互動教學法在高中英語教學中的運用

李 剛

(貴州省畢節(jié)市實驗高級中學 貴州 畢節(jié) 551700)

1.培養(yǎng)語感語境，建構生活化英語情境

學習語言需要情境，創(chuàng)設生活化的情境，能夠使學生迅速適應教學，帶著極強的興趣進入到情境之中，比如運用多媒體的音頻、視頻展示導入，活動的英語情景引入，獨到的英語學習環(huán)境切入，能使學生快樂輕松地學習，比如學生在學習“feeling good;Looking good” 時，我利用生活化的情景引入，先出示了一些體育比賽項目，比如短跑、體操、武術、溜冰、跳水、棒球、高爾夫等，學生自然就提出了生活化的英語句子通順流暢的語言表達，創(chuàng)設這些情境，能夠把學生的語言思維被快速地激活，加之不斷鞏固練習，針對這一情境常用的語言表達也就隨之熟練起來。這樣的課堂效果活潑生動，感染力強，容易抓住學生的注意力，并且生活化的情境對于學生的記憶也有了很大的幫助，讓學生沉浸在氣氛輕松，內(nèi)容豐富，貼近生活的英語課堂之中。

2.還原生活化環(huán)境，推動輕松教學

孔子云“好之者不如樂知者”，英語作為一門語言，首先是人們出于本能需要和發(fā)自內(nèi)心喜愛的，沒有強烈的愛好，英語教學就成了“無源之水”。傳統(tǒng)課堂教師和學生的交流合作少之又少，教師居高臨下，師生關系難以和諧，所以新課程改革的課堂，提出構建和諧師生關系，推動輕松教學，還原生活化的英語學習環(huán)境，使語言的生命力就真正體現(xiàn)出來。既可以使學生身心放松進入生活化情境下學習，又能讓師生拉近心與心的距離，還原生活化英語教學情境，學習輕松教學輕松，師生關系更加和諧。

3.設計生活化作業(yè)，推動自主學習

學生自主學習能讓學生高效學習英語知識，同時更能使學生掌握學習英語的策略，使學生提高英語學習能力以及終身學習英語知識的能力，做好英語作業(yè)是英語有效課堂的表現(xiàn)形式，設計生活化的作業(yè)，有利于學生自主完成。傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術已經(jīng)不再提倡，大量鞏固作業(yè)反而壓抑學生學習的積極性，所以生活化課堂之后要設計生活化的作業(yè)，這也是新課改的要求，這樣能夠還原學生學習英語的本質。自主學習的積極作用還表現(xiàn)對英語感悟的不斷深入、詞匯積累的無限上升以及英語文化的日益了解，從而真正意義上融入到英語生活情景之中，培養(yǎng)和形式英語思維能力和邏輯習慣，不再是“拷貝不走樣”。

4.提倡合作學習，創(chuàng)設生活化合作學習場景

小組學習是合作學習的常見學習方式，英語課堂教學的合作學習主要通過對學、組學、全班學的方式呈現(xiàn)，合作學習促成了生生互動、生師互動的多向交流，通過兵教兵、兵帶兵、兵幫兵等形式，促進學生自主學習，并提高自控能力，有效英語課堂才能得以實現(xiàn)。而缺乏交流的英語學習是“無本之木”，同學們之間的交流往往比同學與老師之間的交流收獲更大，因為，老師傳授知識中結合的隱性經(jīng)驗是與老師自身經(jīng)歷分不開的，與同學們有一定程度上的“代溝”，同學之間交流能夠“無縫”傳遞的知識信息更加迅速和易于理解。

5.生活化互動課堂，有效提高教育教學質量

新課改下，師生角色的變換真正帶來了課堂教學質量的提高。教師設法創(chuàng)設生活化的課堂，引導生生互動、生師互動，會大大激發(fā)起學生學習英語的興趣，充分調(diào)動起學生學習英語的積極性，學生的學和教師的教相得益彰。在生活化互動的英語課堂上，學生自主學習提出問題，討論互動解決問題，生師互動解決難題，這樣的課堂才是新課改理念下的課堂，互動教學更能因材施教，使不同層次的學生都有自己最大限度的提高，這樣課堂學習的目標就能夠切實高效達成。另外，角色扮演是一種非常有效的英語教學方式，它更加強調(diào)了英語的實用性，師生在角色扮演中不斷的互換角色，極大的調(diào)動學生使用英語的積極性，并且“純天然”的培養(yǎng)了英語興趣，記憶了很多英語知識點，培養(yǎng)學生合作能力，增強了學生群體之間的互動交往，對學生的身心發(fā)展也有十分積極的影響。

6.運用課堂互動促進課堂的合作教學，以增進學生之間的情感

通過上述教學情境的引導之下，學生對英語課程內(nèi)容已經(jīng)具備一定的學習興趣。在此基礎之上，教師應該適時引導學生之間的合作學習，以互相交流各自的學習想法，這有利于開拓學生的學習思維，使其汲取到有用的英語學習經(jīng)驗，進而完善自我的學習方式。為了更進一步實現(xiàn)學生之間的有效合作，教師可以嘗試利用課堂互動模式，引導學生選擇自己的合作學習伙伴，并抽出課堂時間，讓學生們以組為形式展開互動和交流，從而鼓勵學生之間展開合作學習，互相交流學習想法，互相指出對方的學習問題，進而在合作中培養(yǎng)學生之間的情感，最終構建一個和諧的英語學習環(huán)境。

結語

綜上所述，在高中英語教學中，課堂互動教學模式的應用十分必要。它不僅可以促進學生之間的交流和互動，同時也利于構建和諧的課堂學習環(huán)境，讓學生感受到濃厚的學習氣氛，進而對英語學習產(chǎn)生興趣，最終學到有用的知識和經(jīng)驗。因此，教師應該重視課堂互動教學模式的運用，理解其教學的優(yōu)勢和特點，采用有效的方式發(fā)揮出互動教學的優(yōu)勢，引導學生正確有效的學好英語知識。