加強園所文化建設(shè) 全面提升辦園品位

李 穎

(貴州省金沙縣西洛街道幼兒園 貴州 畢節(jié) 551800)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出“以人為本”的教育理念。因此，為了營造“平安、友愛、和諧、溫馨”的育人環(huán)境，幼兒園必須構(gòu)建滿足教師和兒童情感、能促進其身心愉悅的園所文化。這樣不僅符合幼兒早期發(fā)展規(guī)律，而且能更好地培養(yǎng)“健康、積極、樂觀”的學(xué)前兒童，建立啟蒙搖籃，凸顯幼兒園個性魅力和辦園特色文化。

1.幼兒園園所文化建設(shè)中存在的問題分析

1.1 幼兒園制度文化建設(shè)不健全。幼兒園制度文化的構(gòu)建在一定程度上可以激勵教師的工作熱情、規(guī)范園所制度、凝聚師幼的合力，同時對保障幼兒園工作以及教育教學(xué)科學(xué)、有序的開展具有非常重要的意義。但是在現(xiàn)實生活中，多數(shù)幼兒園對于幼兒的各個發(fā)展階段的評價形式過于簡單和刻板，沒有結(jié)合本園的實際情況進行合理的評估，未能更好地將幼兒園的制度形式轉(zhuǎn)化為文化力量[1]。長此以往，導(dǎo)致許多管理人員無法對于幼兒園的實際情況進行評估，從而也無法形成有力的制度執(zhí)行體系。

1.2 對園所文化重視程度不足。園所文化的優(yōu)良管理能夠帶動員工與幼兒園建立一致的發(fā)展目標(biāo)。領(lǐng)導(dǎo)者是園所文化的倡導(dǎo)者、管理者。領(lǐng)導(dǎo)者的價值觀決定了園所文化的基調(diào)，是園所文化建設(shè)的中樞神經(jīng)，園所文化的設(shè)計、建構(gòu)無不受其左右。一個園所的靈魂必然是幼兒園園所文化，優(yōu)秀文化園區(qū)是能夠帶領(lǐng)員工建立與組織目標(biāo)一致，營造積極向上的師資氛圍，鼓勵創(chuàng)造工作環(huán)境，這將對幼兒園的經(jīng)濟效益產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

2.加強園所文化建設(shè)的措施

2.1 培育剛?cè)岵?、助推效能的制度文化?/p>

(1)弘揚主流文化，營造良好氛圍。樹立并體現(xiàn)人本與科學(xué)相融的管理理念，廣泛征求教職工意見，不斷健全完善各項規(guī)章制度。規(guī)范校園各項管理工作及教職工考核制度。讓規(guī)章制度成為大家認(rèn)可、自覺遵守的制度。通過開展師德風(fēng)暴行動等活動引導(dǎo)教師，倡揚主流文化和價值觀，創(chuàng)造一個有著較強凝聚力、戰(zhàn)斗力的精干團隊，形成“牽著手教育、蹲下來交流”的優(yōu)良教風(fēng)，引導(dǎo)全園上下形成濃郁和諧的干事創(chuàng)業(yè)基調(diào)和奮發(fā)有為、精益求精的校園精神。

(2)形成務(wù)實制度，實施互動管理。成立校園文化建設(shè)工作小組，凝心聚力做好校園文化建設(shè)工作。管理人員要經(jīng)常深入教育保育第一線，實施互動式的情境管理，注重捕捉教師的工作行為，認(rèn)真傾聽他們的想法與心聲，合理地分析，然后用情與理并舉引導(dǎo)教師，使得剛性的制度成為全園上下共同的價值追求，促使教師學(xué)會觀察、學(xué)會分析、學(xué)會反思、自覺自主，以此達(dá)到領(lǐng)導(dǎo)與教師互相取長補短和共同進步的效果。

2.2 培育內(nèi)涵精深、與時俱進的環(huán)境文化。

(1)打造優(yōu)質(zhì)環(huán)境，發(fā)揮隱形功效。在校園文化多年積淀基礎(chǔ)上進一步營造“文化育人”的園所氛圍，讓幼兒園里時時處處充滿濃濃的文化氣息。讓孩子在健康和諧的環(huán)境文化中。隨時隨地感受美的氛圍、接受美的熏陶、引導(dǎo)美的行為、得到美的升華，強化校園文化在素質(zhì)教育中的隱性教育功能。在校園環(huán)境的規(guī)劃上體現(xiàn)一定的文化內(nèi)涵，具有幼兒特色；巧妙設(shè)計各景點[2]。做到花草樹木布局錯落有致、疏密合理，邊邊角角也要給予科學(xué)的設(shè)計；各種管線統(tǒng)一規(guī)劃，合理鋪設(shè)，校園干凈、整潔，活動室窗明幾凈，布置典雅。

(2)提煉標(biāo)識文化，提升品牌形象。校園內(nèi)各種提示牌、校園綠化地帶、閱報欄、圖書架、宣傳欄、圍墻上的大型墻壁畫等要與時俱進，使之能充分顯示幼兒園的辦園理念、思想和人文特色。加強幼兒園網(wǎng)站建設(shè)及園報的編印工作，班級建立QQ群，讓其成為宣傳、教育、溝通的窗口和紐帶，有效樹立幼兒園良好的教育形象。

2.3 培育德藝雙馨、持續(xù)發(fā)展的團隊文化。

(1)加強心態(tài)教育，切實以德立身。在校園內(nèi)弘揚核心價值觀和主流師德文化及時發(fā)現(xiàn)和糾正教師中“老”、“?！薄ⅰ靶浮?、“躁”等工作狀態(tài)和不良行業(yè)思維，在幼兒園形成求真務(wù)實、追求卓越的風(fēng)尚，不圖虛榮，不做虛事，一心一意追求辦學(xué)實力的提高。

(2)堅持崗位練兵，提高專業(yè)素質(zhì)。落實《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》理念，加強教育活動組織能力、監(jiān)控能力、指導(dǎo)能力等教育能力的修煉，在活動中把握幼兒情緒表現(xiàn)、心理需要、能力水平，真正做到讓教育理念與教育行為同行。積極構(gòu)建園本課程。挖掘本土及本區(qū)域文化，形成園本特色，在構(gòu)建與實施園本課程的過程中提高教師的專業(yè)素質(zhì)及水平。

2.4 培育載體豐富、師幼雙贏的活動文化。

(1)優(yōu)化教育模式，落實科學(xué)保教。通過預(yù)設(shè)課程、活動課程、生成課程等各種手段。尊重幼兒的認(rèn)知發(fā)展特點，開展五大領(lǐng)域教育活動：扎實開展“綠色校園”、“陽光校園”、“快樂校園”等特色校園創(chuàng)建。開展感恩教育、藝術(shù)教育、科普教育等系列教育活動，形成亮點，打造特點；組織開展校園藝術(shù)節(jié)、趣味運動會、手工制作、經(jīng)典誦讀、綠色童謠傳唱等校園特色活動，讓每一個幼兒參與進來感受到成功與進步，促進幼兒多元發(fā)展。

(2)重視家園合作，形成共育合力。建立與家長無縫對接工作思路。開展富有實效的家長活動，如專題講座、家長開放日、家園同樂等。形成家長工作常規(guī)化。積極與社區(qū)聯(lián)系配合，通過多種形式向社會宣傳科學(xué)育兒理念，對0-3歲嬰幼兒家庭開展早教服務(wù)，推動終身教育的服務(wù)，對社區(qū)家長育兒知識的服務(wù)等，拓寬幼兒園教育面。爭取社會力量對學(xué)前教育的支持[3]。

(3)依托品牌優(yōu)勢。形成教育亮點。充分發(fā)揮省級示范園品牌優(yōu)勢。維護品牌形象，突破發(fā)展瓶頸。積極探索并創(chuàng)建具有幼兒特色的教育新模式。管理新思路，服務(wù)新舉措，形成鮮明的教育亮點。

總之，幼兒教育是為人們終身幸福奠定基礎(chǔ)的教育。幼兒園文化建設(shè)必須建立在塑造讓幼兒快樂、適應(yīng)和健康的文化理念上。為了幼兒的健康成長，我們要以幼兒身心發(fā)展規(guī)律和社會發(fā)展需求為依據(jù)，努力為幼兒的健康發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的園所文化，從而不斷提升辦園品位。