分析學(xué)前教育游戲化教學(xué)模式的構(gòu)建

鄭 旭

(貴州省德江縣錢(qián)家鄉(xiāng)幼兒園 貴州 德江 565200)

學(xué)前教育階段的幼兒正處于愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)的時(shí)期，在教學(xué)工作中，教師可以結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)行游戲化的教學(xué)，給予幼兒充分的尊重，將游戲引入到教學(xué)課堂中來(lái)，讓幼兒以游戲的方式學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)中的特殊樂(lè)趣，從而發(fā)現(xiàn)更多的知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效果。

1.學(xué)前教育開(kāi)展游戲化教學(xué)模式的意義

1.1 游戲化教學(xué)模式利于幼兒智力發(fā)展。幼兒的智力發(fā)展遵循一定的發(fā)展規(guī)律，需要經(jīng)歷由具象的感知到抽象思維的形成和發(fā)展的時(shí)期。玩是幼兒的天性，幼兒就是通過(guò)玩耍來(lái)認(rèn)知世界，積累對(duì)世界的表象認(rèn)識(shí)，將這些現(xiàn)象深化為自身的感性認(rèn)知，從而促進(jìn)思維的形成發(fā)展，幼兒接觸到越多的表象，就能更加豐富自己的表象積累，對(duì)世界形成更加具體和全面的認(rèn)識(shí)，并促進(jìn)思維的發(fā)展，有利于幼兒智力的發(fā)展。

1.2 游戲化教學(xué)模式利于幼兒心理健康發(fā)展。3-6歲是幼兒身心發(fā)展的高峰時(shí)期，這個(gè)時(shí)期幼兒所接觸到的同伴、父母、教師等最直接的關(guān)系，奠定著幼兒整個(gè)人生發(fā)展中對(duì)于人際關(guān)系的看法，是影響幼兒社會(huì)交往能力的最重要方面，從而影響著幼兒的身心健康發(fā)展。人們都說(shuō)“擁有一個(gè)快樂(lè)的童年是一個(gè)人一生中最重要的財(cái)富”，幼兒的身心發(fā)展奠定著成年后的心理健康程度。通過(guò)游戲化教學(xué)，能夠?yàn)橛變簞?chuàng)造一個(gè)良好的與人溝通的環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中沒(méi)有人與人相處的壓力，教師與幼兒進(jìn)行友好的相處，幼兒與幼兒之間進(jìn)行愉快的玩耍，能夠讓幼兒保持一顆輕松愉快的心情，感受到環(huán)境的友愛(ài)和善，有利于幼兒的身心健康發(fā)展[1]。

2.學(xué)前教育游戲化教學(xué)模式的構(gòu)建

2.1 準(zhǔn)備充足的游戲資源。幼兒本身具有很強(qiáng)的個(gè)性特點(diǎn)，不同幼兒對(duì)于不同的游戲有著不同的喜好，尤其是男孩一般喜歡玩一些戰(zhàn)斗、機(jī)械類的游戲，女孩則偏向過(guò)家家等較為安靜的游戲。因此，教師在開(kāi)展游戲教學(xué)之前要在日常對(duì)幼兒進(jìn)行足夠的觀察，盡量了解到每一位兒童的不同性格特點(diǎn)，了解到他們的喜好和學(xué)習(xí)需求。并且要定期的對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)情況和行為特征進(jìn)行考察，了解幼兒的發(fā)展變化，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)幼兒身上存在的不足和優(yōu)點(diǎn)，針對(duì)于幼兒可以發(fā)展的方向要注意進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)。在進(jìn)行這些了解之后，教師根據(jù)學(xué)生的具體情況，選擇和開(kāi)展游戲活動(dòng)，讓每一名幼兒參與到游戲中來(lái)，充分激發(fā)出幼兒的天性。教師還可以將同一愛(ài)好興趣的學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，例如，喜歡音樂(lè)的幼兒可以組成一個(gè)“小樂(lè)隊(duì)”，喜歡搭積木的幼兒可以合作搭建一個(gè)“大工程”，喜歡體育運(yùn)動(dòng)的幼兒可以組成“體育競(jìng)賽小組”，等等?？傊?，讓每一位幼兒找到屬于自己的興趣，在游戲中發(fā)現(xiàn)自己、培養(yǎng)能力。小組的學(xué)習(xí)模式又能夠增加幼兒接觸的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒間的友誼，讓學(xué)生形成良好的人際相處模式，促進(jìn)身心健康發(fā)展[2]。

2.2 指導(dǎo)幼兒良好轉(zhuǎn)換角色。在傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)中，大多數(shù)都是教師要幼兒干什么幼兒就干什么，幼兒學(xué)習(xí)和游戲的積極性被壓抑，甚至有些幼兒教師過(guò)于嚴(yán)厲，幼兒會(huì)對(duì)其產(chǎn)生恐懼的心理。在進(jìn)行游戲時(shí)，有些幼兒也只是跟隨著教師和其他幼兒，只能一味的模仿，并沒(méi)有完全打開(kāi)自己，釋放自己的心靈。因此，教師在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)更要注意改變傳統(tǒng)的方式，幫助幼兒轉(zhuǎn)換角色。教師要對(duì)幼兒進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，梳理幼兒的內(nèi)心，改變傳統(tǒng)課程對(duì)幼兒產(chǎn)生的影響，讓幼兒理解到教師不僅能夠傳授幼兒理論知識(shí)，也能夠陪伴幼兒一起玩耍，幼兒可以像和好朋友相處一樣與教師進(jìn)行溝通和游戲，打開(kāi)幼兒的心扉。在游戲開(kāi)展時(shí)，教師要鼓勵(lì)每一位幼兒，讓幼兒在游戲中大膽的去表現(xiàn)、去發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。例如，在利用游戲化的教學(xué)方法開(kāi)展“小鴨子”的音樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備游戲道具，制作不同角色的道具。教師可以讓幼兒選擇自己喜歡的角色去扮演，并且教師要充分尊重每一名幼兒的意愿，讓每一名幼兒都得到自己想要的角色。調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性，激發(fā)起幼兒的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)幼兒對(duì)角色的理解，與教師進(jìn)行積極的配合。

2.3 強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)。游戲化教學(xué)能夠有效調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓幼兒“在玩中學(xué)”、“在學(xué)中玩”，將枯燥的課堂變得輕松活潑，不僅能夠提高教學(xué)效果，更能幫助順利完成教學(xué)目標(biāo)。例如，在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師可以創(chuàng)新教學(xué)方式，將游戲的方法引進(jìn)到音樂(lè)課堂中，將音樂(lè)中的節(jié)奏與游戲相結(jié)合。在音樂(lè)開(kāi)始后，教師帶領(lǐng)著幼兒一起跟隨音樂(lè)節(jié)奏跳舞，教師可以為幼兒設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，做到動(dòng)作整齊一致。音樂(lè)播放完畢后，教師要對(duì)幼兒進(jìn)行提問(wèn)，音樂(lè)中出現(xiàn)了什么動(dòng)物，并要求幼兒模仿這種動(dòng)物來(lái)給出自己的答案。在這一過(guò)程中，一起的舞蹈動(dòng)作，鍛煉了幼兒間的配合能力，增加了幼兒的凝聚力和合作能力。在游戲中，幼兒學(xué)到了不同動(dòng)物之間的不同叫聲，并通過(guò)自身的參與實(shí)踐，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的印象，形成深刻的記憶。游戲化教學(xué)方式以教學(xué)目標(biāo)為中心展開(kāi)游戲活動(dòng)，使得教學(xué)的目標(biāo)更為明確。幼兒在游戲中能夠掌握所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教學(xué)的過(guò)程變得輕松與有趣，保證了幼兒的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)[3]。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，游戲化教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)理念，改變了傳統(tǒng)幼兒教學(xué)中死板的課堂，以學(xué)生的天性出發(fā)，充分尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，提高幼兒的教學(xué)參與度，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)幼兒綜合能力提高。教師在構(gòu)建游戲化教學(xué)模式時(shí)要圍繞著教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)備充足的游戲資源，指導(dǎo)幼兒完成良好的角色轉(zhuǎn)換，不斷探索更適合幼兒的游戲方法，提高教學(xué)效率。