓學(xué)生擁有更多地應(yīng)對考試的經(jīng)驗。但是這也進一步導(dǎo)致學(xué)生完成作業(yè)的積極性下降，甚至不愿意完成地理作業(yè)，不愿意積極參與到高中地理的學(xué)習(xí)過程中來，給高中地理教學(xué)活動的開展帶來了反面影響。

1.2 不重視與實踐結(jié)合，學(xué)習(xí)成效較低。地理知識與生活實踐有著非常密切的聯(lián)系，他們之間有著相互促進的作用。但是，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師在設(shè)計地理作業(yè)的時候并不注重與生活實踐相結(jié)合，僅僅讓學(xué)生通過記憶一些知識點來構(gòu)建學(xué)生的知識體系，通過完成試題的方式來檢驗學(xué)生的知識體系。而這種作業(yè)設(shè)計模式不僅會進一步導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成效過低，還有可能導(dǎo)致學(xué)生只能夠像趙括一樣以紙上談兵的方式開展地理學(xué)習(xí)。

1.3 作業(yè)設(shè)計過于統(tǒng)一，忽視學(xué)生差異性。世界上不存在完全相同的兩片葉子，看似年齡相仿、心智相似的學(xué)生之間也存在著巨大的差異。然而，部分高中地理教師在設(shè)計作業(yè)的時候卻沒有意識到或者刻意忽視了這一點，總是用一刀切的方式設(shè)計作業(yè)，根本沒有注意到學(xué)生之間的能力差異。而這又會進一步導(dǎo)致教師的教學(xué)成效過低，學(xué)生的學(xué)習(xí)成效也不盡人意。

2.高中地理作業(yè)設(shè)計優(yōu)化的策略

2.1 更新自身設(shè)計理念，豐富作業(yè)種類。教師在優(yōu)化高中地理作業(yè)設(shè)計為了提高學(xué)生的積極性，需要嘗試著更新自身的設(shè)計理念，豐富作業(yè)的種類，使作業(yè)既有能夠提升學(xué)生做題技巧，幫助學(xué)生回顧已學(xué)知識的習(xí)題作業(yè)，又有能夠開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生能力的其它形式的作業(yè)。

比如說，教師在講解“工業(yè)的區(qū)位因素”這一部分的內(nèi)容時候，除了可以給學(xué)生布置有關(guān)工業(yè)區(qū)位因素的習(xí)題，讓學(xué)生鞏固一些比較常見的類似“勞動力”、“市場”、“交通”、“政治”、“科學(xué)技術(shù)”等影響工業(yè)布局的區(qū)位因素以及它們是如何影響區(qū)位因素的，還可以給學(xué)生布置類似一些觀看一些有關(guān)工業(yè)發(fā)展史的紀(jì)錄片，讓學(xué)生從時間的角度來把握工業(yè)發(fā)展的進程以及影響工業(yè)發(fā)展的因素，使學(xué)生對工業(yè)的發(fā)展有更為全面的認(rèn)識，在開拓學(xué)生視野的同時，讓學(xué)生認(rèn)識到地理也是一門非常精妙的學(xué)科，進而有效激發(fā)學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 注重學(xué)生能力上差異，設(shè)計分層作業(yè)。高中生的學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識、思維方式、興趣愛好上都有著較大的差異，這種差異也就造成了同樣的地理作業(yè)，有些學(xué)生可以快速完成，但是有些學(xué)生不愿意完成也完成不了，這樣就造成了一部分學(xué)生對于地理知識的認(rèn)識不足。教師在作業(yè)設(shè)計上就要考慮學(xué)生能力上的差異②。可以設(shè)計分層作業(yè)，將地理知識的教學(xué)過程變成作業(yè)的形式，使學(xué)生在完成作業(yè)時對知識的教學(xué)進行了回顧，可以提高學(xué)生對于地理的認(rèn)識，能夠培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀，幫助學(xué)生建立地理與人的認(rèn)識。

2.3 結(jié)合實際生活案例，設(shè)計探究性作業(yè)。地理與人們的生活息息相關(guān)，教師在設(shè)計作業(yè)時可以結(jié)合實際生活案例，讓學(xué)生去探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成作業(yè)的中得到綜合思維的發(fā)展，學(xué)會從多維度了解地理知識。探究性的作業(yè)讓每個學(xué)生都有自己的作業(yè)內(nèi)容，在答案上也不是統(tǒng)一的，學(xué)生愿意去了解學(xué)習(xí)。例如，在《人口數(shù)量變化》這節(jié)課的作業(yè)上，教師讓學(xué)生依據(jù)網(wǎng)絡(luò)查詢本市近15年人口數(shù)量的變化，探究人口數(shù)量變化的原因和城市建設(shè)、地理環(huán)境對于人口的影響，從而使學(xué)生養(yǎng)成綜合考慮地理知識的習(xí)慣。

2.4 作業(yè)評價與反饋。單單地布置假期作業(yè)我認(rèn)為是不夠的，還需要相應(yīng)的增加作業(yè)評價等必要的機制。只有合理的提交與反饋機制才能更好地促進學(xué)生地理學(xué)科實踐能力的培養(yǎng)以及學(xué)科素養(yǎng)的提升，另外教師的評價也應(yīng)該盡量的帶有鼓勵的性質(zhì)，因為新課改對于學(xué)生評價這一方面所提出的要求就是適當(dāng)提高對于學(xué)生的評價以促進其學(xué)習(xí)興趣等等。對于作業(yè)反饋機制，我認(rèn)為可以采用以下兩種形式來進行實施。

(1)經(jīng)歷分享。教師在課堂中抽出幾分鐘的時間讓學(xué)生講述自己假期做地理實踐性作業(yè)時的過程以及自己的心路歷程和作業(yè)完成后的感受等，從而有利于學(xué)生之間相互討論假期作業(yè)的經(jīng)驗，提高其假期作業(yè)的合理性。

(2)作業(yè)展示。對于在觀看過后教師認(rèn)為比較優(yōu)秀的作業(yè)，可以進行相應(yīng)的展示等等。這樣一來，學(xué)生對假期作業(yè)的重視程度也就會相應(yīng)地提高，同時學(xué)生在假期作業(yè)的完成過程中也就會更加有所動力，從而有利于調(diào)動其假期作業(yè)施展的積極性。

綜上所述，優(yōu)化高中地理作業(yè)的設(shè)計不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，還能夠進一步提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。高中地理教師需要在認(rèn)識到傳統(tǒng)高中地理設(shè)計中存在的問題的基礎(chǔ)上，通過豐富作業(yè)種類、重視與實踐相結(jié)合、重視學(xué)生的差異性等角度對高中地理作業(yè)進行優(yōu)化，關(guān)注地理作業(yè)在學(xué)生地理學(xué)習(xí)過程中的重要作用，進而形成高效優(yōu)質(zhì)的學(xué)生作業(yè)規(guī)劃，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生地理核心素養(yǎng)的提升。