如何提高初中英語復習課的有效性

付平愛

(貴州省銅仁市第五中學 貴州 銅仁 554300)

新課標中明確指出初中英語復習教學，要以學生為核心，根據(jù)學生英語思維基礎(chǔ)，對復習課堂教學進行調(diào)整與創(chuàng)新。因此，作為英語教師在組織復習課教學時，應(yīng)該立足學生具體學習需求考慮，對復習課教學模式進行調(diào)整，保證初中階段的英語復習更加高效。當前初中階段英語復習所呈現(xiàn)的復習效果并不理想，教師在復習課上，關(guān)于教學思想和方法的滲透與落實，都存在很多的問題和挑戰(zhàn)。首先，教師在復習課上，以應(yīng)試思想為主導，以提高學生英語成績?yōu)槟繕耍瑢土曊n堂展開教學，導致英語復習課教學存在較大程度上的局限性。同時，教師在復習課教學方法，也存在著很多的問題[1]。教學方法單一，以題海戰(zhàn)術(shù)為主，展開英語復習教學，將導致初中生的英語復習效率低下，且缺少系統(tǒng)性。因此，針對上述英語復習教學問題，英語教師應(yīng)該加強思想重視，構(gòu)建全新英語復習課程體系。

1.復習的內(nèi)容事先規(guī)劃好

將教材中已教過的內(nèi)容進行整合，按照從簡到繁或相似的規(guī)律依次進行安排。即縱觀全局，先備好詳細的PPT教案，將要復習的語言點進行盤點，形成一條鏈條，并以這些復習點做為制作微課課件的內(nèi)容。如初中英語的語法復習當中，就可以遵循由簡入繁的規(guī)律，如由七年級的一般現(xiàn)在時——現(xiàn)在進行時——一般過去式——過去進行時——一般將來時——過去將來時——現(xiàn)在完成時——九年級的過去完成時等。這既符合中學生接受知識的漸進過程，也更有利學生的記憶和理解。還可以將相似類比的合在一起對照復習。如將現(xiàn)在進行時和過去進行時一起復習，它們有相似的地方(動詞詞尾加ing)也有不同的地方(be動詞不同)，現(xiàn)在完成時和過去完成時在結(jié)構(gòu)上就是be動詞的區(qū)別。在微課錄制中可以放在一起對照復習，制作微課內(nèi)容時做PPT中要突出不同之處和相同點，版面動靜結(jié)合，圖文并茂，字體顏色搭配相宜，教師講解聲音清晰，通俗易懂。

2.善于使用英語思維導圖，培養(yǎng)學生關(guān)于英語知識全面系統(tǒng)的思維

由于學生對于初中的知識已經(jīng)全面的了解過，因此在復習課階段，學生難以跟著老師的思路走。此外，由于部分教師對復習課的理解不夠，認為英語的復習課僅僅是一個無足輕重的復習，因此采取錯誤的“平鋪直敘”教學法，對學生難以產(chǎn)生吸引力。初中學生正處于思維活躍的階段，本身容易被其他事物吸引，因此課堂教學的活躍度在很大程度上影響力學生對課堂的關(guān)注度。只有課堂變得生動活躍，教學內(nèi)容變得充實飽滿，才能有效提高初中英語復習課堂的教學效率。

初中英語內(nèi)容的思維導圖，是指對整個初中英語的知識有一個先后復習順序和復習思維。比如，最簡單的單詞聯(lián)想思維導圖，可以根據(jù)單詞“rely：依賴，依靠”，引導出它的名詞(reliance：信心，信任)、形容詞(reliable：可靠的)、副詞(reliably：可依賴地)、形近詞(reply：回復，答復)和重點短語(rely on)等。這是一個樹狀的思維導圖，形成了學生對于該單詞全面的思維模式。這種思維導圖的復習方法，不僅簡潔明了，也能爆炸性的擴充學生的單詞量，對于培養(yǎng)學生閱讀和寫作能力也有重要意義。

3.引進信息技術(shù)，拓展復習渠道

初中英語單詞大綱涉及上千，還有許多由基本單詞產(chǎn)生的衍生詞匯、各種各樣的短語和容易混淆的句式及其時態(tài)。此外，各地中考對于初中聽力、閱讀以及寫作等方面都有硬性規(guī)定，所以，初中復習課教學的任務(wù)不可謂不艱巨。在真實實踐進行英語復習課時，教師往往無法理想地掌握各種內(nèi)容，只能采取簡單的“過一遍”式復習，即對初中課程進行一輪回顧，這顯然并不能起到加深學生對英語知識深度記憶和理解的復習和歸納作用。

為保證初中生的英語復習活動更加高效，英語教師應(yīng)重視復習教學載體與渠道有效拓展，從而為學生自主復習提供廣闊的空間，提高復習效率。首先，教師可以借助于信息技術(shù)，構(gòu)建微課復習體系。將英語知識內(nèi)容整理成微課視頻，通過可視化教學，為學生呈現(xiàn)更加直觀、詳細的英語復習資料，保證學生的英語復習效率更加高效。比如說，圍繞“be在一般現(xiàn)在時中的基本用法”進行復習教學時，教師可以將be在一般現(xiàn)在時中的基本用法分類、情境以及例句，以微課視頻方式呈現(xiàn)給學生。學生通過自主學習和觀察，對be的用法加以掌握。如“動詞不定式，動名詞，從句或不可數(shù)名詞作主語時，謂語動詞用單數(shù)[3]?！?/p>

4.重視教學反思，強調(diào)復習反饋

教師在組織英語復習教學活動時，應(yīng)重視學生復習習慣有效培養(yǎng)，強調(diào)教學反思與反饋，讓學生在錯誤中總結(jié)經(jīng)驗，從而保證復習效率更加高效。首先，英語教師需要鼓勵學生積極整理錯題筆記。即在英語專題訓練過程中，教師引導學生對自身存在的錯誤進行整理，分析錯誤原因，并定期對錯題筆記回顧，避免重復性錯誤發(fā)生。同時，教師應(yīng)該重視評價方法創(chuàng)新，將學生英語復習成果以大屏幕方式展示給學生，引導學生通過自主觀察，自我反思，總結(jié)英語復習缺陷與不足，并根據(jù)教師指導以及學生之間學習經(jīng)驗分享，總結(jié)優(yōu)秀英語復習經(jīng)驗，全面提高班級學生整體英語復習效率。

結(jié)語

初中英語復習課對整個初中的英語知識有總結(jié)歸納、查漏補缺的重要作用。在實踐教學中常常面臨不同學生基礎(chǔ)不一樣導致更不上進度、英語知識過多導致難以形成清晰條理的記憶等問題，教師要善于把握復習課教學的特點，實行統(tǒng)一課堂教學，靈活課后答疑的教學方法，以此達到提高初中英語復習課的教學效率的目的。