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    談游戲化教學模式在小學數(shù)學課堂教學中的應用策略

    2020-03-03 07:48:10楊彩霞
    今天 2020年13期
    關鍵詞:數(shù)學課程計算能力游戲

    楊彩霞

    (內蒙古包頭市昆都侖區(qū)新光小學 內蒙古 包頭 014000)

    前言

    對于小學階段的學生來說,數(shù)學知識的學習無疑是非常枯燥和無味的。這樣就會導致學生在學習過程當中興趣的缺失,很難真正的積極主動,做到知識的探索,對最終的學習效率產(chǎn)生不良的影響。所以,教師就可以通過游戲化教學的構建來改善學生的印象,真正做到寓教于樂,讓學生邊玩邊學,達到最佳的教育教學效果。

    1.游戲化教學模式在小學數(shù)學課堂教學中的應用價值

    新課標倡導,課程教學在開展的過程當中,應該將關注點放在學生和諧和全面發(fā)展的推動上,真正的將一切為了學生的發(fā)展作為教學的導向,善用豐富靈活的教育手段來呈現(xiàn)知識,讓學生可以在局限的課程當中獲取到更多。對于數(shù)學課程知識來說,本身的邏輯性、抽象性和科學性是非常強的,和小學生現(xiàn)階段直觀性的思維特點并不相符。導致學生在學習的過程當中比較吃力,很難真正地達到新課標的要求。所以,通過游戲化教學的積極構建就可以讓教學策略更加具有多樣性,并可以結合學生的生活實際和數(shù)學認知將抽象知識轉變得更加靈活和生動,真正的達到寓教于樂的效果。讓學生在游戲氛圍下動手參與、強化探索、合作交流,讓數(shù)學課程在構建的過程當中更加高效,帶動學生的全面和綜合性的發(fā)展。

    2.游戲化教學模式在小學數(shù)學課堂教學中的應用對策

    2.1 應用數(shù)學游戲,激發(fā)學習興趣。在心理學的角度上看,要想讓學生更好的生成興趣,就一定要依賴于外界的刺激[1]。這樣才能夠讓學生生成情緒狀態(tài),在知識探索過程當中更加主動和積極。所以,小學教師在開展數(shù)學教學的過程當中應該不斷的增強形象、直觀、活潑、新穎的引導。通過這樣的方式讓學生在學習的過程當中更加興奮,讓學生能夠在數(shù)學知識的掌握過程當中積極主動,通過游戲化教學的引入打造良好的課程成效。例如,在講解“認識人民幣”相關知識的過程當中,教師就可以為學生創(chuàng)設一個“我是售貨員”這樣的游戲情境,讓學生在這一過程當中更好地掌握和鞏固知識,在游戲中實現(xiàn)對知識的良好掌握。如,在游戲的開展過程當中,教師可以將學生分為兩個部分,一部分扮演售貨員,一部分扮演顧客,在多媒體上為學生呈現(xiàn)商店的情境以及物品價格,讓學生在這一過程當中進行計算和換算,讓學生加深對于人民幣的意識。通過這樣的方式能與學生的實際生活更好地做到貼合,讓學生的興趣盎然,更好的獲取到知識。

    2.2 應用數(shù)學游戲,培養(yǎng)計算能力。游戲是學生非常喜愛的一種形式,學生對于游戲的喜愛仿佛是與生俱來的,并能夠在游戲過程當中積極的參與和運轉思維,讓學生獲取到更多的經(jīng)驗和知識。所以,教師在教學開展的過程當中也可以實現(xiàn)教學和游戲的巧妙結合,讓兩者之間互相補充和促進,來鍛煉學生的計算能力,讓學生的數(shù)學運算能力得到不斷的提高。例如,在講解完“四則運算”之后,教師就可以為學生設置各種各樣的題目,以闖關的方式讓學生進行計算。在這一過程當中,教師可以引入各種各樣的游戲。如“摘奪紅旗”、“斷案高手”、“口算小霸王”、“筆賽小能手。”讓學生在情景當中更好地提高自己的計算能力。這樣學生在鞏固、學習和復習當中都能夠變得更加愉悅和快樂,體會到數(shù)學學習獨有的魅力和價值。

    2.3 應用數(shù)學游戲,引導實踐操作。和機械式的一些引導相比,在數(shù)學學習的過程當中,學生更加喜愛于一些親身探索、動手實踐的方式[2]。這樣可以讓學生更好的理解和記憶知識,達到良好的學習效果。所以,教師在教學開展的過程當中也可以引導學生在游戲中動手實踐,讓學生的思維更加靈活,帶動學生的思維能力得到不斷的運轉。例如,在講解“圓柱和圓錐體積”的過程當中,在學習基礎知識時,某位學生提出“圓柱體積和圓錐體積之間存在著怎樣的關系呢?”在這時,教師就可以為學生設置空間,讓學生以小組探索的方式來開展裝沙實驗,讓學生在實踐游戲過程當中更好的明確和探索兩者之間的關系,讓學生嘗試著進行公式的推導和運用。這樣學生在知識掌握上就會更加有意義,并且印象深刻。

    2.4 應用數(shù)學游戲,促使觀察思考。除了以上幾個方面之外,教師在教學當中也應該通過游戲的引入來推動學生的觀察思考,帶動學生各項能力的發(fā)展,讓學生可以在數(shù)學課程當中獲取到更多[3]。例如,在講解“位置”相關知識點的過程當中,教師就可以將“搶位”這樣的小游戲引入進來。在游戲開展過程當中,教師會為學生設定坐標,讓學生根據(jù)坐標快速的坐在既定的位置上,并大聲地喊出自己的座位,如第三組第五個,第二組第二個。對于沒有搶到座位的學生即為淘汰,教師逐漸的減少報數(shù),最終搶到位置的學生即為獲勝。通過這樣小游戲的開展可以讓學生更好地觀察和思考,讓學生躍躍欲試,更好的體驗教學當中的樂趣,并可以使得師生關系得到更加和諧的構建,真正的展現(xiàn)出游戲化教學的價值和作用。

    結論

    綜上所述,在小學階段的數(shù)學課程當中不斷地加強游戲化模式的積極構建是非常重要的。這樣可以更好的優(yōu)化教學環(huán)節(jié),讓學生參與其中,使學生的課程參與程度得到不斷的深化。所以,教師在教學開展的過程當中應該不斷地加大數(shù)學游戲的運用。通過這樣的方式激發(fā)學習興趣、培養(yǎng)計算能力、引導實踐操作、促使觀察思考。讓學生的思維和能力得到更多的鍛煉。

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