基于語(yǔ)言能力的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)分析

黃秀峰

(廣西防城港市上思縣華蘭鎮(zhèn)九年制學(xué)校 廣西 防城港 535516)

閱讀教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)體系中的重要模塊，在課堂教學(xué)與考試中所占比重較大。正因如此，教師需看到閱讀教學(xué)的價(jià)值，重視閱讀教學(xué)全過(guò)程的設(shè)計(jì)。在提倡素質(zhì)教育的背景下，教師將培育學(xué)生語(yǔ)言能力作為英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，力求實(shí)現(xiàn)知識(shí)導(dǎo)向朝著能力導(dǎo)向的過(guò)渡，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科能力的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。下文以人教版九年級(jí)第二單元的教學(xué)過(guò)程為例，探究基于語(yǔ)言能力的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)策略。

1.基于語(yǔ)言能力的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

1.1 課前討論環(huán)節(jié)。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與西方節(jié)日有著密切聯(lián)系，因而營(yíng)造跨文化學(xué)習(xí)的氛圍是增強(qiáng)閱讀教學(xué)效果的重要方式。教師可先播放介紹圣誕節(jié)的微課視頻，使學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)短的視頻迅速了解圣誕節(jié)的由來(lái)及典型的圣誕節(jié)活動(dòng)。為突出中西方文化的差異，教師展示春節(jié)與圣誕節(jié)的圖片，要求學(xué)生思考并回憶：關(guān)于圣誕節(jié)你知道些什么？請(qǐng)你比較一下中西方兩個(gè)不同節(jié)日的差異。學(xué)生在小組中激烈討論，活躍的課堂氛圍逐漸形成。

教師設(shè)計(jì)討論環(huán)節(jié)時(shí)，注重討論內(nèi)容的生活化，用視頻、圖片等形式向?qū)W生展現(xiàn)與教學(xué)主題密切相關(guān)的事物，學(xué)生能迅速融入教師創(chuàng)造的語(yǔ)言環(huán)境中。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)小組討論豐富語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)語(yǔ)感并提升聽(tīng)力能力，這對(duì)促進(jìn)他們語(yǔ)言能力的全面發(fā)展大有裨益。

1.2 課前預(yù)讀環(huán)節(jié)。學(xué)生閱讀Section A后，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題，增進(jìn)與學(xué)生的互動(dòng)：春節(jié)的真正內(nèi)涵是什么？圣誕節(jié)又有哪些文化內(nèi)涵？在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中，教師逐漸引出閱讀題目：The spirit of Christmas.教師設(shè)計(jì)預(yù)讀環(huán)節(jié)能夠自然而然地引出閱讀教學(xué)的主題，還能增進(jìn)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)能力的了解。教師在和學(xué)生交流的過(guò)程中打造輕松的英語(yǔ)閱讀環(huán)境，學(xué)生在閱讀課堂中自由地表達(dá)自我，表達(dá)與應(yīng)變能力都在無(wú)形中提升。

2.基于語(yǔ)言能力的閱讀教學(xué)課堂設(shè)計(jì)

在正式閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生先通過(guò)速讀把握文章的主要內(nèi)容，分別概括文章四個(gè)段落的內(nèi)容，明確不同段落在文章整體中的關(guān)系并找出不斷文段的main topic，整理、匯總文段主旨。接著，課堂進(jìn)入精讀環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)是閱讀課堂的核心，需要教師精心設(shè)計(jì)。學(xué)生在速讀的基礎(chǔ)上回答2c中出現(xiàn)的問(wèn)題，隨后通過(guò)精讀文章探究主人公的故事及其背后的含義，明確文章如何展現(xiàn)圣誕節(jié)的文化內(nèi)涵，文章中提及的三個(gè)小精靈對(duì)主人公產(chǎn)生的影響。學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程也是梳理行文順序的過(guò)程。學(xué)生在邊讀邊樹(shù)立全文框架，閱讀的邏輯思維逐漸形成。細(xì)讀則能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的感悟，豐富學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備量，還能鍛煉學(xué)生挖掘重要信息、推測(cè)故事發(fā)展走向的能力。課文屬于敘事題材的文章，且故事內(nèi)容生動(dòng)有趣，能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣。教師可在閱讀教學(xué)中設(shè)計(jì)多個(gè)小任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生以小劇場(chǎng)的形式展現(xiàn)文本內(nèi)容，擴(kuò)展閱讀教學(xué)的方式，給學(xué)生新奇的閱讀課堂體驗(yàn)感。學(xué)生打破對(duì)英語(yǔ)閱讀課堂的固有印象，感受到英語(yǔ)學(xué)科的魅力，更愿意主動(dòng)參與教師設(shè)計(jì)的閱讀活動(dòng)。

3.基于語(yǔ)言能力的課后鞏固環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

3.1 設(shè)計(jì)頭腦風(fēng)暴環(huán)節(jié)。頭腦風(fēng)暴環(huán)節(jié)可分為三個(gè)部分：第一部分，學(xué)生小組基于2d的問(wèn)題進(jìn)行討論：Jacob Marley死后為什么會(huì)受到懲罰？Scrooge在圣誕節(jié)醒來(lái)時(shí)感覺(jué)如何？學(xué)生基于前面的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)逐漸掌握賓語(yǔ)從句的應(yīng)用方式，教師要求學(xué)生用賓語(yǔ)從句回答問(wèn)題，描述自己的思考過(guò)程，學(xué)生使用的語(yǔ)言變得越來(lái)越豐富。第二部分，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容發(fā)表自己的看法。初中生已經(jīng)具備獨(dú)立思考的能力，部分學(xué)生想象力強(qiáng)，閱讀文章時(shí)能夠產(chǎn)生許多獨(dú)特、新奇的想法，教師鼓勵(lì)這些學(xué)生以英語(yǔ)的形式表達(dá)自己的想法，學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生更多思考，應(yīng)用語(yǔ)言與認(rèn)知能力不斷強(qiáng)化。為增強(qiáng)這一環(huán)節(jié)的趣味性，教師要求兩名學(xué)生模擬采訪情景。一名學(xué)生扮演記者，另一名學(xué)生則扮演Scrooge，二者根據(jù)自己對(duì)文本內(nèi)容的理解進(jìn)行互動(dòng)。教師將情景化教學(xué)方式應(yīng)用在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，將抽象的文本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具象的場(chǎng)景，學(xué)生根據(jù)個(gè)人理解，將文本內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)。新穎的教學(xué)方式能增強(qiáng)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固的效果，還能培養(yǎng)學(xué)生與他人分享的習(xí)慣。

部分學(xué)生與小組成員積極討論，在表演的情境中展現(xiàn)個(gè)人與小組成員的討論結(jié)果，并對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、升華。不同小組對(duì)文本內(nèi)容有著不同的解讀，學(xué)生的思維不再局限于課堂，而是延伸到課堂之外的各個(gè)角落。學(xué)生在扮演不同角色的過(guò)程中訓(xùn)練自身聽(tīng)、說(shuō)、讀等技能，實(shí)現(xiàn)高效率的學(xué)習(xí)與交流。

3.2 引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述文本。學(xué)生在挖掘、整合信息的過(guò)程中對(duì)文章形成深層次思考，語(yǔ)言能力也逐步提升。在最后的復(fù)述環(huán)節(jié)，學(xué)生需用英語(yǔ)描述Scrooge的經(jīng)歷，避免簡(jiǎn)單重復(fù)文本內(nèi)容，而是要運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的賓語(yǔ)從句進(jìn)行描述，在描述中融入自己的理解。部分學(xué)生在復(fù)述之初出現(xiàn)遺漏重要信息點(diǎn)的問(wèn)題，教師應(yīng)傳授學(xué)生正確的復(fù)述方法，如先根據(jù)文本內(nèi)容記錄關(guān)鍵詞，將重要信息轉(zhuǎn)化為短句形式，或是根據(jù)文章結(jié)構(gòu)制作思維導(dǎo)圖，梳理重要情節(jié)等。學(xué)生梳理文本，所學(xué)知識(shí)逐漸內(nèi)化，最終能夠復(fù)述出完整的文章，這標(biāo)志著學(xué)生的總結(jié)概括能力、閱讀能力取得長(zhǎng)足進(jìn)步。

綜上所述，在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生語(yǔ)言能力的提升尤為重要。教師在閱讀教學(xué)中培育學(xué)生的語(yǔ)言能力，通過(guò)科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。學(xué)生主動(dòng)投入閱讀過(guò)程中，在教師的引導(dǎo)下讀透文章，形成閱讀、鑒賞英語(yǔ)文章的能力。學(xué)會(huì)從不同角度分析文章的語(yǔ)言特色、題材結(jié)構(gòu)等元素，個(gè)人英語(yǔ)核心素養(yǎng)也在閱讀過(guò)程中得到發(fā)展。