初中化學方程式書寫錯誤的歸納與糾錯對策

梁 楠

(陜西省西安市大王初級中學 陜西 西安 710301)

初中化學是建立在化學方程式的基礎之上的，對于廣大學生而言，只有真正學好化學方程式，才能夠真正用好化學知識。但初中化學中的方程式類型多樣、結(jié)構(gòu)復雜，學生在書寫的過程中極有可能會出現(xiàn)不同程度的書寫錯誤。為更好的提升學生的初中化學學習質(zhì)量，教師應該就學生書寫錯誤進行有效的歸納，并積極采用科學的糾錯對策，更好的提升學生的初中化學學習質(zhì)量。

1.初中化學方程式書寫常見錯誤

在初中化學方程式的書寫過程中，一些常見錯誤的存在，嚴重影響著學生的學習成效以及解題正確率。若不及時予以糾正和改善，極容易讓學生形成先入為主的思想，繼而在后續(xù)的學習過程中出現(xiàn)難以更改的陋習。因此，在實踐過程中，教師應該引導學生就化學方程式書寫常見錯誤進行高度的總結(jié)與概括。

1.1 缺乏對化學反應條件的重視。在初中化學的學習過程中，化學方程式是非常重要的基礎與關(guān)鍵。為更好的提升學生的化學知識學習成效與質(zhì)量，為全面提升學生的化學認知能力，教師應該引導學生充分全面的明確化學反應條件。但部分學生在化學知識的學習過程中，尤其是在化學方程式的學習過程中，明確缺乏對化學反應條件的重視和認知。比如部分學生在化學方程式的學習中，常常將化學反應條件弄混淆，甚至遺漏這一重要的條件，比如部分學生常將燃燒和點燃弄混淆。再有，在化學方程式的學習過程中，部分學生可能會直接忽略化學反應條件。如在學習酸堿鹽時，部分學生可能會將反應條件直接寫成常溫，或者將其直接省略。

1.2 化學方程式的書寫存在錯誤。在初中化學的學習過程中，化學方程式是非常重要的基礎內(nèi)容。對于學生而言，只有充分掌握科學的化學方程式書寫規(guī)范，只有充分全面的提升化學方程式的寫作質(zhì)量，才能夠更好的開展化學學習。但現(xiàn)階段，在學習過程中，部分學生在進行化學方程式的書寫時，常常容易造成比較大的書寫錯誤或者不規(guī)范之處。在化學方程式的書寫過程中，從結(jié)果上來看，書寫錯誤是比較常見的。但造成書寫錯誤的原因，主要可以歸納為兩點，一是學生書寫不夠認真，在書寫的過程中存在意識性的錯誤，或者在書寫時粗心大意，造成關(guān)鍵數(shù)字的丟失。二是學生缺乏對化學知識的深刻認知，從思想層面上沒有真正理解化學內(nèi)容，繼而反作用于化學公式的書寫以及表達上。

1.3 錯標或漏標氣體和沉淀符號。在初中化學的學習過程中，化學方程式是最基本的內(nèi)容。學生在化學方程式的學習過程中，應該始終保持積極且認真的心態(tài)，尤其是要處理好相關(guān)的符號，切忌不要出現(xiàn)符號錯標或者漏標等問題，尤其是在處理沉淀符號時，更應該進行科學全面的把關(guān)。但在實踐過程中，不少學生在處理化學沉淀符號時，往往存在著較大的問題。比如錯把沉淀符號標錯，或者將不屬于的符號標注上，又將其他符號混淆。

2.利用錯題集的必要性

在初中化學的學習過程中，學生才是學習主體與關(guān)鍵。為更好的提升學生的學習成效，全方位優(yōu)化學生的學習質(zhì)量，引導學生精準全面的把握化學方程式中的關(guān)鍵符號以及重要內(nèi)容，更加精準的開展初中化學的學習，教師應該引導學生科學合理的使用錯題集。在實踐過程中，錯題集是非常必要的。一方面，科學利用錯題集，能夠引導學生進行歸納與總結(jié)，繼而幫助學生明確自己常犯的錯誤，在化學學習中達到舉一反三的目的。另一方面，在初中化學的學習過程中，巧妙利用錯題集，還能夠引導學生將學習、解題、考試等過程中常犯的錯誤等進行分類總結(jié)，繼而明確自身學習的薄弱區(qū)域，繼而在化學學習中更有針對性，更有目的性。此外，在初中化學的學習過程中，錯題集的科學利用，還能夠在很大程度上優(yōu)化學生的化學思維，更好的提升學生的化學學習成效。

3.初中化學方程式書寫糾錯對策——以錯題集為例

在初中化學方程式的書寫過程中，科學引導學生掌握正確的書寫方法，積極鼓勵學生采用標準的書寫方式，教師應該巧妙利用錯題集。第一，科學建立錯題集，有效進行錯題分析。在實踐過程中，應該科學有效的構(gòu)建錯題集，同時還應該引導學生就錯題進行全面細致的分析。錯題集的建立是初中化學方程式學習的重要立足點，在引導學生進行歸納總結(jié)錯題時，要引導學生采用不同顏色的筆來進行標準，明確自身的錯誤原因，繼而幫助學生有效進行規(guī)避。學生作為化學學習的主體，只有充分明確了自己的錯誤根源，才能夠在學習過程中更有所針對。第二，鼓勵學生閱讀錯題集，明確錯題“消滅”目標。在初中化學方程式的學習過程中，為提升學生的化學方程式學習成效，幫助學生積極進行反思，教師還應該鼓勵學生定期翻閱、查看錯題集。在錯題集的利用過程中，要明確自己的錯題種類，要明確自己的錯題內(nèi)容，繼而明確學習目標，逐步進行消化吸收。學生的錯題程度存在著較大的不同，對于粗心大意犯下的錯誤，教師引導學生養(yǎng)成回頭檢查的習慣。對于原理認知導致的錯誤，教師鼓勵學生積極進行復習與鞏固。第三，巧妙利用共性錯題，積極開展試驗檢測。教師針對學生化學方程式書寫的共性錯誤，可以將其整理成為一張張試卷，并進行有效的隨堂測試。

4.小結(jié)

在初中化學的學習過程中，化學方程式是學習重難點。不少學生在化學方程式的學習以及利用等過程中，常常容易出現(xiàn)不同程度的書寫錯誤。為引導學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，為更好的提升學生的化學學習質(zhì)量，教師應該運用科學的引導對策，切實提升學生的化學學習成效。