如何打造高效化學課堂

谷 莉

(貴州省湄潭縣茶城中學 貴州 湄潭 564100)

課程改革實施以來，對教師的教學提出了更高的要求，在短短的45分鐘課堂上，要大大提高教學效率。這種短時高效的課堂就對教師提出了更高的要求。那么，在初中化學課堂教學中，如何實現(xiàn)高效課堂，就成為了一線教師面臨的主要問題。在此，我結合自身多年的教學經(jīng)驗，簡單的談一下個人感受。

1.拉近師生之間的距離，讓學生喜歡上化學老師

老師對學生的學習有著言傳身教的影響。老師是學生學習的直接授予者，因此，老師在學生的整個學習過程中起著非常重要的作用。作為化學教師，實現(xiàn)高效課堂的首要前提，我個人認為就是教師的自身的魅力。多年的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)學生學好一門課的前提就是喜歡教這門課的老師。反之，如果學生從內(nèi)心不接受某個教師，也會隨之討厭該學科的學習。

提升教師的人格魅力在教學中顯得尤其重要。首先教師要外塑形象。為人師表，教師的言談舉止都要時刻注意自己教師的身份，干練的形象更容易讓學生接受和喜歡。其次，教師要內(nèi)塑休養(yǎng)。教師要具備淵博的學科知識。初中階段的學生好奇心強，會有很多天馬行空的想象和這樣那樣的問題，教師要想在課堂上處理好學生的這種突發(fā)性問題，自身就需要有足夠的知識儲備量和課堂掌控能力。也就是說，教師的備課一定要下功夫。最后，拉近師生關系。當今教育中，高效課堂的實現(xiàn)，教師要與學生為友，在與學生交流中采用和藹的態(tài)度，并且在指導過程中要切中要點，給學生有價值的指點。

2.培養(yǎng)學生的化學思維能力

素質教育的今天，化學教學已經(jīng)打破了傳統(tǒng)的教學結構，知識的識記不再是考查的重點，取而代之的是學生能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)在的化學教學更重視的是針對現(xiàn)象，學生自己設疑，然在問題的驅動下分析問題、解決問題。因此，在實際的教學中教師要重視對學生進行化學思維能力的訓練。

化學實驗在初中化學教學中對學生探究知識來源、了解實現(xiàn)現(xiàn)象有很大的幫助，但是化學實驗一旦操作不當很容易發(fā)生危險，因此，每一個化學實驗都有嚴密的實驗步驟，學生一定要嚴格按照順序進行操作，學生對化學問題的思考也要遵循一定的順序。學生思維能力的培養(yǎng)是一個長期堅持的過程，不是一蹴而就的。在日常教學中，教師要有意識的結合教材內(nèi)容對學生進行思維訓練，簡單的題目可以直接讓學生進行探究，復雜的題目，在教師引導下，師生合作完成以后，嘗試讓學生獨立復述，以此來培養(yǎng)學生的思維能力。

3.重視學生的合作探究

良好教學效果的取得很大程度上取決于學生自身的主動性的高低，因此教師在教學中也要不斷改變學生學習方式，引導學生自己積極主動進行學習。社會的發(fā)展，需要的是更多的創(chuàng)新型人才，而不是高智商低能力的書呆子。小組合作的實施，在課堂教學中備受重視，但是在實際教學中，我們會發(fā)現(xiàn)有些教師只是為了合作而合作，并不是每堂課，每節(jié)內(nèi)容都適合小組合作探究。教師要開展有效的合作探究，例如，空氣中的二氧化碳含量受人類和動物呼吸的影響，也會受到植物的光合作用、燃料的燃燒等多種因素的影響，針對這些因素，你對空氣中二氧化碳的含量變化有什么觀點呢？問題提出后，教師要對學生進行合理分組，每組學生對問題的思考角度不用，得到的結論也不同，有的學生預測含量不變；有的學生預測二氧化碳含量會增加；也有學生會預測減少。根據(jù)學生意見的不用講學生進行分組，小組合作談論，并設計方案，然后各小組進行比較，在整個過程中，教師引導學生進行思考，并對方案進行比較。

4.實施分層教學

初中階段的學生已經(jīng)具備了一定的知識和能力。在教學中，教師必須承認并重視學生之間的差異存在。打造高效課堂，教師不能搞一刀切的教學形式，尊重學生之間的差異，就應該改變一刀切的教學手段，分層教學就是體現(xiàn)學生差異，并尊重學生差異的一種教學方法。

所謂的分層教學并不是把學生分成幾個等級，而是在教學中對學生提出不同的要求，重視每一個學生的發(fā)展和提高，而不是眼里只有優(yōu)等生。在落實分層教學過程中，教師要注意課堂教學的節(jié)奏要循序漸進，起點要低，保障每一名學生都能跟上進度，學有所獲；教學層次要清晰，既有低起點的問題也要有高難度的知識，梯度教學，既做到學困生有收獲，也要做到優(yōu)等生能拔高?？傊?，整堂課下來，要做到人人有所學，人人有所得，兼顧每個學生的發(fā)展。

5.開展有效課外活動

化學知識在生活中無處不在，只是學生沒有能夠用化學的眼光看待生活現(xiàn)象。因此教師可以引導學生適當開展化學課外活動，讓學生感受化學知識在生活中的作用，感受化學對人們生活的影響。通過這些活動讓學生真正從內(nèi)心重視起化學知識的學習，從內(nèi)心愛上化學。這樣才能夠促進學生學習化學的積極性，對知識的學習抱有高度的熱情。

教學能力的提升離不開教學反思。年年歲歲知識是不變的，但是歲歲年年我們教授的學生是不同的，我們的教學方法也要不斷變化。因此，在教學中，教師要及時的進行教學反思和教學總結，記錄下自己的點滴收獲，以此來指導自己日后的教學。