合作學(xué)習(xí)法在初中英語復(fù)習(xí)中的有效運用

付 玉

(貴州省銅仁市第五中學(xué) 貴州 銅仁 554300)

新課程改革遵循“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，大力倡導(dǎo)建立自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)就是符合這種理念的先進的教學(xué)模式，小組合作學(xué)習(xí)與初中英語復(fù)習(xí)教學(xué)相結(jié)合，是教學(xué)方法的一種新嘗試，可以激發(fā)學(xué)生在教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)技能。

1.進行合理分組優(yōu)化學(xué)習(xí)質(zhì)量

如何使學(xué)生之間的交流合作達到高效率的狀態(tài)，如何優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，是筆者一直在思考的問題。在對學(xué)生小組的人數(shù)以及學(xué)生成績之間的搭配進行了調(diào)查與研究，從整體上把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率后筆者從中得出結(jié)論：學(xué)生間交流合作的小組人數(shù)定位為兩人最為適宜。初中階段的英語的文章篇幅比較簡短，沒有太多的內(nèi)容。將小組內(nèi)的人數(shù)設(shè)定為兩人，能夠使每個人都恰到好處地有鍛煉的機會。在進行分組的過程中，除了人數(shù)外，學(xué)生的英語成績、綜合素質(zhì)、性格特點都應(yīng)該作為進行分組的依據(jù)。教師在進行分組的過程中，應(yīng)該將英語成績優(yōu)加的同學(xué)與學(xué)習(xí)成績優(yōu)的同學(xué)分在一組，將學(xué)習(xí)成績中的同學(xué)與學(xué)習(xí)成績良的同學(xué)分在一組。這樣學(xué)生在進行合作學(xué)習(xí)中能夠有效提高學(xué)習(xí)成績，達到互相進步高效率學(xué)習(xí)的目標(biāo)。同時教師在進行分配的過程中也應(yīng)該聽取學(xué)生的意見，有些關(guān)系比較好的、學(xué)習(xí)成績差不太多的學(xué)生要求在一組時，教師應(yīng)該適當(dāng)滿足學(xué)生的要求，不要強制性地要求兩個學(xué)生要在一組進行學(xué)習(xí)，如果學(xué)生之間的性格不合適，而教師硬要他們在一起合作學(xué)習(xí)，是無法取得進步的。

2.培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的理念

由于初中學(xué)生長時間在傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)習(xí)，因此合作學(xué)習(xí)的意識并不高，遇到學(xué)習(xí)上的困難，第一時間更多想到的是教師。因此，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的理念不僅是針對學(xué)生，同時也是針對教師提出來的。要想讓合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效益如我們的預(yù)期一般產(chǎn)生，就必須將培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的理念更好地普及。尤其是在英語復(fù)習(xí)中，教師必須減少在課堂中的控制力，給予學(xué)生更多思考和討論的時間。例如，在復(fù)習(xí)Can you please tell me where the restroom are？這一單元時，教師可以將學(xué)生按照不同英語水平進行分組，利用復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案讓他們自行制訂復(fù)習(xí)計劃并展開復(fù)習(xí)，而教師則在課堂結(jié)束的最后二十分鐘進行小組提問。學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該充分的尊重學(xué)生的主體地位。學(xué)生首先進行的是自主性的交流合作學(xué)習(xí)，既然是自主性的，顯然學(xué)習(xí)的主體就是學(xué)生本身。教師在進行指導(dǎo)的過程中應(yīng)該注重學(xué)生的主體地位，學(xué)生在進行學(xué)習(xí)時應(yīng)該設(shè)計適合自己的學(xué)習(xí)的語言情境，解決自己學(xué)習(xí)中存在的問題，正視自己的學(xué)習(xí)中的短板，加強訓(xùn)練，以提高成績。

3.通過創(chuàng)新教學(xué)方法營造良好的氛圍

知識復(fù)習(xí)是八年級英語教學(xué)的主要內(nèi)容，復(fù)習(xí)教學(xué)一般是比較單一枯燥的，這就需要初中英語教師要進行教學(xué)方法上的創(chuàng)新，努力營造和諧活躍的教學(xué)氛圍，這樣才能更好地開展小組合作學(xué)習(xí)，確保復(fù)習(xí)教學(xué)效率的提升。新課程改革背景下，初中英語教師要認識到自己是教學(xué)中重要參與者和推動者，應(yīng)該認識到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提供自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生正確的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)觀念，引導(dǎo)學(xué)生更好地進行英語知識學(xué)習(xí)和能力提升，從而充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的重要作用，確保英語總復(fù)習(xí)的實際效果。例如在對“Movies and theatre”內(nèi)容的復(fù)習(xí)教學(xué)中，學(xué)生除了要對英語詞匯和句型進行扎實的掌握以外，需要重點復(fù)習(xí)不定式的被動語態(tài)這個語法知識，教師可以提前準(zhǔn)備復(fù)習(xí)案，先結(jié)合教學(xué)內(nèi)容運用多媒體課件展示知識，融入符合本單元主題的影視片段，這樣可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，之后再重點介紹語法知識，鼓勵學(xué)生們通過小組合作的方式共同交流，每個組員說出一個正確的例句，比如“We made Bill our monitor.”“The boss makes the workers work long hours every day.”這樣，學(xué)生就能更高效的進行知識復(fù)習(xí)，掌握這一重要的知識點。學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境對學(xué)生參與學(xué)習(xí)是非常重要的，教師在總復(fù)習(xí)教學(xué)的時候一定要在這方面特別關(guān)注。

4.創(chuàng)新復(fù)習(xí)的考核方式

除此之外，為了檢測學(xué)生復(fù)習(xí)的進度和質(zhì)量，從而更好地督促學(xué)生不斷提高復(fù)習(xí)的效率，英語教師往往會采用出卷考試的方式。但是在合作學(xué)習(xí)的模式下，復(fù)習(xí)的考核方式應(yīng)該由小組內(nèi)部制訂，因為大家在長時間的合作復(fù)習(xí)下，對對方的英語知識薄弱部分更加地了解，他們能夠通過代替教師出卷的方式，讓考核結(jié)果更具有可靠性。例如，在復(fù)習(xí)What are the shirts made of？這一單元時，由于里面涉及很多生活中的常見名詞，在記憶上存在一定難度。因此，正如行為主義心理學(xué)所認為的，學(xué)習(xí)的強度與重復(fù)學(xué)習(xí)和制造是成正相關(guān)的，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓組員為對方設(shè)計考卷，他們在認真設(shè)計考卷的過程中，無疑會不斷加深對這些單詞的理解和記憶，因此他們既能夠站在組員的角度出發(fā)，合理設(shè)計考卷的難度，同時也能夠幫助自己對這些單詞進行循環(huán)記憶。

結(jié)語

在初二這一關(guān)鍵時期，如何利用有限的時間進行高質(zhì)量的英語復(fù)習(xí)，成為學(xué)生是否能夠在初中升高中的英語考試中有良好表現(xiàn)的重要保障。通過合作學(xué)習(xí)這一模式，學(xué)生之間不僅僅是合作關(guān)系，同時還是親密的競爭關(guān)系，他們在合作和探索中，能夠獨自總結(jié)出適用于自己的學(xué)習(xí)方法，他們所獲得的豐富學(xué)習(xí)體驗進而能夠轉(zhuǎn)化為理想的學(xué)習(xí)效果。